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摘 要： 英语写作最能体现学生对英语这门语言的综合运用能力，是大学英语教学难点和各类考试的考查点。随着英语教学改革全面展开，语法教学的重要性在一定程度上被削弱了，再加上独立学院学生基础相对薄弱，造成学生语言功底差，语言输出质量低。作者从自身教学实践出发，就独立学院英语专业学生在英语写作中的语法使用错误进行归纳总结，并探求提高学生英语写作能力的方法。
关键词： 独立学院英语专业 写作问题 语法错误
英语写作是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能，也是一种很难习得的技能。写作远比听、说、读困难许多，从根本上看，写作起码要协调两种本身就已经很不容易的技能——想明白和写清楚。写清楚不仅要具备词汇、语法、修辞等知识，还要有组织语篇的能力。本文将对写作中常见语法错误进行归纳总结，并提出切实可行的教学策略，提高学生写作能力。
一、语法错误的主要类型
1.主谓不一致。
主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系。学生往往在复杂的结构和长主语的干扰之下，写谓语的时候主语就很容易被忽视而造成主谓不一致的现象。
首先，这里指的复杂结构是指几个会将主谓隔开的特殊结构。例如：插入成分，定语从句，同位语或同位语从句。在写作的过程当中，每每遇到以上几种情况的时候，回头重新找主语是必需的工作。例如：Thomas Edison，one of the most distinguished scientists，is a brilliant inventor.这里在写完第二个逗号的时候，就应该回过头来看看原始主语，而不能被插入成分中的scientists所蒙蔽。所以，每当遇到谓语时，重新审视主语是很重要的。
其次，能够对主谓一致产生阻碍的长主语主要是指以下两种：
（1）主语后带“of/in介词短语修饰”。Of的出现就会导致谓语遇到的最近的一个名词不是of之前真正的主语。例如：The most favorable food of those boring people is stake.这里，谓语is是food而不是of之后的people所决定的are.
（2）主语后带定语从句。定语从句出现在主语修饰语中一方面造成了主语和谓语间隔距离太远，另一方面使得主语既长又复杂。如此，双管齐下谓语要想和主语一致就难上加难了。例如：The idea which used to solve many emergent cases has been proved to be impractical nowadays.显然，has之前的定语从句对谓语的选择造成了极大的阻碍。
2.时态错误。
中文里没有时态的区分，而英语的动词有十六种时态的变换。动词时态的错误可以分为两类：一类是动词时态错误，比如：He catch a cold last week.其中catch就是时态错误。第二类是动词时态形式的错误，比如：He catched a cold last week.其中catched就是动词形式的错误。catch的正确过去式为caught。
3.非谓语动词使用的错误。
由于学生对非谓语动词的概念不清楚，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子的结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在句子中谓语动词只能有一个，如果另外一个动词出现，这个动词就有三种情况；一是并列谓语，但是这时候必须有连词，如and，but等；二是出现在从句里面；三是以分词形式出现，现在分词和过去分词，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如：In the museum there are a lot of interesting things look at.此句已有谓语动词there are，用来修饰things，缺的是后置定语，所以应该改为to look at。再如，I am looking forward to see you.Look forward to是一个固定短语，后接动名词。
4.名词单复数错误。
英语的名词复数除单复数一致的名词外，其余名词复数形态都会有所变化。而汉语里只有“们”算得上是复数后缀，但它一般只能跟在人称代词你、我、他、它和人称名词(如学生们)之后，使用范围较小，不像英语里的复数后缀s或者es可与大多数可数名词搭配。因此，英语初学者常会造出像We are student.这样的句子。因为汉语里“我们是学生”中“学生”未发生形态变化。再如英语人称代词有主宾格之分，he是主格，宾格是him，而汉语人称代词主宾格一样，这也使得中国学生在学英语时常常主宾不分。
5.连词的错误。
连词主要有两种，即并列连词和从属连词。考查点主要是并列连词（分递进式，转折式，选择式和因果式）之间的误用（主要是but与so，and之间的误用），从属连词之间的误用，以及并列连词与从属连词之间的误用等。
例如，He had little to eat and a large house to live in.这里表示的转折关系，应该使用but。
He had no sooner arrived when he fell in.从属连词搭配使用错误，when应该改为than。
二、相应的教学策略
1.增加学生语言输入，扩大学生阅读量。
学生语言信息输出的根本前提是语言信息的大量输入和高质量输入。只有学生积累了大量的语言素材或思想感受，掌握了准确的语法结构和词汇，见过很多地道的英语语言现象之后，才能进行有效的写作。扩大学生阅读量，在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，逐步积累反映客观事物的词语，认识遣词造句，句子表达思想感情的种种方式，了解文字怎样确定中心，怎么连句成段。积累语言素材，优美的语句表达，吸取有用的语言和较多的英语习惯用法，等等。
2.加强词汇语法的强化训练。
语法是写作的灵魂。英语五大基本句型的详细讲解，在此基础上进行主从复合句的练习。从句的写法在英语写作中极其重要，教师必须加强从句的讲解，才能让学生在运用时减少句式结构上的错误。
3.合理利用范文，根据模板大量仿写。
阅读是写作最好的抓手。认真模仿和仿写阅读文章中的词句用法，然后是整体句子和段落的结构，最后是文章的思维模式。一种模式必须反复验证、尝试和练习，才能变成属于你的思维模式，有变化的模式，可以让学生减少整个过程的繁琐和枯燥。如Of all the changes that have taken place in English-language newspaper during the past quarter-century，perhaps the most far-reaching has been the inexorable decline in the scope and seriousness of their arts coverage.在这个阅读句子中，简单的理解就是“在所以××的范围内，最××的是××”，只是这个句子加上了明显的定语从句，时间状语，还有限制范围的状语而已。侧重思维训练时，由这个句子的模式，可以想到Of all the elements，the most nerve-cracking has been the inexorable decline in the sense of security about the food quality.
总之，英语写作教学要增加学生语言输入，加强词汇语法强化训练，并合理利用范文。
参考文献：
［1］马广惠.大学生英语写作能力的影响因素研究.外语教学与研究，1994，（4）.
［2］慎小嶷.十天突破雅思写作.机械工业出版社，2009，第二版，（1）.
关键词： 独立学院英语专业 写作问题 语法错误
英语写作是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能，也是一种很难习得的技能。写作远比听、说、读困难许多，从根本上看，写作起码要协调两种本身就已经很不容易的技能——想明白和写清楚。写清楚不仅要具备词汇、语法、修辞等知识，还要有组织语篇的能力。本文将对写作中常见语法错误进行归纳总结，并提出切实可行的教学策略，提高学生写作能力。
一、语法错误的主要类型
1.主谓不一致。
主谓一致指“人称”和“数”方面的一致关系。学生往往在复杂的结构和长主语的干扰之下，写谓语的时候主语就很容易被忽视而造成主谓不一致的现象。
首先，这里指的复杂结构是指几个会将主谓隔开的特殊结构。例如：插入成分，定语从句，同位语或同位语从句。在写作的过程当中，每每遇到以上几种情况的时候，回头重新找主语是必需的工作。例如：Thomas Edison，one of the most distinguished scientists，is a brilliant inventor.这里在写完第二个逗号的时候，就应该回过头来看看原始主语，而不能被插入成分中的scientists所蒙蔽。所以，每当遇到谓语时，重新审视主语是很重要的。
其次，能够对主谓一致产生阻碍的长主语主要是指以下两种：
（1）主语后带“of/in介词短语修饰”。Of的出现就会导致谓语遇到的最近的一个名词不是of之前真正的主语。例如：The most favorable food of those boring people is stake.这里，谓语is是food而不是of之后的people所决定的are.
（2）主语后带定语从句。定语从句出现在主语修饰语中一方面造成了主语和谓语间隔距离太远，另一方面使得主语既长又复杂。如此，双管齐下谓语要想和主语一致就难上加难了。例如：The idea which used to solve many emergent cases has been proved to be impractical nowadays.显然，has之前的定语从句对谓语的选择造成了极大的阻碍。
2.时态错误。
中文里没有时态的区分，而英语的动词有十六种时态的变换。动词时态的错误可以分为两类：一类是动词时态错误，比如：He catch a cold last week.其中catch就是时态错误。第二类是动词时态形式的错误，比如：He catched a cold last week.其中catched就是动词形式的错误。catch的正确过去式为caught。
3.非谓语动词使用的错误。
由于学生对非谓语动词的概念不清楚，对不定式、分词、动名词的用法不明白，对句子的结构分析不正确，常把非谓语动词误用作谓语动词。学生不知道在句子中谓语动词只能有一个，如果另外一个动词出现，这个动词就有三种情况；一是并列谓语，但是这时候必须有连词，如and，but等；二是出现在从句里面；三是以分词形式出现，现在分词和过去分词，还有不定式。现在分词有主动语态和进行时的含义，而过去分词有被动语态和完成时的含义，不定式有将来时态的意义。例如：In the museum there are a lot of interesting things look at.此句已有谓语动词there are，用来修饰things，缺的是后置定语，所以应该改为to look at。再如，I am looking forward to see you.Look forward to是一个固定短语，后接动名词。
4.名词单复数错误。
英语的名词复数除单复数一致的名词外，其余名词复数形态都会有所变化。而汉语里只有“们”算得上是复数后缀，但它一般只能跟在人称代词你、我、他、它和人称名词(如学生们)之后，使用范围较小，不像英语里的复数后缀s或者es可与大多数可数名词搭配。因此，英语初学者常会造出像We are student.这样的句子。因为汉语里“我们是学生”中“学生”未发生形态变化。再如英语人称代词有主宾格之分，he是主格，宾格是him，而汉语人称代词主宾格一样，这也使得中国学生在学英语时常常主宾不分。
5.连词的错误。
连词主要有两种，即并列连词和从属连词。考查点主要是并列连词（分递进式，转折式，选择式和因果式）之间的误用（主要是but与so，and之间的误用），从属连词之间的误用，以及并列连词与从属连词之间的误用等。
例如，He had little to eat and a large house to live in.这里表示的转折关系，应该使用but。
He had no sooner arrived when he fell in.从属连词搭配使用错误，when应该改为than。
二、相应的教学策略
1.增加学生语言输入，扩大学生阅读量。
学生语言信息输出的根本前提是语言信息的大量输入和高质量输入。只有学生积累了大量的语言素材或思想感受，掌握了准确的语法结构和词汇，见过很多地道的英语语言现象之后，才能进行有效的写作。扩大学生阅读量，在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，逐步积累反映客观事物的词语，认识遣词造句，句子表达思想感情的种种方式，了解文字怎样确定中心，怎么连句成段。积累语言素材，优美的语句表达，吸取有用的语言和较多的英语习惯用法，等等。
2.加强词汇语法的强化训练。
语法是写作的灵魂。英语五大基本句型的详细讲解，在此基础上进行主从复合句的练习。从句的写法在英语写作中极其重要，教师必须加强从句的讲解，才能让学生在运用时减少句式结构上的错误。
3.合理利用范文，根据模板大量仿写。
阅读是写作最好的抓手。认真模仿和仿写阅读文章中的词句用法，然后是整体句子和段落的结构，最后是文章的思维模式。一种模式必须反复验证、尝试和练习，才能变成属于你的思维模式，有变化的模式，可以让学生减少整个过程的繁琐和枯燥。如Of all the changes that have taken place in English-language newspaper during the past quarter-century，perhaps the most far-reaching has been the inexorable decline in the scope and seriousness of their arts coverage.在这个阅读句子中，简单的理解就是“在所以××的范围内，最××的是××”，只是这个句子加上了明显的定语从句，时间状语，还有限制范围的状语而已。侧重思维训练时，由这个句子的模式，可以想到Of all the elements，the most nerve-cracking has been the inexorable decline in the sense of security about the food quality.
总之，英语写作教学要增加学生语言输入，加强词汇语法强化训练，并合理利用范文。
参考文献：
［1］马广惠.大学生英语写作能力的影响因素研究.外语教学与研究，1994，（4）.
［2］慎小嶷.十天突破雅思写作.机械工业出版社，2009，第二版，（1）.