作文教学的有效性一直是困扰广大语文教师的难题。笔者认识的大多数中学教师都认为，教作文是费力不讨好，事倍功无的事情，作文是只能靠天吃饭的。甚至有位特级教师也说过，中国现当代绝大部分作家没进过中文系。
　　那么，作文教学真的无效吗？笔者认为，作文教学绝对有效。理由如下：
　　从文学的发展历史来看，作文教学功不可没。文学是人类智慧的杰作，是人创造的第二世界。文学从当初的吭唷吭唷派的口头文学发展到今天流派纷呈、名家辈出，灿烂辉煌局面，这其中一代又一代有名的或无名的教师所作出的贡献是谁也无法抹杀的。教育本是人类智慧与经验积累传播的最为重要的手段之一。很难想象，没有作文教学，先辈的卓越智慧与非凡的想象力如何能推陈出新，创造出一样又一样崭新的文学形式；很难想象，没有作文教学，没有作文基本观念的普及，人类如何能创造出那些灿若星辰的优秀文学作品。中国现当代绝大部分作家虽未进过中文系，接受过系统正规的文学教育，但谁敢说没淋浴过先辈文学大师们撒布的文学甘霖？谁又能说作文教学非得局限于一时一地，局限于固定的模式呢？鲁迅、徐志摩在语文教学方面的做法，不正说明了这一点？
　　其次，作文教学有效性的标准是什么？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法，情感态度、价值观（三维目标）的协调发展。据此，我们可以说，一堂作文课只要在作文技巧或作文的思维方法或是思想方面这三点的任一点上能让学生有发展，有收获，就可以说这堂作文课是有效的。也就是说，一堂作文课，要么让学生学到一定的作文技巧，要么培养学生良好的想象能力，要么是给学生以思想启迪，能兼顾两点甚至三点那就再好不过了。所以我们说，作文教学是绝对有效的。
　　再次，说作文教学无效，是做无用功，本身是矛盾的。改革开放近三十年来，作文教学取得了令人瞩目的成就。如今的初、高考范文与二十多年前相比，无论是形式、体裁还是涉及生活的广度与深度、思考的全面与深刻或是语言运用，都已不可同日而语。这成就的取得，当然与语文教改、考试改革，尤其是话题作文的出现关系密切，但谁也不能否认作文教学课显示的巨大引导作用，不能否认广大语文教师在这方面的辛勤耕耘。所以，从长期的初高考历史来看，作文教学无疑建功至伟，怎么能说作文教学是无效呢？
　　因此，从总体的“战略”的角度来说，作文教学绝对有效。但如果因此轻视作文教学，以为怎么教都会有效，那就只能使作文教学在“战术”上陷入低效率的境地，甚至是无效，从而导致学生不愿听，教师也失去教好作文的信心的后果。要想从战术上发挥作文教学的“战略效果”，必须对作文的本质重新认识。
　　基于上述对作文的认识，笔者认为，在今后的作文教学中要切实做好以下几点，才能真正发挥作文教学的巨大作用。
　　（1）储备广博知识，加强生活积累。作文不是一蹴而就的事，不能急于求成，不能指望一两节课就能让学生写好作文。一定要耐心细致、积极有序地拓展学生的视野，丰富学生知识，培养学生认真观察生活的习惯，使学生对生活总有自己的认识与感受，这样学生写作文时才有话可说、有情可抒、有才可显、有识可观、有点可亮。
　　（2）加强道德引导，养成健全的人格。有健全的人格才能形成良好的思想，才能养成美好的情操，文章才会显示浩然正气。俗话说，文品即人品，就是这个道理。
　　（3）进行思维训练，培养学生的哲理眼光。哲理是人们对自然与社会规律的深刻洞察与把握。不同的思维顺序与方法，会带来完全不同的认识，会影响人们对事物规律的把握，从而错过对哲理的发现或认识。良好的思维习惯能保证思维的质量，从而保证思维的深刻性与穿透性，这样写出来的文章才会有见地、有深度、有思想的光芒。
　　（4）对文学技巧的传授要有一定的模式，但不能完全陷入模式化而缺乏创新。文学技巧是前人文学思维智慧与经验的沉淀，按一定的模式讲解传授有利于学生继承接受。但模式本身是束缚人们思维的，而作文是思维的反映，被束缚的思维写出的必是僵化的文章。所以作文教学应重视技巧的训练，但又不能陷入技巧的泥潭而不能自拔。只有既继承传统的文学技巧，又能突破、创新，我们的作文教学才会焕发勃勃生机，才能发挥作文教学的巨大示范引导作用。
　　（奉新县第三中学）