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[摘要] 眨眼间，孩子们进入了中班，幼儿园生活也都步入了正轨，但是每当到了带领孩子们上楼进午睡室睡觉的时候，我发现孩子们都喜欢一哄而上，挤在午睡室门口脱鞋，你推我挤，不断的有幼儿向我告状：“马老师，xxx小朋友总是挤我，把我的鞋子都踢走了”，放眼望去，孩子们的鞋子横一双，竖一双的堆放着，七零八落的鞋子就好象是给我设置的层层“路障”，可谓一片狼藉。午睡起来后，孩子们一脸茫然的寻找着自己的鞋子，还常有找不到鞋子，穿错鞋子的情况。
[关键词] 中班 幼儿 穿鞋子
俗话说：没有规矩不成方圆，幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段，在孩子进入小班这一时期，老师对幼儿进行良好生活习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。以上案例中，孩子们在午睡时都表现地特别“积极”，也不能说孩子们特别调皮，但是他们的确很好“玩”，喜欢比赛谁先躺进被窝里，以至于急着去上床而不顾鞋子，鞋子也东扔一只西扔一只，其实不止是午睡这一环节，包括一日生活中的盥洗、喝牛奶等，都会出现孩子们“反常”的行为，作为教师的我就要认真仔细去观察他们，分析事情的始末，正确对待，使他们的身心更和谐地发展。正如《指南》所指出的“成人要牢固树立幼儿为本的观念”，尊重幼儿的生活与发展，并为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心。对于以上孩子们午睡时乱放鞋子的事件，我在这学期作了以下几点措施：
一、树立榜样，互相展开评价
以前，孩子们午睡后，特别是到了冬天，午睡室门口摆放着泡沫垫子，孩子们特别喜欢坐在垫子上脱鞋，导致鞋子摆放的很乱，有的鞋子底朝天，有的东一只西一只，也有些小朋友的鞋子，摆放的较为整齐，但是不是很多。起床时，我故意让小朋友比赛——“看谁穿鞋快又好”，结果不是很理想。接下来，我便组织幼儿一起讨论：怎么样才能又快又好的穿好鞋子？从而使幼儿在思想上认识，只有午休前将鞋子摆放整齐，起床时穿起来才会方便。第二天，在孩子们午睡前，我为小朋友们示范如何摆放鞋子，孩子们都围过来观看。我让他们尝试自己摆好鞋子。结果，大多数小朋友都能摆放的比较整齐。起床时，我们又讨论了鞋子摆放整齐的好处：再也不用到处找鞋子了，看起来整齐美观等等。孩子们自己的一双鞋子摆放整齐了，但从整体看，还不是很整齐，怎样才能整体看来更美观呢？同样方法，我又引导小朋友互相评价——怎样摆放小鞋子更好看。最后，小朋友一致认为排好队最好看。
二、培养主动意识，养成良好习惯
陶行知先生说过：要让幼儿养成良好的生活习惯，首先要认识良好的生活习惯。小班孩子毕竟年龄还小，有时不知什么是对的，什么是错的，甚至有些孩子有叛逆心理，老师让做什么他偏不做，这时候如果教师一味地指责他们，批评他们，时间久了他们也就不再害怕了。所以要给他们正确的引导，让他们真正意识到自己的行为，在孩子们中树立榜样，树立正确的生活习惯标准。例如：午睡前，老师再三强调要把脱好的鞋子靠墙放整齐，可还是有小朋友乱放鞋子。针对这个情况，我把被孩子乱扔的鞋子捡起来，对他们说：“这几只鞋子找不到自己的同伴了，因为小朋友乱扔他们，他们都和另一只小鞋子失散了，现在可着急了，怎么办啊？”这时候孩子们静悄悄的看着我，接着就有几个小朋友自己主动过来摆好小鞋子。然后我说：这几个小朋友主动的帮助鞋子，可真棒啊，并再次强调了鞋子的摆放方法，经过多日的观察，我发现孩子们摆放鞋子的情况大有好转，甚至还有孩子等其他孩子把鞋子都放好了再去更加整齐的摆放一遍。
三、创设环境，提高相互信任感
《指南》中健康领域第3个目标中的“生活习惯与生活能力”子目标是“培养幼儿具有良好的生活和卫生习惯”，让幼儿从小养成摆放鞋子的习惯能促进幼儿其他的生活习惯，这些良好的生活习惯一旦养成，将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。所以作为一位教师，要为他们提供相互平等、相互尊重、相互信任的环境，让幼儿得到宽松、愉快、安全。也只有这样，幼儿才能积极主动地探索与创新，学习和与人交往，从而获得最佳发展。
都说成人的榜样作用对孩子来说是非常重要的，而教师的言行对幼儿的个性形成也有着很大的影响。在日常的生活中，从尊重孩子的出发点，采取多鼓励少批评的方法，能经常用肯定的口吻对孩子说：“你是我们班的能干宝宝”、“你的表现真是太棒了”、“你一定行的”、“你一定能做到”。小班的孩子都非常喜欢听“好话”，他们能从教师的肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，使自信心得到增强。针对幼儿一日生活习惯的总体表现给予评定，通过“评比栏”的形式，一日评一次，一周评一次，让孩子做评委，选出今天的“礼貌好宝宝”、“进餐好宝宝”、“午睡好宝宝”。幼儿在肯定、期望和鼓励中，能极大的发挥其主观能动性，调动积极性，有助于良好生活习惯的形成。
四、创造体验空间，感受成功快乐
幼儿的经验是在不断探索的过程中积累的，我们的孩子都是独一无二的个体，《指南》中也指出，作为教师，应该积极地发现他们每天的学习和进步，不要去给孩子提太高的目标，比如给鞋宝宝排队，平时，老师通过给孩子们创设宽松、自由的环境、树立良好的榜样作用等，让孩子们亲身体验，让孩子们互相评价，让他们做感 兴趣的事，发挥孩子们最大的能动性，一点点积累经验，在最自然的真实体验中，感受成功的快乐，从而培养幼儿良好的生活习惯。
参考文献：
[1]《幼儿指导纲要》 江苏教育出版社
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》 解读 人民教育出版社
[关键词] 中班 幼儿 穿鞋子
俗话说：没有规矩不成方圆，幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段，在孩子进入小班这一时期，老师对幼儿进行良好生活习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。以上案例中，孩子们在午睡时都表现地特别“积极”，也不能说孩子们特别调皮，但是他们的确很好“玩”，喜欢比赛谁先躺进被窝里，以至于急着去上床而不顾鞋子，鞋子也东扔一只西扔一只，其实不止是午睡这一环节，包括一日生活中的盥洗、喝牛奶等，都会出现孩子们“反常”的行为，作为教师的我就要认真仔细去观察他们，分析事情的始末，正确对待，使他们的身心更和谐地发展。正如《指南》所指出的“成人要牢固树立幼儿为本的观念”，尊重幼儿的生活与发展，并为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，以增强其自尊心和自信心。对于以上孩子们午睡时乱放鞋子的事件，我在这学期作了以下几点措施：
一、树立榜样，互相展开评价
以前，孩子们午睡后，特别是到了冬天，午睡室门口摆放着泡沫垫子，孩子们特别喜欢坐在垫子上脱鞋，导致鞋子摆放的很乱，有的鞋子底朝天，有的东一只西一只，也有些小朋友的鞋子，摆放的较为整齐，但是不是很多。起床时，我故意让小朋友比赛——“看谁穿鞋快又好”，结果不是很理想。接下来，我便组织幼儿一起讨论：怎么样才能又快又好的穿好鞋子？从而使幼儿在思想上认识，只有午休前将鞋子摆放整齐，起床时穿起来才会方便。第二天，在孩子们午睡前，我为小朋友们示范如何摆放鞋子，孩子们都围过来观看。我让他们尝试自己摆好鞋子。结果，大多数小朋友都能摆放的比较整齐。起床时，我们又讨论了鞋子摆放整齐的好处：再也不用到处找鞋子了，看起来整齐美观等等。孩子们自己的一双鞋子摆放整齐了，但从整体看，还不是很整齐，怎样才能整体看来更美观呢？同样方法，我又引导小朋友互相评价——怎样摆放小鞋子更好看。最后，小朋友一致认为排好队最好看。
二、培养主动意识，养成良好习惯
陶行知先生说过：要让幼儿养成良好的生活习惯，首先要认识良好的生活习惯。小班孩子毕竟年龄还小，有时不知什么是对的，什么是错的，甚至有些孩子有叛逆心理，老师让做什么他偏不做，这时候如果教师一味地指责他们，批评他们，时间久了他们也就不再害怕了。所以要给他们正确的引导，让他们真正意识到自己的行为，在孩子们中树立榜样，树立正确的生活习惯标准。例如：午睡前，老师再三强调要把脱好的鞋子靠墙放整齐，可还是有小朋友乱放鞋子。针对这个情况，我把被孩子乱扔的鞋子捡起来，对他们说：“这几只鞋子找不到自己的同伴了，因为小朋友乱扔他们，他们都和另一只小鞋子失散了，现在可着急了，怎么办啊？”这时候孩子们静悄悄的看着我，接着就有几个小朋友自己主动过来摆好小鞋子。然后我说：这几个小朋友主动的帮助鞋子，可真棒啊，并再次强调了鞋子的摆放方法，经过多日的观察，我发现孩子们摆放鞋子的情况大有好转，甚至还有孩子等其他孩子把鞋子都放好了再去更加整齐的摆放一遍。
三、创设环境，提高相互信任感
《指南》中健康领域第3个目标中的“生活习惯与生活能力”子目标是“培养幼儿具有良好的生活和卫生习惯”，让幼儿从小养成摆放鞋子的习惯能促进幼儿其他的生活习惯，这些良好的生活习惯一旦养成，将会对成年后的行为与习惯产生一定的积极影响。所以作为一位教师，要为他们提供相互平等、相互尊重、相互信任的环境，让幼儿得到宽松、愉快、安全。也只有这样，幼儿才能积极主动地探索与创新，学习和与人交往，从而获得最佳发展。
都说成人的榜样作用对孩子来说是非常重要的，而教师的言行对幼儿的个性形成也有着很大的影响。在日常的生活中，从尊重孩子的出发点，采取多鼓励少批评的方法，能经常用肯定的口吻对孩子说：“你是我们班的能干宝宝”、“你的表现真是太棒了”、“你一定行的”、“你一定能做到”。小班的孩子都非常喜欢听“好话”，他们能从教师的肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，使自信心得到增强。针对幼儿一日生活习惯的总体表现给予评定，通过“评比栏”的形式，一日评一次，一周评一次，让孩子做评委，选出今天的“礼貌好宝宝”、“进餐好宝宝”、“午睡好宝宝”。幼儿在肯定、期望和鼓励中，能极大的发挥其主观能动性，调动积极性，有助于良好生活习惯的形成。
四、创造体验空间，感受成功快乐
幼儿的经验是在不断探索的过程中积累的，我们的孩子都是独一无二的个体，《指南》中也指出，作为教师，应该积极地发现他们每天的学习和进步，不要去给孩子提太高的目标，比如给鞋宝宝排队，平时，老师通过给孩子们创设宽松、自由的环境、树立良好的榜样作用等，让孩子们亲身体验，让孩子们互相评价，让他们做感 兴趣的事，发挥孩子们最大的能动性，一点点积累经验，在最自然的真实体验中，感受成功的快乐，从而培养幼儿良好的生活习惯。
参考文献：
[1]《幼儿指导纲要》 江苏教育出版社
[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》 解读 人民教育出版社