【摘 要】写作能力的高低是语文综合能力的表现，因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。然而，在现实的写作教学中却存在大量的问题，例如，教师只注重作文形式，在教学中将更多的精力放在告诉学生应怎样写作，而忽略了写作内容的教学。这样的教学方法造成很多学生的作文只有规范的形式，却没有实质性的内容，因此，教师一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作恐惧，保證他们对写作有持续的热情和兴趣。
　　【关键词】初中作文教学 写作策略 有效性
　　写作教学是初中语文教学的核心内容，直接关系着学生的阅读能力、感悟能力、口语表达能力等等。在实际的初中语文教学中，写作教学是最薄弱的地方，许多学生都畏惧写作，不知道要写什么。鉴于此，笔者认为教师应整合一切可以运用的教学资源，借以来提升学生的语文写作能力，提升初中语文写作教学的有效性。在此，笔者就此话题粗略的谈一下自己的观点。
　　一、初中语文教学中存在的问题
　　1.学生欠缺兴趣
　　首先，在教学中发现，学生对写作欠缺兴趣，他们心里对写作有着抵触反应，不愿意去写。兴趣是最好的老师，只有培养学生对写作的兴趣，才能提高学生的写作水平。在教学中，可以在课堂上选取一些好的作品进行评析，让学生从中领悟作品的伟大，萌生创作念头；对于每次写作后，进行评比，选出好的作品在公告栏张贴，并且给予一些奖励，让其他同学产生感慨，从他人作品中汲取精华，产生自己的风格，写出好的作品。
　　2.教师对作文教学的基本认识存在误区
　　针对绝大多数语文教师而言，在语文教学中已经充分意识到作文教学的重要性，然而，如何从根本上来提升学生的写作素质，却成为大多数语文教师教学中所忽视的一件事情。当前教学实践中，很多教师仍旧以应试为目的开展作文教学。从训练视角而言，单纯基于学生作文技能训练的教师要明显多于注重学生人格构建和培养学生创造性思维的教师。显然这与语文新课程标准提出的情感态度和价值观、过程和方法以及知识和能力三者统一的目标还尚存较大的差距。
　　二、提高作文教学有效性的策略思考
　　1.激发学生写作兴趣，排除心理障碍
　　爱因斯坦提出：“只有兴趣才是最好的老师”。在教学中，教师要充分认识到兴趣和爱好对教学产生的影响。实践教学表明：当学生在学习过程中一旦对某门课程产生了浓厚的兴趣，其针对的学习主动性和学习效果就越好，同时学习的创造性思维也可以得以充分展现。反之，被动学习效果就越来越差，这是每一个学生学习过程中的典型特点。为此，教师要始终把作文教学有效激发学生兴趣作为首要的教学目标，将重点通过有效措施来提升学生对作文教学的兴趣，因为兴趣是学习的源动力。
　　2.鼓励学生多积累、多观察
　　语文作文的写作还是一个需要不断积累的过程，因为只有多阅读他人的美文，多摘录他人的经典句子，多总结归纳他人的经典作文结构。这样学生才可以更快地发现作文写作的有效方式，继而更好地做好初中语文的作文写作学习。
　　所以，在写作教学过程中，教师应当积极地引导学生多进行积累。并且要时常注意翻阅自己的积累和学会把自己的积累运用到具体的写作中。这样才可以更好地提升学生的写作水平。
　　3.培养学生的语文写作创新精神
　　教师在指导初中学生进行语文作文写作时，要引导学生在作文中运用所学知识，通过自己动手，更熟练地掌握语文知识。在写作教学中要注意培养学生的创新精神，作文写作并没有特定的模式，传统教学中，教师往往会教学生作文写作的三段式，学生在进行语文写作时，千篇一律地采用三段式，这样写出来的作文就失去了可读性。教师应该指导学生进行写作思维的创新，拓展学生的思维，不仅对学生亲眼看到的事物进行描写，还可以发挥想象能力，写没有见过、没有发生的事物，不能过分限制学生写作的格式与内容，发扬自己写作的优点与亮点，激发学生的想象潜能与创新精神。
　　4.培养学生修改作文的习惯
　　要想提升学生的写作能力，需要学生对作文进行推敲与思考，纠正作文中的错误，找到更生动贴切的语言来表达情感。传统作文教学中，一般是教师对学生的习作进行修改，很多情况下，学生根本不会仔细分析教师修改的原因。教师可以在课堂教学中，采用学生自我修改作文与同学之间相互修改作文的模式相结合。学生在自我修改时，可以进行自主思考，找到最能正确表达自己思想的语言，能更有效地提升学生的写作表达能力。而在进行学生之间互相修改时，则更容易发现其他学生的不足，提出自己的修改意见，增强学生的作文鉴赏能力，同时自己能引以为戒，避免出现同样的错误。如此一来，能充分调动学生的写作积极性，对学生语文写作水平的提高起到非常重要的作用。
　　初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师们在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。