众所周知，语文是一门离不开朗读的学科。朗读能有声有色地表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。实践证明，在课堂上让学生细细地读,理解地读，入情地读，还有助于学习积极性的调动。那么，在语文课堂上，如何加强对学生的朗读训练？
　　
　　一、朗读课文时要有正确的姿势和态度。朗读课文时，要有正确的姿势，心情放松的心态，调整好感情，做到
　　“三起”和“四到”。
　　
　　“三起”是：
　　把书拿起。读书应双手捧起书，眼睛离书一尺左右。这样读书才符合保健要求，防止近视。把书放在桌面上朗读的习惯是不好的。
　　把气提起。要以饱满的精神，洪亮的声音朗读，抑扬顿挫才能读得分明。气不提起来，无精打采地朗读，感情很难到位。
　　把腰挺起。腰板挺起，才能读好书，也就能克服读书的惰性，松松垮垮的状态，是难以读好书的，千万记住不要趴在课桌上读书。
　　“四到”是：
　　眼到。眼睛要看着书，不丢字，不跳行，养成一丝不苟的读书习惯。
　　口到。要开口读书，要用普通话的标准读好每一个音节，掌握语音停顿和轻声、重音的技巧，克服唱读、拖读、断读。
　　心到和脑到。要集中注意力，边读边体味，从字、词、句、段、篇中去理解文章的内容。遇到喜欢的句子或有疑问的地方要做上记号。
　　不要小看这些小细节，这是良好的学习习惯。这些习惯养成了，朗读课文就有了事半功倍的效果。
　　
　　二、指导学生读正确、流利。
　　
　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在读到一篇文章时，难免会碰到个别生字词或读不准音节，课文读起来就显得有些生涩。这时就谈不上有感情地朗读课文。在这个过程中，教师要指导学生反复地朗读，以各种形式来朗读中，比如让学生用默读、轻读等方法感受课文，也可以给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从在各种形式的朗读中，学生与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。还有的学生可能由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，老师要告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
　　
　　三、指导学生读出感情。
　　
　　朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。当学生掌握了生字词后能熟读课文时，一定要让学生试着有感情地朗读。如何指导学生把一篇文章读出感情来，这要看具体的情况而定，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。不同的标点，表示说话中不同的语声调和语气。朗读时速度的快慢是由课文的内容和体裁决定的；声音的高低是依照思想内容的变化而调节的。如《燕子》一文中，有这么一段“二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩牙。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多的生趣。”此段描绘的是美丽的春景图，给人一种轻松愉快的感觉，那绵绵的春雨，飘舞的柳枝给人恬静、轻柔的美感。学生通过朗读来感受春天的美，就必须通过语调、语速方面来调控。本来朗读应根据个体对语言文字的理解及阅历的不同而不同。我们不要求读出“千人一调”的感受。但是对于语言文字所表达的情感在学生不能更好地领悟的情况下，老师要加以引导。在此段的朗读中孩子们显然没有达到其意境。在朗读第一句的时候如果学生语调舒缓、轻柔，不是在朗读的时候与春天抢节拍。第二句语速加快，形成光彩夺目的春天朗读的时候语调加重，感情饱满，此时的语速决不是减慢的。朗读第三句的时候语调平缓透出喜爱之情。如果学生这样朗读将会真正的沉醉于美好的春光中。又如在《荷花》一课中有这样一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”朗读前，可以先让学生找出荷叶特点的词语：挨挨挤挤、碧绿、大、圆。然后在这几个词语下面做重读标记，再请学生读这一句，注意把加点的词语读的重一点。学生按这种方法读，不仅读出了荷叶多、绿、大、圆的特点，而且体会到荷叶长得特别茂盛、充满生机。
　　语文教师在课堂上有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。指导学生朗读的方法很多，但切忌千篇一律。教师要根据实际情况，不断地改进指导方法，才能提高孩子的朗读技巧。在指导朗读时，教师切忌将自己的主观意见强加于孩子，尊重孩子对课文的理解和读法，提倡孩子个性化朗读。正确指导学生朗读，提高朗读质量，是一项长期而又细致的工作，必须贯穿了语文教学始终。只有这样，才能有效地培养和提高学生的朗读能力。