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摘要：幼儿园阶段是幼儿成长的启蒙阶段，这一阶段的教育主要是以体验式为主，并且对幼儿今后的发展具有重要的影响。鉴于此，本文以幼儿园中刺绣活动的开展为例进行了详细的探讨，从而让幼儿在教学活动中感受非物质文化遗产的趣味性，鼓励幼儿欣赏美、体验美，并以自己的方式对刺绣进行创新，从而在促进幼儿提高智能的同时，提升幼儿的审美能力，为今后的发展奠定基础。
关键词：幼儿园;刺绣;创意
刺绣又称针绣，是我国民间艺术的重要组成部分，将刺绣引入幼儿园课堂教学中，不仅可以拓展幼儿的艺术视野，还可以增强幼儿对民间艺术的兴趣，提高幼儿的创造力和学习能力，以此促进幼儿的全面发展。经过近二十几年的研究和探索，教师结合幼儿的身心发展规律创建了刺绣校本课程，根据幼儿的年龄设计了不同的教学目标，从而让幼儿对刺绣不再陌生，并充满兴趣，将这一非物质文化发扬光大。但是在幼儿园中如何开展刺绣活动，发挥其真正的价值，是目前教师研究的重点。为了帮助幼儿教师进行有效的教学，并给予一定的指导，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，以期发挥刺绣教学的作用，促进幼儿的全面发展。
一、引入生活内容，培养刺绣兴趣
生活中的美无处不在，刺绣就是美的载体，要想让幼儿对刺绣充满兴趣，感受美，教师可以在开展刺绣的过程中，结合幼儿的生活经验，将生活中的一些刺绣用品引入到课堂中来，使幼儿对刺绣充满好奇心，并鼓励幼儿制作刺绣作品。从而实现生活与课堂的有效融合，加强幼儿对刺绣的认识，并主动进行操作，提升幼儿的动手能力和鉴赏能力。
例如，在教学的过程中，教师可以将一些生活中的抱枕，演出用的道具和服装，以及生活中的小挎包，小围裙等等这些刺绣成品引入到课堂之中，使幼儿回忆生活中有关刺绣制作的小物件，消除幼儿对刺绣的陌生感，最后使幼儿在生活中体会刺绣的魅力，并树立审美观念，用艺术的眼光来审视刺绣，提升幼儿的审美能力。
二、丰富教学材料，加强刺绣创意
幼儿园教学纲要中明确指出，在教学的过程中，为了培养幼儿的创新能力，教师需要运用生活中的材料来制作玩具吸引幼儿的目光，从而使幼儿感受到教学的乐趣。所以在开展刺绣教学时，教师可以充分利用生活中的废弃物来丰富教学素材，将刺绣课堂变得更加有趣，让幼儿根据自身的生活经验体验刺绣的乐趣，以此完成教学目标。总之，将生活的材料引入到课堂之后，既满足了幼儿的好奇心，又让幼儿主动参与其中，主动进行创作，最终做出有创意的作品，实现刺绣教学的目的。
例如，在实施刺绣教学时，教师可以将平时用的一次性杯子、盘子和盒子等生活中的废弃物引入课堂，让幼儿根据自己的需要，选择材料进行创作。比如在一次性盘子边上打很多小洞洞，之后幼儿采用锁边的方法在盘子的边缘绣出一个圆，中间画出小鸭子，这时一副美丽的画就展现在幼儿的面前。再如，教师可以将废弃的鞋盒带入课堂中，让幼儿们根据自己的想法创造出心中的小房子，运用刺绣将小房子进行“装修”以此得到满意的作品。可见，教师将生活中的废弃物进行利用，让幼儿感受到刺绣的快乐，并对刺绣的针法得以练习，将枯燥的刺绣过程变得有趣。
三、开展实践活动，提升刺绣自主性
为了培养幼儿的自主性，让幼儿在刺绣中分享快乐，并在创作中拓展幼儿的思维能力和操作水平，教师可以从实践活动入手，让幼儿发挥想象力和主观意识，将平时学到的知识在实践中得以应用，从而在创新中获得成长，感受和体验刺绣的魅力，并通过刺绣的作品来获得成就感。
例如，为了培养幼儿的自主性和创新意识，教师可以让幼儿对实物进行观察，之后结合实物运用刺绣创造出自己的作品。如，在刺绣教学的过程中，笔者组织幼儿开展了一次刺绣大赛，首先为幼儿展示了一块巧克力，之后让幼儿根据自己的观察，加上自己的想法通过刺绣创造出心中的巧克力，最后将成品在班级中进行展示和分享，通过评比，选出最具有创意的巧克力，并颁发奖项，獲得一定的鼓励和支持。再如，为了鼓励幼儿主动刺绣，笔者与家长进行了沟通，让每位幼儿在家长的帮助下参加了市区每年一度的刺绣文化活动，让幼儿在家长的合作中找到自我，并运用刺绣将自身的想法进行表达，之后将自己的作品进行展示，经过不断地尝试和创新交出优秀的作品。可见，这样的实践活动让更多的幼儿感受到刺绣的乐趣，并且发挥自身的潜能来探究刺绣的美，以此创新出更加美好且优秀的作品。
总之，刺绣活动在幼儿园的开展还处于探索过程，需要教师对其进行不断地研究和改进，并结合幼儿的身心特点来实施教学，从而培养幼儿善于观察生活、热爱生活的思想，并养成耐心做事、态度严谨以及坚持不懈的学习品质，最终将我国的非物质文化进行传承，通过课堂教学，将其发扬光大，实现我国民族文化的伟大复兴。
参考文献
[1]郁爱英，吾霞.“苏绣”课程的开发与实践——以苏州高新区镇湖幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2016（01）.
[2]梁敏玲.挖掘刺绣教育内涵，提升幼儿综合素质[J].中国教师，2014（10）.
关键词：幼儿园;刺绣;创意
刺绣又称针绣，是我国民间艺术的重要组成部分，将刺绣引入幼儿园课堂教学中，不仅可以拓展幼儿的艺术视野，还可以增强幼儿对民间艺术的兴趣，提高幼儿的创造力和学习能力，以此促进幼儿的全面发展。经过近二十几年的研究和探索，教师结合幼儿的身心发展规律创建了刺绣校本课程，根据幼儿的年龄设计了不同的教学目标，从而让幼儿对刺绣不再陌生，并充满兴趣，将这一非物质文化发扬光大。但是在幼儿园中如何开展刺绣活动，发挥其真正的价值，是目前教师研究的重点。为了帮助幼儿教师进行有效的教学，并给予一定的指导，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面进行了探讨，以期发挥刺绣教学的作用，促进幼儿的全面发展。
一、引入生活内容，培养刺绣兴趣
生活中的美无处不在，刺绣就是美的载体，要想让幼儿对刺绣充满兴趣，感受美，教师可以在开展刺绣的过程中，结合幼儿的生活经验，将生活中的一些刺绣用品引入到课堂中来，使幼儿对刺绣充满好奇心，并鼓励幼儿制作刺绣作品。从而实现生活与课堂的有效融合，加强幼儿对刺绣的认识，并主动进行操作，提升幼儿的动手能力和鉴赏能力。
例如，在教学的过程中，教师可以将一些生活中的抱枕，演出用的道具和服装，以及生活中的小挎包，小围裙等等这些刺绣成品引入到课堂之中，使幼儿回忆生活中有关刺绣制作的小物件，消除幼儿对刺绣的陌生感，最后使幼儿在生活中体会刺绣的魅力，并树立审美观念，用艺术的眼光来审视刺绣，提升幼儿的审美能力。
二、丰富教学材料，加强刺绣创意
幼儿园教学纲要中明确指出，在教学的过程中，为了培养幼儿的创新能力，教师需要运用生活中的材料来制作玩具吸引幼儿的目光，从而使幼儿感受到教学的乐趣。所以在开展刺绣教学时，教师可以充分利用生活中的废弃物来丰富教学素材，将刺绣课堂变得更加有趣，让幼儿根据自身的生活经验体验刺绣的乐趣，以此完成教学目标。总之，将生活的材料引入到课堂之后，既满足了幼儿的好奇心，又让幼儿主动参与其中，主动进行创作，最终做出有创意的作品，实现刺绣教学的目的。
例如，在实施刺绣教学时，教师可以将平时用的一次性杯子、盘子和盒子等生活中的废弃物引入课堂，让幼儿根据自己的需要，选择材料进行创作。比如在一次性盘子边上打很多小洞洞，之后幼儿采用锁边的方法在盘子的边缘绣出一个圆，中间画出小鸭子，这时一副美丽的画就展现在幼儿的面前。再如，教师可以将废弃的鞋盒带入课堂中，让幼儿们根据自己的想法创造出心中的小房子，运用刺绣将小房子进行“装修”以此得到满意的作品。可见，教师将生活中的废弃物进行利用，让幼儿感受到刺绣的快乐，并对刺绣的针法得以练习，将枯燥的刺绣过程变得有趣。
三、开展实践活动，提升刺绣自主性
为了培养幼儿的自主性，让幼儿在刺绣中分享快乐，并在创作中拓展幼儿的思维能力和操作水平，教师可以从实践活动入手，让幼儿发挥想象力和主观意识，将平时学到的知识在实践中得以应用，从而在创新中获得成长，感受和体验刺绣的魅力，并通过刺绣的作品来获得成就感。
例如，为了培养幼儿的自主性和创新意识，教师可以让幼儿对实物进行观察，之后结合实物运用刺绣创造出自己的作品。如，在刺绣教学的过程中，笔者组织幼儿开展了一次刺绣大赛，首先为幼儿展示了一块巧克力，之后让幼儿根据自己的观察，加上自己的想法通过刺绣创造出心中的巧克力，最后将成品在班级中进行展示和分享，通过评比，选出最具有创意的巧克力，并颁发奖项，獲得一定的鼓励和支持。再如，为了鼓励幼儿主动刺绣，笔者与家长进行了沟通，让每位幼儿在家长的帮助下参加了市区每年一度的刺绣文化活动，让幼儿在家长的合作中找到自我，并运用刺绣将自身的想法进行表达，之后将自己的作品进行展示，经过不断地尝试和创新交出优秀的作品。可见，这样的实践活动让更多的幼儿感受到刺绣的乐趣，并且发挥自身的潜能来探究刺绣的美，以此创新出更加美好且优秀的作品。
总之，刺绣活动在幼儿园的开展还处于探索过程，需要教师对其进行不断地研究和改进，并结合幼儿的身心特点来实施教学，从而培养幼儿善于观察生活、热爱生活的思想，并养成耐心做事、态度严谨以及坚持不懈的学习品质，最终将我国的非物质文化进行传承，通过课堂教学，将其发扬光大，实现我国民族文化的伟大复兴。
参考文献
[1]郁爱英，吾霞.“苏绣”课程的开发与实践——以苏州高新区镇湖幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2016（01）.
[2]梁敏玲.挖掘刺绣教育内涵，提升幼儿综合素质[J].中国教师，2014（10）.