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新课程改革对英语教师来说既是机遇，又是挑战。相对于义务教育阶段，高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。
1.转变思想观念，提高认识，树立新的课程观，充分体现学生在课堂中的主体作用。
在英语教学中，我们应改变传统的“老师讲，学生听”的教学方法，善于创设情境，让学生在情境中体验和感悟新的语言点，在应用中发现问题，并通过合作学习与积极探究，增强学生自主解决问题的能力。
新课标明确提出学生是学习的主人，但是这一理念是否意味着教师就应该退避三舍、让出讲坛呢?
实则不然。教师不仅仅是学生学习的引导者，更是学生学习的促进者和指导者，学生的自主学习离不开教师的悉心指导和点评补充。总之，教师既要把学生当做教育的对象，又要把学生看做学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动性和积极性。
我认为，英语教师是否完成了教学任务，不看其是否讲授了知识，更应看其是否培养了学生运用英语的能力。教师要当好教学活动的设计者、组织者、参与者，学生学习的指导者，根据新课程标准要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入、呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动。
2.面向全体学生，满足不同的需求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们要根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对学困生，我尽量问他们难度适中的问题，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说：“Very good.”回答错误我也会说：“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增，增强了参与意识，逐渐消除了畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%；课后要多做提高题，增加阅读量，等等。
3.营造宽松、和谐的氛围。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,而且会让他们厌恶学习英语。因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
4.重视多媒体在课堂中的使用，使之与传统教学方式相辅相成，协调发展。
多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段，其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息、音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增加学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，枯燥化为生动，使学生置身于真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化、语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。因此多媒体在教学中被广泛地采用。
当然，多媒体与传统英语教学手段之间应该是相辅相成、拾遗补缺的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来几句话就可以说清楚的问题，也要采用大量复杂的多媒体形式表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入计算机就是多媒体教学了，否则不但起不到应有效果，反而可能会画蛇添足，多此一举了。
5.做好高中英语教学反思
《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。对于课堂教学活动开展的主导者——教师，新课程改革也提出了新的要求。要求教师实现身份转化，从仅仅传授知识变为能进行教学反思的研究性教师。这就要求教师在课前要根据新课程标准认真备课，课后要依据新课程标准结合教学实践认真进行教学反思。美国教育心理学家波斯纳总结出一个教师成长的公式:“经验 反思=成长”，这也体现出教学反思在教师成长中的重要性。
所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简单的教学回顾，而是一种通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的途径。
5．1写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善、推陈出新。
5．2写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，今后在教学中吸取教训，更上一层楼。
5．3写教学机智
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展，以及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
5．4写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以丰富今后教学的材料。
参考文献：
［１］刘丹.高中英语新课标教学反思.
［２］郭亚琼.新课改理念下的高中英语教学反思.
1.转变思想观念，提高认识，树立新的课程观，充分体现学生在课堂中的主体作用。
在英语教学中，我们应改变传统的“老师讲，学生听”的教学方法，善于创设情境，让学生在情境中体验和感悟新的语言点，在应用中发现问题，并通过合作学习与积极探究，增强学生自主解决问题的能力。
新课标明确提出学生是学习的主人，但是这一理念是否意味着教师就应该退避三舍、让出讲坛呢?
实则不然。教师不仅仅是学生学习的引导者，更是学生学习的促进者和指导者，学生的自主学习离不开教师的悉心指导和点评补充。总之，教师既要把学生当做教育的对象，又要把学生看做学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动性和积极性。
我认为，英语教师是否完成了教学任务，不看其是否讲授了知识，更应看其是否培养了学生运用英语的能力。教师要当好教学活动的设计者、组织者、参与者，学生学习的指导者，根据新课程标准要求，从学生的实际学习水平出发，研究教学内容，精心设计教学活动、教学步骤、教学方法，在课堂上引入、呈现、巩固等不同阶段中组织好学生活动。
2.面向全体学生，满足不同的需求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们要根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对学困生，我尽量问他们难度适中的问题，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说：“Very good.”回答错误我也会说：“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增，增强了参与意识，逐渐消除了畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%；课后要多做提高题，增加阅读量，等等。
3.营造宽松、和谐的氛围。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,而且会让他们厌恶学习英语。因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
4.重视多媒体在课堂中的使用，使之与传统教学方式相辅相成，协调发展。
多媒体技术作为一种现代化教学辅助手段，其优点是显而易见的，它可以把大量的图文信息、音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增加学生的信息获取量。其次，趣味性强。可动态，抽象变为具体，枯燥化为生动，使学生置身于真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化、语言交际化，学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识和培养能力。因此多媒体在教学中被广泛地采用。
当然，多媒体与传统英语教学手段之间应该是相辅相成、拾遗补缺的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来几句话就可以说清楚的问题，也要采用大量复杂的多媒体形式表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入计算机就是多媒体教学了，否则不但起不到应有效果，反而可能会画蛇添足，多此一举了。
5.做好高中英语教学反思
《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。对于课堂教学活动开展的主导者——教师，新课程改革也提出了新的要求。要求教师实现身份转化，从仅仅传授知识变为能进行教学反思的研究性教师。这就要求教师在课前要根据新课程标准认真备课，课后要依据新课程标准结合教学实践认真进行教学反思。美国教育心理学家波斯纳总结出一个教师成长的公式:“经验 反思=成长”，这也体现出教学反思在教师成长中的重要性。
所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。教学反思不是简单的教学回顾，而是一种通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的途径。
5．1写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新，等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断改进、完善、推陈出新。
5．2写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析，今后在教学中吸取教训，更上一层楼。
5．3写教学机智
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展，以及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
5．4写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅能使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以丰富今后教学的材料。
参考文献：
［１］刘丹.高中英语新课标教学反思.
［２］郭亚琼.新课改理念下的高中英语教学反思.