摘要：古诗词是中国最古老、最有代表性的文学艺术，古诗词教学也是高中阶段的传统教学内容，新课程改革对高中语文给予了新定位。苏教版高中语文教材（包括必修和选修）中古诗词的编写各具特点，实际课堂教学必须采用应对措施。本文分析了苏教版高中语文教材古诗词教学的特点，提出相应的实施策略和解决对策，为相关的教学工作者提供一定的参考和借鉴。
　　关键词：苏教版;高中语文;古诗词
　　一、苏教版高中语文古诗词教学的特点
　　苏教版古诗词教学突破了高中语文的局限性，拥有多样化的教学内容，在素材的选择上不仅收录了经典，也根据新课程的要求对具有强烈时代气息的创新作品进行收录，并且提供了开阔的自主学习空间，学生语文素养得到整体的提高，学习能力也得到增强。
　　苏教版古诗词教学对语文教材进行了补充，为高中语文提供了强大的教学资源。苏教版古诗词对语文教学特征进行了统一，要求学生不仅对古诗词的基础知识进行掌握，对古诗词的文学艺术性也要有更多的关注，还要重视经典作品所保护的情感和内涵，进而在教学中收获审美体验、提供感悟能力和鉴赏能力。苏教版古诗词教学主要由三部分组成，包括写作实践、文本研习以及积累与应用。对学生鉴赏古诗词、品评古诗词起到了引导作用，让学生在高中语文教学中更好地感受古诗词的思想和语言魅力，学生的想象力得到了拓展。同时兼顾鉴赏古诗词的鉴赏术语和鉴赏知识，使学生的古诗词知识得到积累，并与实际的现代生活相关联。通过了解学习古诗词所具有的价值观和思维模式，在实际的生活中得到应用。
　　二、苏教版高中语文古诗词教学应该采取的措施
　　（一）古文新意教学
　　古文新意教学一般针对于古诗词中意象较为模糊的作品来展开，故而可以在尊重原作品的基础上，让学生自己去对诗文中的意象进行解读，这是提高学生自主学习的一种方式，能够培养学生的诗文探究能力。例如在李商隐的《锦瑟》中，在此诗中，诗文的内涵意象较为模糊，因此，学生可以借用自己的人生阅历去理解诗文中所展现的画面、所表达的情志，让学生去创造属于自己的诗文理解，不应以教师对文章的分析来代替学生的认知观点。如果学生能够对自己的理解自圆其说，无论学生的观点正确与否，其都是教学成果收获的一种表现。
　　（二）多角度切入教学
　　在苏教版古诗词教学中，应从不同的角度对古诗词进行思考并掌握古诗词的规律，立足于文本，做到突破语言外壳，进而对古诗词的字句进行细细推敲和琢磨，与古诗词作品所要传达的思想达到共鸣，充分体验古诗词的美妙境界。苏教版古诗词教学中要重视进行古诗词词汇的积累和迁移，并通过和现代语言的对照来理解古诗词并形成语感，进而提升学生的品读能力。通过比较使学生发现古诗词中的精妙词汇，对古诗词中语言运用的文化艺术也能有更深刻地领略。古诗词具有很强的韵律感和节奏感，当古诗词通过字音的变化而形成音律，古诗词的美感将得以发挥。苏教版古诗词语文教学中要加强对古诗词的诵读涵咏，引导学生获得精神陶冶、审美感受以及心灵共鸣。苏教版古诗词教育还应该用典范引路，让学生的诵读具有多样性，体会古人的情态、默会其意。在学生进行古诗词的吟诵时，教师应起到指导的作用，使学生掌握关键以及关注细节。苏教版古诗词教学需具有个性化，要有针对性地进行教学形式的选择。通过这些措施来培养学生对古诗词的学习兴趣，培养学生的诗学修养，让阅读古诗词形成一种个人习惯，这样才能真正实现素质教育的目的。
　　（三）结合古诗词自身的意境，进行情境的再现
　　在古代，诗人将客观的物象来作为其创作的素材，通过加工与提炼以后，将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象，艺术形象抽象而难懂，如不仔细用心去体会和分析，则很难能够感受到诗人当时真正的心情，仅凭口头讲解也很难使学生们有所感悟在教学过程中，老师们可以通过比较客观实际的东西或者激发同学们曾经经历过的一些情境进行情境的再现，引导他们让他们进行角色互换，如果他们自己身处那种情境会有什么感受、又会有哪些想法等等，把诗人所要表达的抽象的事物进行具体化便于学生们的理解，让学生们仿佛身临其境，感同身受，从而便于学生们更好的掌握理解古诗词。
　　（四）在技法上进行突破
　　众所周知，古诗词语言一词多义，如果教师在课堂教学过程中理解古诗词只通过望文生义的方法，那样很容易使学生們在古诗词的理解上产生误导，在中华五千年悠久文化的历史长河中，伟大的古人们以谦为美，说话含蓄，表达自己的感情时常常通过语言间接地表达出来，可以借景抒情，借物抒情，寓情于景等各种抒情方式来表达。因此，在教学过程中，老师们要掌握古诗词的这种多意义的艺术技能，利用尽可能便于学生们理解的教学方式使学生们较快的掌握和接受。
　　参考文献：
　　[1]薛剑峰.苏教版高中文言文教学策略研究与实施[J].南京师范大学，2016：23.
　　[2]赵传乾.苏教版高中语文古诗词教学策略研究与实施分析[J].语数外学习，2013（12）：9.