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摘要：课堂导入是英语课堂教学的一个重要组成部分，课堂导入对课堂教学的有效性会产生很大的影响。以当前初中英语教学中的课堂导入开展情况为基础，结合教学经验，认为课堂导入是提升初中英语教学质量的关键点。从初中英语课堂教学导入的基本要求及具体导入策略两个方面展开分析。指出有效的课堂导入有利于不断提升初中英语课堂教学质量。
关键词：牛津英语;英语教学;导入方式
一、课堂导入的基本要求
（一）要激发学生的兴趣
导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力、积极思考、主动学习。为此，教师要用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来进行课堂导入，最大限度地激发学生的兴趣，促进师生进行快乐的教学互动，使学生享受学习的乐趣。
（二）要切合学习的需要
根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能单纯为导入而导入。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课做好铺垫。
（三）要设置学习的悬念
学贵有疑。“疑”是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思，以旧拓新，敢于创新。引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
二、课堂导入的基本方式
（一）将学生的主体性充分的发挥出来
教学过程中的主体是学生，教师需要将学生的积极性以及主动性充分调动起来这样学生才能成为学习的主体教师可以课前准各、课前展示、情景模式等多样性进行导入在每堂课开始之前，一名同学可以利用3分钟的时间进行演讲，教师可以帮助学生选择演讲的题目，牛津初中英语教学都是根据最新的任务进行编写的，在进行导入活动研究的过程中，对于每一个课题都需要进行深入的研究，和学生的生活情况是相似的所以说，就个别知识量较大的单元，可以事先安排同学进行预习，并查找相关资料，然后教师对于资料进行筛选，找出能够激发学生兴趣的材料，让学生进行再次的整理在新的课堂开始的时候进行导入就比如说在牛津初中英语中第三单元中，Welcometotheunit这一部分就对于世界很多风景都有所介绍，例如：美国白宫、悉尼歌剧院等等，对于这些景观教师可以说让学生多找些资料，甚至找些自己喜欢的风景，介绍给大家这样也是很好的导入方式，学生很自然的就学习到了其中的知识，甚至是课本上没有介绍的内容通过这样的方式使得學生的知识而也有所扩展，也使得同学们对本节课有了深厚的兴趣。
（二）增加情景，为学生搭建表演舞台
在牛津英语学习中，很大一部分是需要兴趣作为前提的，很多成绩优秀的学生都是对于这门学科有着积极的兴趣，所以教师最好能够做到让兴趣在教学中可以无处不在，通过使用多样化以及新颖的教学方式，激发学生对于英语学习的浓厚兴趣例如，在课堂上，教师可以为学生创造一些教学情景，让学生们上台表演，使用形象的方式将学生很好的带入本课堂的学习中去，兴趣需要与动力相结合才会得到更好的效果，两者结合后就是学生对于英语学习内在需要以及积极向上的指引，在英语教学中，教师要将这两点结合起来培养，双管齐下，在课堂上组织情景对话的时候，可以有一些小的奖励或者鼓励例如：小红花或者是笑脸，学生很好的完成对话或者是回答对问题的时候，都可以给予他们一定的奖励，在一周或者是一月等一段时间内表现优秀的学生，还能给予更大的奖励，这样就会很好将学生们对于英语学习的动力以及兴趣持续下去。
（三）歌曲导入法
歌曲是一种音乐表现形式，也是一种重要的教育方式。将歌曲融入到英语教学中，不仅可以激发兴趣，能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛，陶冶情操，还可以全面提高学生素养。
例如：牛津译林版初中英语8AUnit5Birdwatchers中IntegratedSkills部分。开场，欣赏一首歌（一个真实的故事，向学生发问：Haveyoueverheardofthesong？What'sthesongabout？Whathappenedtotheyounggirl？引导学生在歌曲中寻找答案：丹顶鹤，一位年轻的女孩为救一只受伤的丹顶鹤献出了宝贵生命的故事。告知学生这是一个真实的故事，发生在江苏盐城射阳。学生感觉故事中的主人公离我们不远，一下子打开了话匣。由丹顶鹤进而导入观鸟，再到本课话题—保护野生动物，学生易于接受，在不知不觉中进入新课的学习状态。
三、结束语
总之，课堂导入的方法多种多样，无定法。导入在英语课堂教学中占有重要地位，导入恰当与否，直接影响到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，对于教学内容不同、课型不同、教学对象不同，灵活设计导入活动，实现各种导入方法的优化组合，以求得最佳教学效果。
参考文献：
[1]毛忠萍.初中英语教学中课堂导入策略研究[J].新课程导学，2015（33）：75.
[2]朱晓雪.课堂导入策略在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2016（18）：154.
关键词：牛津英语;英语教学;导入方式
一、课堂导入的基本要求
（一）要激发学生的兴趣
导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力、积极思考、主动学习。为此，教师要用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来进行课堂导入，最大限度地激发学生的兴趣，促进师生进行快乐的教学互动，使学生享受学习的乐趣。
（二）要切合学习的需要
根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能单纯为导入而导入。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课做好铺垫。
（三）要设置学习的悬念
学贵有疑。“疑”是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思，以旧拓新，敢于创新。引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
二、课堂导入的基本方式
（一）将学生的主体性充分的发挥出来
教学过程中的主体是学生，教师需要将学生的积极性以及主动性充分调动起来这样学生才能成为学习的主体教师可以课前准各、课前展示、情景模式等多样性进行导入在每堂课开始之前，一名同学可以利用3分钟的时间进行演讲，教师可以帮助学生选择演讲的题目，牛津初中英语教学都是根据最新的任务进行编写的，在进行导入活动研究的过程中，对于每一个课题都需要进行深入的研究，和学生的生活情况是相似的所以说，就个别知识量较大的单元，可以事先安排同学进行预习，并查找相关资料，然后教师对于资料进行筛选，找出能够激发学生兴趣的材料，让学生进行再次的整理在新的课堂开始的时候进行导入就比如说在牛津初中英语中第三单元中，Welcometotheunit这一部分就对于世界很多风景都有所介绍，例如：美国白宫、悉尼歌剧院等等，对于这些景观教师可以说让学生多找些资料，甚至找些自己喜欢的风景，介绍给大家这样也是很好的导入方式，学生很自然的就学习到了其中的知识，甚至是课本上没有介绍的内容通过这样的方式使得學生的知识而也有所扩展，也使得同学们对本节课有了深厚的兴趣。
（二）增加情景，为学生搭建表演舞台
在牛津英语学习中，很大一部分是需要兴趣作为前提的，很多成绩优秀的学生都是对于这门学科有着积极的兴趣，所以教师最好能够做到让兴趣在教学中可以无处不在，通过使用多样化以及新颖的教学方式，激发学生对于英语学习的浓厚兴趣例如，在课堂上，教师可以为学生创造一些教学情景，让学生们上台表演，使用形象的方式将学生很好的带入本课堂的学习中去，兴趣需要与动力相结合才会得到更好的效果，两者结合后就是学生对于英语学习内在需要以及积极向上的指引，在英语教学中，教师要将这两点结合起来培养，双管齐下，在课堂上组织情景对话的时候，可以有一些小的奖励或者鼓励例如：小红花或者是笑脸，学生很好的完成对话或者是回答对问题的时候，都可以给予他们一定的奖励，在一周或者是一月等一段时间内表现优秀的学生，还能给予更大的奖励，这样就会很好将学生们对于英语学习的动力以及兴趣持续下去。
（三）歌曲导入法
歌曲是一种音乐表现形式，也是一种重要的教育方式。将歌曲融入到英语教学中，不仅可以激发兴趣，能为学生创设出和谐宽松的课堂气氛，陶冶情操，还可以全面提高学生素养。
例如：牛津译林版初中英语8AUnit5Birdwatchers中IntegratedSkills部分。开场，欣赏一首歌（一个真实的故事，向学生发问：Haveyoueverheardofthesong？What'sthesongabout？Whathappenedtotheyounggirl？引导学生在歌曲中寻找答案：丹顶鹤，一位年轻的女孩为救一只受伤的丹顶鹤献出了宝贵生命的故事。告知学生这是一个真实的故事，发生在江苏盐城射阳。学生感觉故事中的主人公离我们不远，一下子打开了话匣。由丹顶鹤进而导入观鸟，再到本课话题—保护野生动物，学生易于接受，在不知不觉中进入新课的学习状态。
三、结束语
总之，课堂导入的方法多种多样，无定法。导入在英语课堂教学中占有重要地位，导入恰当与否，直接影响到教学效果的好坏。教师对课堂教学导入的设计，要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，对于教学内容不同、课型不同、教学对象不同，灵活设计导入活动，实现各种导入方法的优化组合，以求得最佳教学效果。
参考文献：
[1]毛忠萍.初中英语教学中课堂导入策略研究[J].新课程导学，2015（33）：75.
[2]朱晓雪.课堂导入策略在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2016（18）：154.