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小学语文教师如何才能教好学生，如何胜任教书育人这份使命？我深感责任重大。现我总结教学中的体会。
1.给学生创造自主练习的条件
自主练习，是学生在教师的指导下能动的、主动的、独立的活动。给学生创造自主练习的条件，在训练的时间、训练的量、训练的面上都予以保证。
1.1每节课应有三分之二以上的时间让学生读写听说、思议评结、练习作业等。
1.2要特别重视训练的质量，变以教师提问为主为以学生质疑、析疑、解疑、释疑为主。引导学生思疑提问，指导学生梳理问题，根据学生存在的疑难问题组织教学。
1.3让每个学生都得到训练。适当的课堂教学结构是学生自主学习的重要保证。如阅读教学，可以以自学—辅导式为主要教学模式，以“整体到部分再到整体”为横向结构，纵向结构按以下程序操作：课前预习——汇报预习、启发思疑——质疑问难、疏导问题——讨论交流、引导点拨——评价判断、指导作结。
当前小学语文界正在进行教学模式的研究，其中“自主教育”、“主体教学”、“学—议—练”、“质疑、释疑”和“以疑导学”等教学模式，为我们提供了鲜活的实践经验。
2.激发学生的阅读兴趣
2.1推荐“兴趣书”。在推荐书目时针对学生的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康、适合学生阅读的书籍。
2.2从“课内兴趣”到“课外兴趣”。首先我在教学课内阅读时，从课内向课外延伸。其次在平时的教学中，我有意识地进行课内外联系，扩大学生的课外阅读面。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，如讲童话故事、神话故事，但在关键处戛然而止，让学生自己课后阅读。如果有时间就可以让学生读完后，讲讲故事的内容，提高学生兴趣。
2.3看“兴趣电视”。在平时教学时，我以电视剧激发学生课外阅读的兴趣。因为现在绝大多数的学生都喜欢看电视，例如《西游记》、《白雪公主》等，以此吸引学生看相关课外书。
3.让学生写日记
3.1故事日记。低年级孩子喜欢听故事，我们可以先讲一个小故事，接着让他写下来。可以复述故事内容，可以写自己的感受，（比如自己最喜欢谁，为什么？不喜欢谁，又是为什么？）引导学生清楚表达自己的想法。这种形式的日记可以与读书活动相结合，每读完一段或者一篇甚至是一本书后都可以用简单概括性的一句或几句话写自己的收获。时间长一点，就可以要求孩子尝试看图写话或自编故事，内容不限，日记长短也不作统一限制，让学生自由表达。采用这种形式对于培养学生的写作兴趣是很有效的。
3.2娱乐活动日记。可以写小动物日记、小玩具日记、电视日记、家务活日记、绘画日记、手工日记等。让孩子在日记中介绍自己喜欢的小动物、小玩具等。因为多数学生喜欢自然，落笔时自然不会愁眉不展。例如，有一个学生描写小乌龟：“小乌龟可好玩了，有时候缩头缩脑，有时候用力伸头，有时候用它那胖爪爪抹抹脸，有时候将它那小尾巴歪到一边。小乌龟很活跃，爬得很快，有一次，一只乌龟一下爬到了水盆上面，吓得我目瞪口呆，没想到它这么厉害，我赶紧把它放回水盆里了。”
学生对观察对象产生了兴趣，能够把观察到的写进日记，虽然语言可能不够顺畅、优美，但情绪是高的，初步的目的就达到了。至于写什么，我认为无所谓，但不能写虚假的东西，一定要真实，哪怕只有一句话。此外，在生活中我们可以有意地布置孩子做一些力所能及的家务，并说说经过、写写体会。学生有了切身感受，就不会觉得无从下笔了。
4.调动学生的多向思维
4.1顺向思维。顺向思维，即循着问题的直接指向思考。如学完《将相和》一课，可让学生品评这个历史故事及故事中的人物。可侧重从蔺相如来评，也可侧重从廉颇来评，还可以通过比较综合地评：1）侧重品评蔺相如：识大体、顾大局，以国家利益为重；2）侧重品评廉颇：虽心胸狭窄，但勇于改错；3）综合性评价：两位大臣都以保家卫国为己任，以国家利益为重。他们的品质是值得我们学习的。
顺向思维的训练，即教学生对材料或问题本身所包含的意义作正向的、多角度的思考，寻求多种答案或结论。顺向思维训练的重点在于增加学生思维的广度，让他们沿着问题的指向尽量考虑问题的各个方面，保证思考问题的全面性，并为从中择优创造条件。在几种发散思维的形式中，顺向思维是运用最多的，训练可结合的内容也是最多的。如标题的拟定，论点的确立，材料的寻求，等等，教师可以设计相应的练习题。
4.2逆向思维。有这样一个故事，一个小孩每天都吃一个苹果。每天他都纵着切。忽然有一天，他想：我为什么不能横着切？他这样做了，惊喜地发现苹果的切面上出现了星星的图案。这就是逆向思维，即从问题相反的角度对原意提出质疑。
以许地山的散文《落花生》为例，正向思维：花生的果实埋在地里，不炫耀自己，像许许多多默默无闻的劳动者，无私地奉献自己的一生。我们要像花生，不要做外表好看而对别人没有用的人。教师可以问：“谁还有不同的理解？”逆向思维：桃子、石榴、苹果不仅有艳丽的色彩、甘美的果肉，而且有丰富的营养。我更愿意做桃子、石榴、苹果，不仅用艳丽芬芳点缀世界，而且用甘美的果汁滋养他人。
逆向思维的训练，就是要教学生学会从与顺向思维相反的方向或与某一论点相反的角度思考问题，寻求相异的答案或结论。逆向思维训练的重点在于克服日常思维的定势，在逆方向思考中寻求新的思维领域。在进行练习题设计时，首要的一点是把握逆向思维的可行性，即学生通过对问题的逆向思考求得既新颖又合理的答案。
5.吃透教学内容，做好备课笔记
“好的开始，是成功的一半。”这也同样适用新教师的教学实践活动。第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会有利于今后教学的顺利进行，塑造你在学生中的良好形象。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，引用小道具、小奖品、小竞赛等，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果能在第一堂课让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。
1.给学生创造自主练习的条件
自主练习，是学生在教师的指导下能动的、主动的、独立的活动。给学生创造自主练习的条件，在训练的时间、训练的量、训练的面上都予以保证。
1.1每节课应有三分之二以上的时间让学生读写听说、思议评结、练习作业等。
1.2要特别重视训练的质量，变以教师提问为主为以学生质疑、析疑、解疑、释疑为主。引导学生思疑提问，指导学生梳理问题，根据学生存在的疑难问题组织教学。
1.3让每个学生都得到训练。适当的课堂教学结构是学生自主学习的重要保证。如阅读教学，可以以自学—辅导式为主要教学模式，以“整体到部分再到整体”为横向结构，纵向结构按以下程序操作：课前预习——汇报预习、启发思疑——质疑问难、疏导问题——讨论交流、引导点拨——评价判断、指导作结。
当前小学语文界正在进行教学模式的研究，其中“自主教育”、“主体教学”、“学—议—练”、“质疑、释疑”和“以疑导学”等教学模式，为我们提供了鲜活的实践经验。
2.激发学生的阅读兴趣
2.1推荐“兴趣书”。在推荐书目时针对学生的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康、适合学生阅读的书籍。
2.2从“课内兴趣”到“课外兴趣”。首先我在教学课内阅读时，从课内向课外延伸。其次在平时的教学中，我有意识地进行课内外联系，扩大学生的课外阅读面。比如有时通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，如讲童话故事、神话故事，但在关键处戛然而止，让学生自己课后阅读。如果有时间就可以让学生读完后，讲讲故事的内容，提高学生兴趣。
2.3看“兴趣电视”。在平时教学时，我以电视剧激发学生课外阅读的兴趣。因为现在绝大多数的学生都喜欢看电视，例如《西游记》、《白雪公主》等，以此吸引学生看相关课外书。
3.让学生写日记
3.1故事日记。低年级孩子喜欢听故事，我们可以先讲一个小故事，接着让他写下来。可以复述故事内容，可以写自己的感受，（比如自己最喜欢谁，为什么？不喜欢谁，又是为什么？）引导学生清楚表达自己的想法。这种形式的日记可以与读书活动相结合，每读完一段或者一篇甚至是一本书后都可以用简单概括性的一句或几句话写自己的收获。时间长一点，就可以要求孩子尝试看图写话或自编故事，内容不限，日记长短也不作统一限制，让学生自由表达。采用这种形式对于培养学生的写作兴趣是很有效的。
3.2娱乐活动日记。可以写小动物日记、小玩具日记、电视日记、家务活日记、绘画日记、手工日记等。让孩子在日记中介绍自己喜欢的小动物、小玩具等。因为多数学生喜欢自然，落笔时自然不会愁眉不展。例如，有一个学生描写小乌龟：“小乌龟可好玩了，有时候缩头缩脑，有时候用力伸头，有时候用它那胖爪爪抹抹脸，有时候将它那小尾巴歪到一边。小乌龟很活跃，爬得很快，有一次，一只乌龟一下爬到了水盆上面，吓得我目瞪口呆，没想到它这么厉害，我赶紧把它放回水盆里了。”
学生对观察对象产生了兴趣，能够把观察到的写进日记，虽然语言可能不够顺畅、优美，但情绪是高的，初步的目的就达到了。至于写什么，我认为无所谓，但不能写虚假的东西，一定要真实，哪怕只有一句话。此外，在生活中我们可以有意地布置孩子做一些力所能及的家务，并说说经过、写写体会。学生有了切身感受，就不会觉得无从下笔了。
4.调动学生的多向思维
4.1顺向思维。顺向思维，即循着问题的直接指向思考。如学完《将相和》一课，可让学生品评这个历史故事及故事中的人物。可侧重从蔺相如来评，也可侧重从廉颇来评，还可以通过比较综合地评：1）侧重品评蔺相如：识大体、顾大局，以国家利益为重；2）侧重品评廉颇：虽心胸狭窄，但勇于改错；3）综合性评价：两位大臣都以保家卫国为己任，以国家利益为重。他们的品质是值得我们学习的。
顺向思维的训练，即教学生对材料或问题本身所包含的意义作正向的、多角度的思考，寻求多种答案或结论。顺向思维训练的重点在于增加学生思维的广度，让他们沿着问题的指向尽量考虑问题的各个方面，保证思考问题的全面性，并为从中择优创造条件。在几种发散思维的形式中，顺向思维是运用最多的，训练可结合的内容也是最多的。如标题的拟定，论点的确立，材料的寻求，等等，教师可以设计相应的练习题。
4.2逆向思维。有这样一个故事，一个小孩每天都吃一个苹果。每天他都纵着切。忽然有一天，他想：我为什么不能横着切？他这样做了，惊喜地发现苹果的切面上出现了星星的图案。这就是逆向思维，即从问题相反的角度对原意提出质疑。
以许地山的散文《落花生》为例，正向思维：花生的果实埋在地里，不炫耀自己，像许许多多默默无闻的劳动者，无私地奉献自己的一生。我们要像花生，不要做外表好看而对别人没有用的人。教师可以问：“谁还有不同的理解？”逆向思维：桃子、石榴、苹果不仅有艳丽的色彩、甘美的果肉，而且有丰富的营养。我更愿意做桃子、石榴、苹果，不仅用艳丽芬芳点缀世界，而且用甘美的果汁滋养他人。
逆向思维的训练，就是要教学生学会从与顺向思维相反的方向或与某一论点相反的角度思考问题，寻求相异的答案或结论。逆向思维训练的重点在于克服日常思维的定势，在逆方向思考中寻求新的思维领域。在进行练习题设计时，首要的一点是把握逆向思维的可行性，即学生通过对问题的逆向思考求得既新颖又合理的答案。
5.吃透教学内容，做好备课笔记
“好的开始，是成功的一半。”这也同样适用新教师的教学实践活动。第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会有利于今后教学的顺利进行，塑造你在学生中的良好形象。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，引用小道具、小奖品、小竞赛等，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果能在第一堂课让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。