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摘要：小学阶段是基础教育的关键时期，对学生未来的发展方向和价值观念的形成都有较大影响。小学语文学科作为基础学科之一，同样处在促进学生发展的关键地位。阅读是影响小学生语文学习成效的关键因素，在学生各方面能力形成的阶段，帮助学生形成良好的阅读习惯，能够促进学生的全面发展和综合素质的提升。本篇文章对部编版教材下阅读教学的有效策略进行探究，希望以此供同行参考。
关键词：部编版教材;小学;语文;阅读教学
随着部编版教材的出现，语文阅读教学不再过多的重视阅读方法和技巧的培养，而是将阅读兴趣的养成放在了第一位。这也恰好契合了新课改背景下，将学生作为教育中心的理念和发展学生个性的教育目标。部编版教材中强调，语文教学中要能够渗透社会主义核心价值观念，重视主流文化和传统文化的结合，从而体现立德树人的国家意志。这就要求语文元素和思想元素充分结合，以此来促进学生核心素养的发展。阅读教学通过对文本的学习和解读，使学生的文学素养得到提升，作为语文教学的关键手段之一，良好的阅读行为能够帮助学生得到提高和成长。
一、实现阅读手段多样化，活跃课堂氛围
在传统的教学模式下，教师鲜少使用辅助教学手段，往往只存在教师一个人讲的形式，且言语风格上较为平淡，整体课堂气氛缺少激情，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。其实，在阅读教学中，创建良好的阅读氛围是帮助学生更加投入阅读的方式之一，能够加深学生对课本知识的理解，提升阅读的整体效率。因此，教师在阅读教学中也要善于融入多種教学方式，从而营造生动活泼的阅读气氛，使学生阅读起来更加有味道，更加愿意去投入阅读，从而实现阅读教学的效率提升。
例如，在讲授《圆明园的毁灭》这节课时，教学的目的是为了让学生通过阅读，了解圆明园毁灭的经过，从而激发学生的爱国意识，增强民族振兴的观念。因此，教师可以在课程的导入阶段，可以通过多媒体给学生播放第二次鸦片战争的历史纪录片，让学生通过直观的画面，感受外国侵略者对我国的宝贵建筑、文化遗产的践踏，从而带着对侵略者的愤懑之情，投入到课文的阅读中。通过观看视频，学生在阅读到重点内容时，在脑海中会浮现出直观的视频影像，从而帮助学生理解课文重点，提升阅读学习的整体效率的同时提高语文素养。
二、发挥学生主体性特征，激发阅读兴趣
随着新课改的不断推进和发展，传统教学中以教师为中心的形式逐渐被淘汰，随之而来的是将学生摆在了中心地位，注重学生的自我感悟和理解，尊重学生的情感和表达，以此来促进学生的个性发展。在阅读教学中，教师要改变学生对教师的依赖心理，学会放手让学生去感受。不再通过反复的讲解来压制学生，而是交给学生阅读的方法，学会做学生学习路上的引导者，而不是主导者。
例如，在讲授《将相和》这篇课文时，为了让学生深入品系文章中人物的言行，从而感受到人物的品质特征。通读文章之后，学生就会发现文章共讲述了三个关于蔺相如的故事。每个故事都蕴含不同的情感和人物特性，教师还可以让学生进行分角色朗读，以此来增加学生对课堂的参与感，激励学生思考的积极性。在朗读之前，教师可以给学生布置下思考问题。师：“在朗读过程中思考你所扮演的人物的性格特征和人物品质。”教师要提醒学生注重情感的抒发和人物的语气，使学生投入的情感更加饱满。通过这样的方式，学生能够在扮演式的阅读过程中，深化对人物的理解。学生通过阅读自己感悟出的情感，比起教师在讲台上一味地讲解，在脑海中的印象更加深刻。
三、课内外阅读有效结合，增加知识储备
课本教材的篇幅是有限的，想要学生在有限的知识中，得到无限的发展，就必须将课内阅读教学与课外阅读积累相结合。只有将课内外的阅读进行有效的融合，才能使学生的知识储备更加丰富。在融合过程中，教师要注意课外阅读的目的和课内的教学目标的一致性，以此来帮助学生加深对课本知识的理解。同时教师还要对这一过程进行正确的指导，使学生能够在课外阅读中，正确抓住重点，理解书中的思想，从而达到拓宽学生思维的目的。
例如，在《猎人海力布》的教学过程中，课文讲了一个美好的民间故事，图片能够更对情节的描写，充分体现出了故事的完整、曲折的特点，运用多种描写手法，人物形象塑造的也十分鲜明。民间故事作为我国民间文学中的类型之一，其题材广泛，想象大胆，蕴含着古代以及近现代人们对生活的美好祝愿。因此，教师可以给学生推荐民间故事，让学生进行阅读，并写出阅读笔记。通过这样的方式，让学生增加课外知识的积累，培养课外阅读的良好习惯。
总而言之，小学阅读教学对于学生语文思维的培养以及文学知识的积累都具有十分关键的作用。随着新课改的推进，部编版教材更加注重学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，这样的教学理念更加契合与以学生为中心的教育理念，也更加符合现阶段社会主义核心理念下的教育观。在这样的背景下，小学语文教师要不断更新阅读教学的手段，激发学生的阅读热情，在阅读中丰富知识储备，从而使整体素养达到更高的台阶。
参考文献
[1]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.
[2]沈湘漪.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：138.
作者简介：姓名：李长清;出生年月：1974年8月;性别：男;籍贯：湖北利川;所在单位：利川市毛坝镇毛坝小学 研究方向：阅读陪伴学生成长
关键词：部编版教材;小学;语文;阅读教学
随着部编版教材的出现，语文阅读教学不再过多的重视阅读方法和技巧的培养，而是将阅读兴趣的养成放在了第一位。这也恰好契合了新课改背景下，将学生作为教育中心的理念和发展学生个性的教育目标。部编版教材中强调，语文教学中要能够渗透社会主义核心价值观念，重视主流文化和传统文化的结合，从而体现立德树人的国家意志。这就要求语文元素和思想元素充分结合，以此来促进学生核心素养的发展。阅读教学通过对文本的学习和解读，使学生的文学素养得到提升，作为语文教学的关键手段之一，良好的阅读行为能够帮助学生得到提高和成长。
一、实现阅读手段多样化，活跃课堂氛围
在传统的教学模式下，教师鲜少使用辅助教学手段，往往只存在教师一个人讲的形式，且言语风格上较为平淡，整体课堂气氛缺少激情，在一定程度上降低了学生的学习兴趣。其实，在阅读教学中，创建良好的阅读氛围是帮助学生更加投入阅读的方式之一，能够加深学生对课本知识的理解，提升阅读的整体效率。因此，教师在阅读教学中也要善于融入多種教学方式，从而营造生动活泼的阅读气氛，使学生阅读起来更加有味道，更加愿意去投入阅读，从而实现阅读教学的效率提升。
例如，在讲授《圆明园的毁灭》这节课时，教学的目的是为了让学生通过阅读，了解圆明园毁灭的经过，从而激发学生的爱国意识，增强民族振兴的观念。因此，教师可以在课程的导入阶段，可以通过多媒体给学生播放第二次鸦片战争的历史纪录片，让学生通过直观的画面，感受外国侵略者对我国的宝贵建筑、文化遗产的践踏，从而带着对侵略者的愤懑之情，投入到课文的阅读中。通过观看视频，学生在阅读到重点内容时，在脑海中会浮现出直观的视频影像，从而帮助学生理解课文重点，提升阅读学习的整体效率的同时提高语文素养。
二、发挥学生主体性特征，激发阅读兴趣
随着新课改的不断推进和发展，传统教学中以教师为中心的形式逐渐被淘汰，随之而来的是将学生摆在了中心地位，注重学生的自我感悟和理解，尊重学生的情感和表达，以此来促进学生的个性发展。在阅读教学中，教师要改变学生对教师的依赖心理，学会放手让学生去感受。不再通过反复的讲解来压制学生，而是交给学生阅读的方法，学会做学生学习路上的引导者，而不是主导者。
例如，在讲授《将相和》这篇课文时，为了让学生深入品系文章中人物的言行，从而感受到人物的品质特征。通读文章之后，学生就会发现文章共讲述了三个关于蔺相如的故事。每个故事都蕴含不同的情感和人物特性，教师还可以让学生进行分角色朗读，以此来增加学生对课堂的参与感，激励学生思考的积极性。在朗读之前，教师可以给学生布置下思考问题。师：“在朗读过程中思考你所扮演的人物的性格特征和人物品质。”教师要提醒学生注重情感的抒发和人物的语气，使学生投入的情感更加饱满。通过这样的方式，学生能够在扮演式的阅读过程中，深化对人物的理解。学生通过阅读自己感悟出的情感，比起教师在讲台上一味地讲解，在脑海中的印象更加深刻。
三、课内外阅读有效结合，增加知识储备
课本教材的篇幅是有限的，想要学生在有限的知识中，得到无限的发展，就必须将课内阅读教学与课外阅读积累相结合。只有将课内外的阅读进行有效的融合，才能使学生的知识储备更加丰富。在融合过程中，教师要注意课外阅读的目的和课内的教学目标的一致性，以此来帮助学生加深对课本知识的理解。同时教师还要对这一过程进行正确的指导，使学生能够在课外阅读中，正确抓住重点，理解书中的思想，从而达到拓宽学生思维的目的。
例如，在《猎人海力布》的教学过程中，课文讲了一个美好的民间故事，图片能够更对情节的描写，充分体现出了故事的完整、曲折的特点，运用多种描写手法，人物形象塑造的也十分鲜明。民间故事作为我国民间文学中的类型之一，其题材广泛，想象大胆，蕴含着古代以及近现代人们对生活的美好祝愿。因此，教师可以给学生推荐民间故事，让学生进行阅读，并写出阅读笔记。通过这样的方式，让学生增加课外知识的积累，培养课外阅读的良好习惯。
总而言之，小学阅读教学对于学生语文思维的培养以及文学知识的积累都具有十分关键的作用。随着新课改的推进，部编版教材更加注重学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成，这样的教学理念更加契合与以学生为中心的教育理念，也更加符合现阶段社会主义核心理念下的教育观。在这样的背景下，小学语文教师要不断更新阅读教学的手段，激发学生的阅读热情，在阅读中丰富知识储备，从而使整体素养达到更高的台阶。
参考文献
[1]李英.提高小学阅读教学有效性的策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：132.
[2]沈湘漪.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：138.
作者简介：姓名：李长清;出生年月：1974年8月;性别：男;籍贯：湖北利川;所在单位：利川市毛坝镇毛坝小学 研究方向：阅读陪伴学生成长