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摘 要： 文章针对学生无良好学习习惯，缺乏恰当的学习方法，学习效率较低等问题，提出了采用“授人以鱼”，不如“授人以渔”的指导战略，以学习策略为基础，指导学生如何学习，学会学习，逐步构建学生的自信心。
关键词： 高三英语复习 复习策略 效率
1.学会自主学习。
英语水平的提高，主要取决于学生自己的努力。自觉性强，长期坚持，勤奋训练，不断使用英语，是英语总复习成功的关键。所谓自主学习，就是学生要具有学好英语的欲望，在老师的指导下能自己确定恰当的目标，自己安排进程，自己设计活动，自己克服困难，自己监督自己，自己总结经验。课上课下听老师的话是对的，但要有主动性，做学习的主人。针对自身特点的复习才是最有成效的。
2.坚持实践第一，以使用英语为主。
简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上，尤其要加大和突出阅读的训练。教学大纲规定，高三这一年应有40万的阅读量，也就是说要精读和泛读约1000篇左右的短文，达不到这个量就不会有好的语感。
3.抓好基础题。
无论什么考试，基础的东西都是最重要的，英语高考也不例外。考生应努力保证拿到基础题的分，力争难题的分。在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度。有人认为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这要看学生原来的基础。
4.把握好知识复习的度。
知识复习不应过分追求系统性，切忌过细过偏，根据在掌握英语基础知识和运用能力过程中的实际困难，有的放矢地复习巩固语言基础知识，不要长时间以知识为中心进行复习，因为过多进行语言分析会在头脑中形成高效能的警觉点（warning point）。这种过度警觉将极大地压抑正常语言体验，得体的语义领悟、敏锐的语境观察和分析，从根本上破坏语言运用能力的形成和发展。因此，重点应放在如何遵循语言学习规律，提高语言运用能力和发展思维能力上。
5.提高对语篇语境的领悟水平。
从高考试题的特点来看，学生只有熟练掌握语言基础知识，正确理解语篇语境语义，才能取得较好的成绩。因此，无论是在知识复习，还是在综合训练中，都应该根据高考试题的特点，着力训练提高自己对语篇语境意义的领悟和理解能力，贯彻语法问题是具体语境中的具体问题的原则，把精力放到具体语境的具体语言项目的具体运用上（包括常用词汇、词组在各种具体语境中的灵活把握）。在具体语境中体察和感悟语言，从而提高语言运用能力和思维能力。
6.加强语篇阅读，提高语篇分析理解能力。
语篇定位是当今英语教学的主导趋势，也是英语测试的基本思路。以语篇为中心就意味着学习的基本单位和复习训练的基本单位是语篇，听说读写四项基本技能的训练应落实在语篇上。为此，我们应当改变重语法轻意义，重语句轻语篇的复习方法，加强语篇阅读，重视思维训练，养成在语篇所设定的具体情境中准确领会词义、句义、段义的良好学习习惯。并通过大量的语篇实践，尽快掌握和强化阅读的九项微技能。
（1）理解句法。
（2）确认和解悟句间逻辑符号。
（3）解悟语篇逻辑符号。能够了解语篇之中的逻辑关联符号和其他起连接作用的逻辑关联手段，并借助这种理解探寻语篇意思。
（4）确认服务于交际需求的表意功能。在清楚了解语篇意思之前应当能够确认写作者在表述语篇中各种具体意思时的功能定位。
（5）追踪并领悟修辞组织结构。
（6）确定作者的预先设定。作者在构思语篇之前总要进行预先设定：读者知道什么，不知道什么；读者可能与自己拥有什么样的共同的思想、观点和看法；读者可能与自己拥有什么样的共同的需求和欲望，等等。这些预先设定将影响作者对语篇的建构、剪裁、增删、修改和最后成篇。而学生则应当推想到这些隐藏在语篇深层的“潜台词”，从而能够更准确、更深入地理解全篇意思。
（7）确认暗示，进行推测。学生应当能够透过语句表层注意到并准确地把握作者为了表达意思所给出的各种暗示，以及暗示之间的逻辑关联，以此全面理解语篇的含义。
（8）预测。应当能够从阅读活动一开始，就坚持依据已读的信息不断推测后续行文的表达定向、表述重点、时空走向，以及隐藏在语篇深层的逻辑线索，同时还应当能够在信息累积的过程中不断地修正自己的推测。
（9）整体综合与应用。应当能够将上述微技能所获得的解悟成果综合运用到语篇的全篇整合上，其中包括分辨主要信息点，分辨事实与意见，发现因果联系，确认可能性、确定性或必要性，概括全篇主要意思，总结作者态度和意图等。进而发展较为高级的解悟能力，即在复杂的语境条件下，把握作者整体思路的能力；在较为复杂的上下文中，推断陌生词汇的较为陌生意思的能力；探查语篇的背景条件的能力；在读懂语言的基础上了解原来不知道的东西，而不是借助熟悉的东西理解语言的能力。
7.扩大语言信息的输入，确保语言经验的有效积累。
复习备考的重点应放在语言综合运用能力的培养上，近年的NMET测试强调的是实际运用英语的能力，即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现。因此，高三英语总复习中不宜把大部分时间用在背单词、记语法规则上，而应在掌握了一定语言知识的基础上，加强听说读写的训练，着力培养和提高运用语言解决实际问题的能力。那种只注意单项知识的记忆和积累的学生是很难胜任复杂的“综合运用”型的解题活动的。
8.加强写作训练，提高书面表达能力。
写作是语言知识的综合运用，高考写作虽然难度不高，但一直是考生的薄弱环节，因此要加强写作训练。写作训练中可采用循序渐进的方法，从基本词汇的运用着手，强化五个基本句型的训练，力求表达地道、通顺、平易、得体；在此基础上应训练运用较难词汇和语法结构，如：复合句、倒装句、强调句和分词结构等，提高文章的档次；还应重视训练运用语句间的逻辑关联用语，使短文连贯、紧凑。
9.调整心态，增强信心。
由于高考阅读理解的难度在逐年增加，学生中普遍存在着一种“阅读恐惧症”。其实我们应该坚信：（1）生词或不常用的词语，并不一定成为阅读的障碍，你可以从上下文中领悟到文章所传递的信息；（2）试题既是“成心找茬”，又是阅读的“指南”和“提示”；（3）最复杂的句子都可以简化为主系表或主谓宾结构；（4）再深奥的内容都必须依附于固定的语篇结构。
人们常说，教无定法，然而教学毕竟还是有一定规律可循的，只要我们找准了它，严格地按照规律办事，就会收到事半功倍的效果。态度决定命运，细节决定成败，我们深信：只要付出了，就会有收获。
参考文献：
［1］国家教委.全日制中学英语教学大纲.人民教育出版社，2000.
［2］普通高等学校招生全国统一考试说明.2000.
［3］孙玉.谢宇编.亦步亦趋学写作.世界图书出版社，1994.12.
［4］缪庭.如何复习、备考英语.
［5］LEARNING ENGLISH.高中教师版，（30）.
［6］Gu Yueguo（chief editor），English Language Teaching Methodology，FOREIGN LANGUAGE TEACING AND RESEARCH PRESS，1998，Beijing.
［7］李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.
关键词： 高三英语复习 复习策略 效率
1.学会自主学习。
英语水平的提高，主要取决于学生自己的努力。自觉性强，长期坚持，勤奋训练，不断使用英语，是英语总复习成功的关键。所谓自主学习，就是学生要具有学好英语的欲望，在老师的指导下能自己确定恰当的目标，自己安排进程，自己设计活动，自己克服困难，自己监督自己，自己总结经验。课上课下听老师的话是对的，但要有主动性，做学习的主人。针对自身特点的复习才是最有成效的。
2.坚持实践第一，以使用英语为主。
简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上，尤其要加大和突出阅读的训练。教学大纲规定，高三这一年应有40万的阅读量，也就是说要精读和泛读约1000篇左右的短文，达不到这个量就不会有好的语感。
3.抓好基础题。
无论什么考试，基础的东西都是最重要的，英语高考也不例外。考生应努力保证拿到基础题的分，力争难题的分。在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度。有人认为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这要看学生原来的基础。
4.把握好知识复习的度。
知识复习不应过分追求系统性，切忌过细过偏，根据在掌握英语基础知识和运用能力过程中的实际困难，有的放矢地复习巩固语言基础知识，不要长时间以知识为中心进行复习，因为过多进行语言分析会在头脑中形成高效能的警觉点（warning point）。这种过度警觉将极大地压抑正常语言体验，得体的语义领悟、敏锐的语境观察和分析，从根本上破坏语言运用能力的形成和发展。因此，重点应放在如何遵循语言学习规律，提高语言运用能力和发展思维能力上。
5.提高对语篇语境的领悟水平。
从高考试题的特点来看，学生只有熟练掌握语言基础知识，正确理解语篇语境语义，才能取得较好的成绩。因此，无论是在知识复习，还是在综合训练中，都应该根据高考试题的特点，着力训练提高自己对语篇语境意义的领悟和理解能力，贯彻语法问题是具体语境中的具体问题的原则，把精力放到具体语境的具体语言项目的具体运用上（包括常用词汇、词组在各种具体语境中的灵活把握）。在具体语境中体察和感悟语言，从而提高语言运用能力和思维能力。
6.加强语篇阅读，提高语篇分析理解能力。
语篇定位是当今英语教学的主导趋势，也是英语测试的基本思路。以语篇为中心就意味着学习的基本单位和复习训练的基本单位是语篇，听说读写四项基本技能的训练应落实在语篇上。为此，我们应当改变重语法轻意义，重语句轻语篇的复习方法，加强语篇阅读，重视思维训练，养成在语篇所设定的具体情境中准确领会词义、句义、段义的良好学习习惯。并通过大量的语篇实践，尽快掌握和强化阅读的九项微技能。
（1）理解句法。
（2）确认和解悟句间逻辑符号。
（3）解悟语篇逻辑符号。能够了解语篇之中的逻辑关联符号和其他起连接作用的逻辑关联手段，并借助这种理解探寻语篇意思。
（4）确认服务于交际需求的表意功能。在清楚了解语篇意思之前应当能够确认写作者在表述语篇中各种具体意思时的功能定位。
（5）追踪并领悟修辞组织结构。
（6）确定作者的预先设定。作者在构思语篇之前总要进行预先设定：读者知道什么，不知道什么；读者可能与自己拥有什么样的共同的思想、观点和看法；读者可能与自己拥有什么样的共同的需求和欲望，等等。这些预先设定将影响作者对语篇的建构、剪裁、增删、修改和最后成篇。而学生则应当推想到这些隐藏在语篇深层的“潜台词”，从而能够更准确、更深入地理解全篇意思。
（7）确认暗示，进行推测。学生应当能够透过语句表层注意到并准确地把握作者为了表达意思所给出的各种暗示，以及暗示之间的逻辑关联，以此全面理解语篇的含义。
（8）预测。应当能够从阅读活动一开始，就坚持依据已读的信息不断推测后续行文的表达定向、表述重点、时空走向，以及隐藏在语篇深层的逻辑线索，同时还应当能够在信息累积的过程中不断地修正自己的推测。
（9）整体综合与应用。应当能够将上述微技能所获得的解悟成果综合运用到语篇的全篇整合上，其中包括分辨主要信息点，分辨事实与意见，发现因果联系，确认可能性、确定性或必要性，概括全篇主要意思，总结作者态度和意图等。进而发展较为高级的解悟能力，即在复杂的语境条件下，把握作者整体思路的能力；在较为复杂的上下文中，推断陌生词汇的较为陌生意思的能力；探查语篇的背景条件的能力；在读懂语言的基础上了解原来不知道的东西，而不是借助熟悉的东西理解语言的能力。
7.扩大语言信息的输入，确保语言经验的有效积累。
复习备考的重点应放在语言综合运用能力的培养上，近年的NMET测试强调的是实际运用英语的能力，即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现。因此，高三英语总复习中不宜把大部分时间用在背单词、记语法规则上，而应在掌握了一定语言知识的基础上，加强听说读写的训练，着力培养和提高运用语言解决实际问题的能力。那种只注意单项知识的记忆和积累的学生是很难胜任复杂的“综合运用”型的解题活动的。
8.加强写作训练，提高书面表达能力。
写作是语言知识的综合运用，高考写作虽然难度不高，但一直是考生的薄弱环节，因此要加强写作训练。写作训练中可采用循序渐进的方法，从基本词汇的运用着手，强化五个基本句型的训练，力求表达地道、通顺、平易、得体；在此基础上应训练运用较难词汇和语法结构，如：复合句、倒装句、强调句和分词结构等，提高文章的档次；还应重视训练运用语句间的逻辑关联用语，使短文连贯、紧凑。
9.调整心态，增强信心。
由于高考阅读理解的难度在逐年增加，学生中普遍存在着一种“阅读恐惧症”。其实我们应该坚信：（1）生词或不常用的词语，并不一定成为阅读的障碍，你可以从上下文中领悟到文章所传递的信息；（2）试题既是“成心找茬”，又是阅读的“指南”和“提示”；（3）最复杂的句子都可以简化为主系表或主谓宾结构；（4）再深奥的内容都必须依附于固定的语篇结构。
人们常说，教无定法，然而教学毕竟还是有一定规律可循的，只要我们找准了它，严格地按照规律办事，就会收到事半功倍的效果。态度决定命运，细节决定成败，我们深信：只要付出了，就会有收获。
参考文献：
［1］国家教委.全日制中学英语教学大纲.人民教育出版社，2000.
［2］普通高等学校招生全国统一考试说明.2000.
［3］孙玉.谢宇编.亦步亦趋学写作.世界图书出版社，1994.12.
［4］缪庭.如何复习、备考英语.
［5］LEARNING ENGLISH.高中教师版，（30）.
［6］Gu Yueguo（chief editor），English Language Teaching Methodology，FOREIGN LANGUAGE TEACING AND RESEARCH PRESS，1998，Beijing.
［7］李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1983.