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摘要：
体育是一门与学生日常生活联系十分密切的学科，单纯的理论知识讲解或者死板、硬性、反复的体育技能训练难免会挫伤学生学习的积极性，不利于学生体育综合素养的提升。因此，为了落实新课程标准中提出的“重视学生在学习中的主体地位”“以学生发展为中心”的基本理念，教师可引入合作游戏策略，以合作游戏促进小学体育教学，改善小学体育教学低效的现状，促进“教”与“学”。本文介绍了合作游戏的概念、作用，并给出了基于合作游戏的小学体育实践教学路径。
关键词：合作游戏 小学 体育教学
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在学生的“心理健康与社会适应”目标中明确提出“形成合作意识与能力”的目标，因此，在小学体育教学实践中，培养学生的体育合作意识十分重要。合作游戏是立足“同伴协作，互助共赢”的一种游戏类型，对于学生合作精神、竞赛精神以及体育运动技能、综合素质的提升具有重要意义。合作游戏是学生喜闻乐见的一种体育游戏，它让学生最大限度地摆脱了枯燥、反复进行体育训练的尴尬局面，让更多的学生参与到体育课堂中来，为高效体育课堂构建奠定了良好的基础，搭建了可行性的平台。
一、合作游戏的含义、重要性
（一）合作游戏的含义
所谓“合作游戏”，是指两个或两个以上儿童（学生个体）合作完成的一种游戏。它具有明确而具体的游戏规则，每一个参与合作的学生个体都有自己的任务，整个合作游戏带有明显的“竞争”色彩。合作游戏是体育游戏的一种，它关注游戏过程中的“合作”行为，旨在促进学生广泛参与体育活动，培养学生的合作意识与能力。普通的个体体育游戏虽然也能达到促进学生参与的目的，但从长远来说，合作游戏更能激发学生内驱力，使其保持持久的体育锻炼热情与激情，提高教学效果，提高学生的身体健康 水平。
（二）合作游戏运用于小学体育教学的重要性
第一，借助于合作游戏调动积极性和主动性。结合相关的调查和研究，大多数学生对体育课程感兴趣，由于传统体育课堂过于注重纪律和规矩，学生处于被动接受训练状态，缺少课堂练习积极性，丧失了体育课参与兴趣。借助于合作游戏，改变以往严肃、死板的课堂活动氛围，采取灵活多样的课堂活动方式，激发学生体育学习兴趣，加深体育理念认识，感受体育在学生身心发展中的重要性。第二，借助于合作游戏提高学生身体素质。体育合作游戏教学可以使得体育课堂更加有趣，保证各项体育活动有效开展，结合学生的学习规律和特点，激发学生自主锻炼的热情，引导学生主动参与体育运动，提高学生的身体素质，磨炼学生意志力，有利于学生身心健康发展。第三，借助于体育合作游戏有利于学生成绩提升。相对于传统的体育教学，借助于合作游戏可以充分调动学生积极性，结合学生的个体差异，采取有针对性的教学方式，课堂教学方式更加灵活，有利于良好课堂氛围的营造，从而提高学生的体育学习成绩。第四，体育合作游戏有利于课堂环境的构建。在小学体育教学中，引入合作游戏，实现师生角色的转变，加强师生之间的沟通，构建和谐融洽的师生关系。通过交流与互动了解学生心理状态，赢得学生的信任，加强师生情感联系，为良好教学环境构建奠定基础。在合作游戏中，开展民主性班级管理，采取轮流值日的方式，加强学生管理和组织能力培养，构建良好的课堂氛围，为学生风采展示创设机会。
二、基于合作游戏促进小学体育教学的实践 策略
（一）革新教学理念，丰富体育知识，树立“合作游戏”教学意识
体育新课改要求教师要在教学理念上与时俱进，不能故步自封。在以往的体育教学中，小学体育教师善于运用“无指导的体育自由练习”“在课堂上自习”“围绕操场跑步”等支撑体育教学，这些方式违背了“学生主体性”的新课改理念，不利于学生强健体魄，更对学生体育运动技能以及体育核心素养养成具有负面效应。因此，小学体育教师要首先优化传统的体育教学理念，树立“合作游戏”的教学意识，在课堂上采用能激发学生主体意识的“合作游戏”。体育游戏有个体游戏，也有合作游戏，在以往的教学中，教师往往机械地采用个体游戏来激发学生兴趣，如“小篮球”教学中，教师采用了“投球游戏”，看谁在规定时间内投进更多的球。但由于缺乏持久的训练动力，以上的个体游戏效果不佳。因此，教师要树立“合作游戏”教学意识，用全新的体育教学理念来装点课堂，提高教学质量。
（二）立足教学内容，结合兴趣爱好，引入合适的体育合作游戏
合作游戏中，学生既能满足理论学习需求，又能加强实践体育锻炼，更能养成合作、竞争、拼搏、互助等现代体育精神，一举多得。值得注意的是，在运用体育游戏时，教师要立足体育教学的主要内容，引入恰当的合作游戏，让课堂更智慧。例如，小学体育小足球“左、右脚交替踩球”的内容学习中，为了激发学生兴趣，教师才引入“左右脚交替踩球接力游戏”这一合作游戏。这一游戏4～5人一组，全班可分为若干组进行比赛。合作游戏的规则是：（1）组内其中一位成员以左、脚交替踩球的方式运球到指定地点，然后下一位组员接着以同样的方式进行，直到整个小组成员进行完为止;（2）合作游戏在长度为200米的指定跑道上进行，以最短时间完成接力，且出错少于2处的小组获胜;（3）在合作游戏进行中，其他组员不得进行技巧类提点。以上的合作游戏一方面让学生巩固并提升左、右脚交替运球的技能，另一方面培养了学生体育活动中的团结合作、竞争拼搏的意识，让学生具备了“顽强拼搏”“自信应对失败”的精神。
（三）优化合作游戏形式，锻炼运动技能，加强合作游戏与各科的联系
体育这一学科并不能脱离其他学科而单独存在，它与其他学科有着必然的联系，如它与物理中的“运动学”与“力学”有一定关联。在学习某一体育技能时，遭遇失败后不气馁，最终取得成功的精神，又与语文中的俗语“有志者事竟成”相关。同时，这也与道德与法治课中的“良好的拼搏进取品质”有关。在体育游戏开展的过程中，学生思维的方式往往也得益于各科的学习。因此，要想提高合作游戏在体育教学中的运用效果，教师一定要不断优化体育合作游戏，加强合作游戏与各科的联系，提高合作游戏的运用价值。例如，在小学体育“400米跑”的相关教学中，教师可实现与语文学科的巧妙融合，让合作游戏以更新奇的形式呈现，让学生更乐于接受。教师可让学生以三人为一小组，其中两人拉手跑步完成100米跑，在接近终点20米处，其中一个组员呈现一个语文课堂中学到的“词语”，准确读对即可继续完成短跑，否则宣告失败。如此形式的合作游戏对于学生的体育学习至关重要，具有促进作用。
（四）注重体育实践，强化教学评价，促进学生身心健康发展
合作游戏最大的特点是集新奇性、娱乐性与趣味性于一体，这一特点让更多的学生参与到了体育合作游戏中，体验到了体育训练的乐趣。值得一提的是，合作游戏引入后，教师一定要关注游戏后的评价工作。在游戏教学中，一些教师只顾引入游戏，但对于评价则不管不问，这种方式不利于学生体育思维能力以及体育竞技能力的提升。因此，教师在体育教学中，要关注对体育合作游戏相关的评价。在评价中，教师的评价内容可包括游戏过程中的体育合作态度、努力程度、学生的参与性等，还要对游戏的结果进行评价，明晰学生是否通过游戏提高了体育训练能力。除了教师评价外，教师还可以让学生小组进行自我评价，或者让其他小组进行评价，确保小组合作游戏评价的公平公正性，这同样迎合了新课改要求。如小篮球“端线篮球赛”教学中，可以通过3V3、5V5的篮球比赛，开展教学评价活动。同时，让学生担任不同的角色， 如運动员、裁判员以及观众等，开 展课堂评价活动。同时，（下转第83页）
体育是一门与学生日常生活联系十分密切的学科，单纯的理论知识讲解或者死板、硬性、反复的体育技能训练难免会挫伤学生学习的积极性，不利于学生体育综合素养的提升。因此，为了落实新课程标准中提出的“重视学生在学习中的主体地位”“以学生发展为中心”的基本理念，教师可引入合作游戏策略，以合作游戏促进小学体育教学，改善小学体育教学低效的现状，促进“教”与“学”。本文介绍了合作游戏的概念、作用，并给出了基于合作游戏的小学体育实践教学路径。
关键词：合作游戏 小学 体育教学
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在学生的“心理健康与社会适应”目标中明确提出“形成合作意识与能力”的目标，因此，在小学体育教学实践中，培养学生的体育合作意识十分重要。合作游戏是立足“同伴协作，互助共赢”的一种游戏类型，对于学生合作精神、竞赛精神以及体育运动技能、综合素质的提升具有重要意义。合作游戏是学生喜闻乐见的一种体育游戏，它让学生最大限度地摆脱了枯燥、反复进行体育训练的尴尬局面，让更多的学生参与到体育课堂中来，为高效体育课堂构建奠定了良好的基础，搭建了可行性的平台。
一、合作游戏的含义、重要性
（一）合作游戏的含义
所谓“合作游戏”，是指两个或两个以上儿童（学生个体）合作完成的一种游戏。它具有明确而具体的游戏规则，每一个参与合作的学生个体都有自己的任务，整个合作游戏带有明显的“竞争”色彩。合作游戏是体育游戏的一种，它关注游戏过程中的“合作”行为，旨在促进学生广泛参与体育活动，培养学生的合作意识与能力。普通的个体体育游戏虽然也能达到促进学生参与的目的，但从长远来说，合作游戏更能激发学生内驱力，使其保持持久的体育锻炼热情与激情，提高教学效果，提高学生的身体健康 水平。
（二）合作游戏运用于小学体育教学的重要性
第一，借助于合作游戏调动积极性和主动性。结合相关的调查和研究，大多数学生对体育课程感兴趣，由于传统体育课堂过于注重纪律和规矩，学生处于被动接受训练状态，缺少课堂练习积极性，丧失了体育课参与兴趣。借助于合作游戏，改变以往严肃、死板的课堂活动氛围，采取灵活多样的课堂活动方式，激发学生体育学习兴趣，加深体育理念认识，感受体育在学生身心发展中的重要性。第二，借助于合作游戏提高学生身体素质。体育合作游戏教学可以使得体育课堂更加有趣，保证各项体育活动有效开展，结合学生的学习规律和特点，激发学生自主锻炼的热情，引导学生主动参与体育运动，提高学生的身体素质，磨炼学生意志力，有利于学生身心健康发展。第三，借助于体育合作游戏有利于学生成绩提升。相对于传统的体育教学，借助于合作游戏可以充分调动学生积极性，结合学生的个体差异，采取有针对性的教学方式，课堂教学方式更加灵活，有利于良好课堂氛围的营造，从而提高学生的体育学习成绩。第四，体育合作游戏有利于课堂环境的构建。在小学体育教学中，引入合作游戏，实现师生角色的转变，加强师生之间的沟通，构建和谐融洽的师生关系。通过交流与互动了解学生心理状态，赢得学生的信任，加强师生情感联系，为良好教学环境构建奠定基础。在合作游戏中，开展民主性班级管理，采取轮流值日的方式，加强学生管理和组织能力培养，构建良好的课堂氛围，为学生风采展示创设机会。
二、基于合作游戏促进小学体育教学的实践 策略
（一）革新教学理念，丰富体育知识，树立“合作游戏”教学意识
体育新课改要求教师要在教学理念上与时俱进，不能故步自封。在以往的体育教学中，小学体育教师善于运用“无指导的体育自由练习”“在课堂上自习”“围绕操场跑步”等支撑体育教学，这些方式违背了“学生主体性”的新课改理念，不利于学生强健体魄，更对学生体育运动技能以及体育核心素养养成具有负面效应。因此，小学体育教师要首先优化传统的体育教学理念，树立“合作游戏”的教学意识，在课堂上采用能激发学生主体意识的“合作游戏”。体育游戏有个体游戏，也有合作游戏，在以往的教学中，教师往往机械地采用个体游戏来激发学生兴趣，如“小篮球”教学中，教师采用了“投球游戏”，看谁在规定时间内投进更多的球。但由于缺乏持久的训练动力，以上的个体游戏效果不佳。因此，教师要树立“合作游戏”教学意识，用全新的体育教学理念来装点课堂，提高教学质量。
（二）立足教学内容，结合兴趣爱好，引入合适的体育合作游戏
合作游戏中，学生既能满足理论学习需求，又能加强实践体育锻炼，更能养成合作、竞争、拼搏、互助等现代体育精神，一举多得。值得注意的是，在运用体育游戏时，教师要立足体育教学的主要内容，引入恰当的合作游戏，让课堂更智慧。例如，小学体育小足球“左、右脚交替踩球”的内容学习中，为了激发学生兴趣，教师才引入“左右脚交替踩球接力游戏”这一合作游戏。这一游戏4～5人一组，全班可分为若干组进行比赛。合作游戏的规则是：（1）组内其中一位成员以左、脚交替踩球的方式运球到指定地点，然后下一位组员接着以同样的方式进行，直到整个小组成员进行完为止;（2）合作游戏在长度为200米的指定跑道上进行，以最短时间完成接力，且出错少于2处的小组获胜;（3）在合作游戏进行中，其他组员不得进行技巧类提点。以上的合作游戏一方面让学生巩固并提升左、右脚交替运球的技能，另一方面培养了学生体育活动中的团结合作、竞争拼搏的意识，让学生具备了“顽强拼搏”“自信应对失败”的精神。
（三）优化合作游戏形式，锻炼运动技能，加强合作游戏与各科的联系
体育这一学科并不能脱离其他学科而单独存在，它与其他学科有着必然的联系，如它与物理中的“运动学”与“力学”有一定关联。在学习某一体育技能时，遭遇失败后不气馁，最终取得成功的精神，又与语文中的俗语“有志者事竟成”相关。同时，这也与道德与法治课中的“良好的拼搏进取品质”有关。在体育游戏开展的过程中，学生思维的方式往往也得益于各科的学习。因此，要想提高合作游戏在体育教学中的运用效果，教师一定要不断优化体育合作游戏，加强合作游戏与各科的联系，提高合作游戏的运用价值。例如，在小学体育“400米跑”的相关教学中，教师可实现与语文学科的巧妙融合，让合作游戏以更新奇的形式呈现，让学生更乐于接受。教师可让学生以三人为一小组，其中两人拉手跑步完成100米跑，在接近终点20米处，其中一个组员呈现一个语文课堂中学到的“词语”，准确读对即可继续完成短跑，否则宣告失败。如此形式的合作游戏对于学生的体育学习至关重要，具有促进作用。
（四）注重体育实践，强化教学评价，促进学生身心健康发展
合作游戏最大的特点是集新奇性、娱乐性与趣味性于一体，这一特点让更多的学生参与到了体育合作游戏中，体验到了体育训练的乐趣。值得一提的是，合作游戏引入后，教师一定要关注游戏后的评价工作。在游戏教学中，一些教师只顾引入游戏，但对于评价则不管不问，这种方式不利于学生体育思维能力以及体育竞技能力的提升。因此，教师在体育教学中，要关注对体育合作游戏相关的评价。在评价中，教师的评价内容可包括游戏过程中的体育合作态度、努力程度、学生的参与性等，还要对游戏的结果进行评价，明晰学生是否通过游戏提高了体育训练能力。除了教师评价外，教师还可以让学生小组进行自我评价，或者让其他小组进行评价，确保小组合作游戏评价的公平公正性，这同样迎合了新课改要求。如小篮球“端线篮球赛”教学中，可以通过3V3、5V5的篮球比赛，开展教学评价活动。同时，让学生担任不同的角色， 如運动员、裁判员以及观众等，开 展课堂评价活动。同时，（下转第83页）