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随着高中教育的普及和新课程改革的发展需要，多媒体教学在高中课堂中扮演着重要角色。多媒体计算机的引进能提供静止的图象、文本、图形、声音、动画等教学信息，通过投影、录像、录音、插图和自制的投影片等多媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想，能全方位多元化地调动学生的视觉、听觉、幻觉，多层面启发学生、引导思维、拓宽思维境界。它显示出了得天独厚的优势，改变了教师是唯一信息来源的现状，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使课堂变成彩色、立体而非黑白、平面的，课堂也成为学生想象的天地、创造的源头、益智的场所、冶情的时空。
本文根据电教媒体在高中语文教学中的重要作用，谈谈个人看法：
一、 运用多媒体使枯燥的文本教学充满乐趣
兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。传统教学中，教师常常会为如何激发学生的学习兴趣而不断努力，虽然也取得了一些效果，但是，随着时代与社会的不断前进，尤其是新课程改革的需要，建立高效课堂、提升学习氛围已经成为目前素质教育的必然要求。教师在语文课堂中也要与时俱进，把“多媒体”教学引入课堂，让语文课堂真正地“动”起来。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《荷塘月色》等等。对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学缺乏多元化的教学表现形式，只能局限在音乐渲染、图像显示、文字诠释的阶段，却不容易把它们有机地结合，收效甚微。运用多媒体的力量，会让学生在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界。
二、利用多媒体技术，为探究释疑搭建桥梁
语文教材中有些内容比较枯燥抽象难以理解，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，会起到“画龙点睛”的效果。如利用电教媒体将生动的画面进行情境导入，既可以调动学生的好奇心，也可以使复杂的教学内容形象化。教师还可以把文章重点内容加以突出，帮助学生加深对知识的理解，培养学生在较短时间内获得知识重点，从而促进学生理解能力的提高。例如在学习《滕王阁序》时，学生预习全文后，往往会感到文字很生疏，不能感受其美。这时可利用多媒体将滕王阁序的配乐朗诵和滕王阁的壮丽景色结合起来，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，获得审美的愉悦。然后向学生提出质疑：作者笔下的滕王阁在今天发生了怎样的变化？让学生在审美和质疑中解读文本，全文的教学难点也会不攻自破。
三、 利用多媒体技术，可以更好地发展学生的逻辑思维能力
科学家们曾研究得出：人脑的神经细胞必须通过各种视觉、 听觉，、触觉等感官的经验刺激才能逐渐形成连结。让孩子体验各种不同的环境， 接受不同的刺激， 能让孩子的大脑神经网路分枝更为茂密、更加四通八达。因此学生接受外界的感官刺激够多， 神经间的联结也会愈紧密， 讯息也会传递得愈快， 学习能力及思考能力也会愈敏捷。利用多媒体技术教学提供丰富多彩且有互动性的外界刺激不仅有利于提高学生的观察力，也为学生思维能力的提升创造了一个良好的条件。
四、多媒体教学激发了学生写作的动力
写作教学一直是困扰教师们的一大难题，由于学生对于写作缺乏足够的认识，在写作训练中缺乏真情实感。我们不难看出，学生缺少写作兴趣是无法写出优秀作品的主要原因。只有产生了写作欲望，才能用心写好作文。我们要改变传统的语文作文教学死板、机械、沉闷的教学方法，运用先进的媒体工具和教学手段进行教学，培养学生观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性学习的能力。教师可以利用多媒体，将写作主题相关的素材用图片、文字、影像等形式加以展示，调动学生各种感官的参与，让他们在欣赏的同时加深印象，感悟事物表面现象背后的真实。这样，学生的积极性自然地就提高了。
五、多媒体中真情实景的展示开发了学生的想象创造力
任何知识的学习都离不开想象力，阅读教学更是这样。多媒体可以弥补学生生活阅历的不足，激发学生阅读文学作品的兴趣。只有观察能力提高了，才能在平常的学习中提高文学鉴赏能力。如在学习《荷塘月色》时，可以找出一些符合月色环境的图片，配上最接近原文风格的《春江花月夜》，进行情境导入。当荷叶、荷花、荷塘、荷波等有声图片展现出来的时候，同学们感受到的是一种凄清、宁静的意境，从而与作者淡淡的哀愁与淡淡的喜悦的心情产生共鸣。这些多媒体手段的综合运用，调动了同学多方面的兴趣，提高了审美能力、文学鉴赏力，开阔了同学的视野。
同时在电教教学实践中又必须注意以下几个问题：忌方法类同，要做到恰当选择；忌千课一面，要做到常用常新；忌一成不变，要做到灵活运用；忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。总之，在高中语文教学中，电教媒体的运用做到恰到好处，精心安排电教媒体使用的时机和内容，对建立高效课堂模式、提高高中语文教学质量是一条行之有效的途径。
参考文献
[1]《因特尔未来教育》。
[2]林荔《电教手段在德育方面的价值》.2007。
[3]《电教多媒体——语文学习好帮手》。
[4]周励群《应用计算机多媒体技术全面提高学生的语文素质》。
[5]《现代教育技术》。
本文根据电教媒体在高中语文教学中的重要作用，谈谈个人看法：
一、 运用多媒体使枯燥的文本教学充满乐趣
兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。传统教学中，教师常常会为如何激发学生的学习兴趣而不断努力，虽然也取得了一些效果，但是，随着时代与社会的不断前进，尤其是新课程改革的需要，建立高效课堂、提升学习氛围已经成为目前素质教育的必然要求。教师在语文课堂中也要与时俱进，把“多媒体”教学引入课堂，让语文课堂真正地“动”起来。在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《滕王阁序》、《荷塘月色》等等。对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的。但传统的教学缺乏多元化的教学表现形式，只能局限在音乐渲染、图像显示、文字诠释的阶段，却不容易把它们有机地结合，收效甚微。运用多媒体的力量，会让学生在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界。
二、利用多媒体技术，为探究释疑搭建桥梁
语文教材中有些内容比较枯燥抽象难以理解，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，会起到“画龙点睛”的效果。如利用电教媒体将生动的画面进行情境导入，既可以调动学生的好奇心，也可以使复杂的教学内容形象化。教师还可以把文章重点内容加以突出，帮助学生加深对知识的理解，培养学生在较短时间内获得知识重点，从而促进学生理解能力的提高。例如在学习《滕王阁序》时，学生预习全文后，往往会感到文字很生疏，不能感受其美。这时可利用多媒体将滕王阁序的配乐朗诵和滕王阁的壮丽景色结合起来，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，获得审美的愉悦。然后向学生提出质疑：作者笔下的滕王阁在今天发生了怎样的变化？让学生在审美和质疑中解读文本，全文的教学难点也会不攻自破。
三、 利用多媒体技术，可以更好地发展学生的逻辑思维能力
科学家们曾研究得出：人脑的神经细胞必须通过各种视觉、 听觉，、触觉等感官的经验刺激才能逐渐形成连结。让孩子体验各种不同的环境， 接受不同的刺激， 能让孩子的大脑神经网路分枝更为茂密、更加四通八达。因此学生接受外界的感官刺激够多， 神经间的联结也会愈紧密， 讯息也会传递得愈快， 学习能力及思考能力也会愈敏捷。利用多媒体技术教学提供丰富多彩且有互动性的外界刺激不仅有利于提高学生的观察力，也为学生思维能力的提升创造了一个良好的条件。
四、多媒体教学激发了学生写作的动力
写作教学一直是困扰教师们的一大难题，由于学生对于写作缺乏足够的认识，在写作训练中缺乏真情实感。我们不难看出，学生缺少写作兴趣是无法写出优秀作品的主要原因。只有产生了写作欲望，才能用心写好作文。我们要改变传统的语文作文教学死板、机械、沉闷的教学方法，运用先进的媒体工具和教学手段进行教学，培养学生观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性学习的能力。教师可以利用多媒体，将写作主题相关的素材用图片、文字、影像等形式加以展示，调动学生各种感官的参与，让他们在欣赏的同时加深印象，感悟事物表面现象背后的真实。这样，学生的积极性自然地就提高了。
五、多媒体中真情实景的展示开发了学生的想象创造力
任何知识的学习都离不开想象力，阅读教学更是这样。多媒体可以弥补学生生活阅历的不足，激发学生阅读文学作品的兴趣。只有观察能力提高了，才能在平常的学习中提高文学鉴赏能力。如在学习《荷塘月色》时，可以找出一些符合月色环境的图片，配上最接近原文风格的《春江花月夜》，进行情境导入。当荷叶、荷花、荷塘、荷波等有声图片展现出来的时候，同学们感受到的是一种凄清、宁静的意境，从而与作者淡淡的哀愁与淡淡的喜悦的心情产生共鸣。这些多媒体手段的综合运用，调动了同学多方面的兴趣，提高了审美能力、文学鉴赏力，开阔了同学的视野。
同时在电教教学实践中又必须注意以下几个问题：忌方法类同，要做到恰当选择；忌千课一面，要做到常用常新；忌一成不变，要做到灵活运用；忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。总之，在高中语文教学中，电教媒体的运用做到恰到好处，精心安排电教媒体使用的时机和内容，对建立高效课堂模式、提高高中语文教学质量是一条行之有效的途径。
参考文献
[1]《因特尔未来教育》。
[2]林荔《电教手段在德育方面的价值》.2007。
[3]《电教多媒体——语文学习好帮手》。
[4]周励群《应用计算机多媒体技术全面提高学生的语文素质》。
[5]《现代教育技术》。