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摘要：部编版义务教育语文教科书历时四年半的时间终于编订完成，文章从编写主要特点、教学变化等方面重点介绍了新教材中的写作部分，并对一线教师提出了一些切实可行的教学建议，以期通过新修订的教材写作内容，真正提高写作教学的质量，提升学生的整体写作水平。
关键词：部编版;语文教材;写作;七年级
一、部编版初中语文教材的特点
（一）双线结构组织
新版语文教材在结构组织上，采用人文主题+语言要素的双线模式。相比于人教版教材，变化主要有两点：一是对人文主题组元进行改革，二是将语文知识点分解在各个单元中，更加重视知识体系的构建。本质上来看，双线结构组织是“双基回归”的体现。
（二）突出学生地位
新版语文教材不管是内容还是形式，更加突出学生的主体地位，方便学生进行自学。以教读课文、自读课文、课外阅读的设置为例，既对学生提出了明确的阅读要求，又提供了自学平台，有利于培养学生的自学能力。
（三）阅读写作并重
人教版教材重视阅读、轻视写作，新版教材则弥补了这一缺陷，阅读、写作并重，表现如下：一是教材中安排6个写作专题，且写作内容和单元学习相契合;二是专题写作以教学规律为准，从培养兴趣开始到创意表达为IF，坚持循序渐进的原则，因此教材内容更加科学完整。
二、七年级部编版教材写作部分的新变化
（一）阶梯状单元主题，层层递进
相较于人教版教材，部编版教材更注重培养学生的观察与写作能力，七年级上册着眼于培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，为写作做准备。七年级的学生，刚从小学毕业进入新的学校，都充满未知与期待，因此第一单元的写作主题就是“热爱生活，热爱写作”，在写作提示中也写到“妈妈是如何在忙忙碌碌中度过的”“校园里最安静的角落在哪里”，这其实都体现教材有意对学生观察能力的培养。第二、三单元的写作主题是“学会记事”“写人要抓住特点”，这便是承接第一单元认真观察之后，要求学生学会把自己观察到的东西记录下来。第四单元是“思路要清晰”，记录事情时先得整体构思，理清思路，确定写作顺序方可表达清楚。七年级下册的写作单元亦是如此，“写出人物精神”与“写人要抓住特点”，虽然分布在不同的学期，但存在着很多相同的侧重点;选材抒情的同时要抓住细节，至于“文从字顺”“语言简明”则是学生刚人初中就开始渗透的，到下学期时更应强化。梳理完上下两册的写作主题后，便可以发现各个单元主题循序渐进、层次丰富的特点。
（二）注重人文关怀，培养人文精神
“工具性和人文性的统一”是语文学科的基本特点，部编版教材更是突出“以学生为本”的理念，写作部分更注重营造师生平等对话的模式，语言富有亲和力，贴近学生的生活实际。对于刚进入初中学段的这些学生来讲，无论是学习生活上还是心理上，都有一个很大的转折，这个时期的学生通常比较敏感脆弱，需要家长和教师给予足够的关心，部编版教材就很好地体现这一点。比如在七年级下册开篇就写到学生在写作时普遍感到无话可说，编者鼓励学生“不妨放下畏难心理，试一试，就从自己身边的事写起，写自己最熟悉的事，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定于条条框框，这样写起来就轻松多”，这犹如一位亲切的老师在学生耳边娓娓道来，既告诉学生写于什么，又告诉学生怎么写，拉近学生与教材之间的距离。比如在七年级上册第二单元的写作实践中，要求给一段简单的文字“添枝加叶”，使其变得饱满丰富提示中是这样写的，如为什么摔跤、摔跤时的惨状、长辈看到后心疼的目光，写出自己的感受和心情。短短一段话，用学生乐于接受的语言不厌其烦地进行引导，读来却尽是循循善诱之感，毫无生硬命令之意。
（三）创设情境，激活课堂
对于大部分初学生来说，习作是在语文学习中一项最为之头疼的任务。为此，在课堂教学中创设一定的教学情境，有效激活课堂不失为一项极佳的教学策略。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂习作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。
（四）合理设置目标
设置教学目标，是开展教学活动的前提，基于部编版初中语文教材下，既要完成教学任务，又要提高学生的学习质量，能充分理解语文知识点，实现转化和利用的效果。以《雨的四季》为例，文章内容是对一年四季不同时节下的雨水进行描述，重点在于学习景物描写技巧。教学时，教师应该考虑到初中学生的理解能力、接受能力，将教学目标设置为：①体会语言的美感，培养热爱大自然的情感，提高学生的鉴赏能力;②掌握景物描写方法，尤其是学习修辞手法和表现手法，为写作能力的提升打下基础。
三、结语
部编版语文教材遵循语文教育和学生发展的基本规律，吸取过去多次课程改革的优良成果，是对部编版语文教材的真正创新，无论是教材整体编排的设计还是写作部分的独特构思，都是比较成功的。写作，历来就是语文教学中的一大重难点，因此，教师还需要潜心研究新教材，利用好教材中的写作资源，让写作不再成为学生的重灾区。
参考文献：
[1]温儒敏.“部编版”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[2]劉珊，张禹芳.部编本初中语文教科书使用刍议[J].江西教育，2016（35）：46-47.
关键词：部编版;语文教材;写作;七年级
一、部编版初中语文教材的特点
（一）双线结构组织
新版语文教材在结构组织上，采用人文主题+语言要素的双线模式。相比于人教版教材，变化主要有两点：一是对人文主题组元进行改革，二是将语文知识点分解在各个单元中，更加重视知识体系的构建。本质上来看，双线结构组织是“双基回归”的体现。
（二）突出学生地位
新版语文教材不管是内容还是形式，更加突出学生的主体地位，方便学生进行自学。以教读课文、自读课文、课外阅读的设置为例，既对学生提出了明确的阅读要求，又提供了自学平台，有利于培养学生的自学能力。
（三）阅读写作并重
人教版教材重视阅读、轻视写作，新版教材则弥补了这一缺陷，阅读、写作并重，表现如下：一是教材中安排6个写作专题，且写作内容和单元学习相契合;二是专题写作以教学规律为准，从培养兴趣开始到创意表达为IF，坚持循序渐进的原则，因此教材内容更加科学完整。
二、七年级部编版教材写作部分的新变化
（一）阶梯状单元主题，层层递进
相较于人教版教材，部编版教材更注重培养学生的观察与写作能力，七年级上册着眼于培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，为写作做准备。七年级的学生，刚从小学毕业进入新的学校，都充满未知与期待，因此第一单元的写作主题就是“热爱生活，热爱写作”，在写作提示中也写到“妈妈是如何在忙忙碌碌中度过的”“校园里最安静的角落在哪里”，这其实都体现教材有意对学生观察能力的培养。第二、三单元的写作主题是“学会记事”“写人要抓住特点”，这便是承接第一单元认真观察之后，要求学生学会把自己观察到的东西记录下来。第四单元是“思路要清晰”，记录事情时先得整体构思，理清思路，确定写作顺序方可表达清楚。七年级下册的写作单元亦是如此，“写出人物精神”与“写人要抓住特点”，虽然分布在不同的学期，但存在着很多相同的侧重点;选材抒情的同时要抓住细节，至于“文从字顺”“语言简明”则是学生刚人初中就开始渗透的，到下学期时更应强化。梳理完上下两册的写作主题后，便可以发现各个单元主题循序渐进、层次丰富的特点。
（二）注重人文关怀，培养人文精神
“工具性和人文性的统一”是语文学科的基本特点，部编版教材更是突出“以学生为本”的理念，写作部分更注重营造师生平等对话的模式，语言富有亲和力，贴近学生的生活实际。对于刚进入初中学段的这些学生来讲，无论是学习生活上还是心理上，都有一个很大的转折，这个时期的学生通常比较敏感脆弱，需要家长和教师给予足够的关心，部编版教材就很好地体现这一点。比如在七年级下册开篇就写到学生在写作时普遍感到无话可说，编者鼓励学生“不妨放下畏难心理，试一试，就从自己身边的事写起，写自己最熟悉的事，写自己最想表达的情感与想法，不给自己设定于条条框框，这样写起来就轻松多”，这犹如一位亲切的老师在学生耳边娓娓道来，既告诉学生写于什么，又告诉学生怎么写，拉近学生与教材之间的距离。比如在七年级上册第二单元的写作实践中，要求给一段简单的文字“添枝加叶”，使其变得饱满丰富提示中是这样写的，如为什么摔跤、摔跤时的惨状、长辈看到后心疼的目光，写出自己的感受和心情。短短一段话，用学生乐于接受的语言不厌其烦地进行引导，读来却尽是循循善诱之感，毫无生硬命令之意。
（三）创设情境，激活课堂
对于大部分初学生来说，习作是在语文学习中一项最为之头疼的任务。为此，在课堂教学中创设一定的教学情境，有效激活课堂不失为一项极佳的教学策略。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂习作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。
（四）合理设置目标
设置教学目标，是开展教学活动的前提，基于部编版初中语文教材下，既要完成教学任务，又要提高学生的学习质量，能充分理解语文知识点，实现转化和利用的效果。以《雨的四季》为例，文章内容是对一年四季不同时节下的雨水进行描述，重点在于学习景物描写技巧。教学时，教师应该考虑到初中学生的理解能力、接受能力，将教学目标设置为：①体会语言的美感，培养热爱大自然的情感，提高学生的鉴赏能力;②掌握景物描写方法，尤其是学习修辞手法和表现手法，为写作能力的提升打下基础。
三、结语
部编版语文教材遵循语文教育和学生发展的基本规律，吸取过去多次课程改革的优良成果，是对部编版语文教材的真正创新，无论是教材整体编排的设计还是写作部分的独特构思，都是比较成功的。写作，历来就是语文教学中的一大重难点，因此，教师还需要潜心研究新教材，利用好教材中的写作资源，让写作不再成为学生的重灾区。
参考文献：
[1]温儒敏.“部编版”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.
[2]劉珊，张禹芳.部编本初中语文教科书使用刍议[J].江西教育，2016（35）：46-47.