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[摘要]电子电器专业技能课教学以调动学生学习兴趣为基本出发点，多种教学方法灵活运用，提高学生的动手能力。
[关键词]电子电器技术 专业技能课 教学方法 探讨
电子电器技术是一门实用性与实践性很强的学科，它由基础理论课和专业课两部分组成。这两部分都离不开技能教学，要求学生具备一定的理论基础，大胆实践，才能获得相应的专业技能。根据现代教学指导思想，在多年的电子专业技能教学中，我认为电子电器技术专业课程教学必须着力于学生学习方式的转变，要以自主、合作、探究的学习方式为主。在技能教学中以下几方面应值得注意。
调动学生的学习兴趣是关键
兴趣是最好的老师。学生开始接触专业课时很自然会产生兴趣，教师就应该激发和引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。在训练内容上，宜“简”、宜“少”。从最简单的实验做起，让每个学生都能够尝试到成功的乐趣。比如在学习了自感现象后，其中的一个实验就是我们日常生活中最常用，最简单的“具有镇流器日光灯启动电路制作”。通过动手实践，学生可以熟悉测量仪表的使用，搞清电路所用元器件的名称、作用、摆放位置、布线规则等。通过制作练习，学生对电路有了初步的认识。此时，可利用学校各教室使用日光灯的便利条件，指导学生检修，学生的积极性很高。修好后也获得了外班同学和老师的夸赞，极大地激发了学生的学习兴趣。在后续的练习中，学生才逐步学习到了日光灯管与启动器接触不良造成的故障现象、故障的检测与排除方法，最后挖掘到日光灯主要元器件的内部结构。像这样的实验，内容简单，量也少，可学到的东西不少。学生通过练习，能提高分析问题和判断问题的能力。学生只有对所学科目产生了兴趣，才会有提高学习效率持久的动力。
采取灵活多样的教学方法
1.从培养能力出发，强调理论与实践的统一
我提倡学生多观察、多分析日常生活中的用电现象。在训练时，要求学生根据给定的题目，鼓励他们多动脑、自己设计电路结构、选用元器件、安装调试、排除故障。使学生通过训练既能提高运用所学知识进行操作的能力，培养学生的思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力，又能在这一过程中体会到理论与实际中的距离。
2.根据内容，采取探究式技能教学
教学活动中学生是主体，探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
技能课的教学，根据内容有些可以采用探究式教学方法。教学中，努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，教会学生学习。例如，我们准备的一款故障彩电，现象是“有伴音，无光栅”。在没有图纸的情况下，按教材上介绍的电路分析，伴音电路的供电是由行扫描电路工作后提供的。伴音正常，说明行扫描电路也是正常的。问题交给学生解决，学生很自信的分析出该电视机的故障应该在显象管电路。可是，检查完后发现这台机器问题并不出在显象管电路，而是行扫描电路没有工作起来造成的。这样学生就产生了疑问：为什么理论与实际不相符呢？我不急于回答，而是要求学生再弄懂教材，组织讨论，大胆想象。这样既满足学生的探究欲望，又可以培养学生的探究能力。同学们重新查阅了教材，把教材上介绍的几个原理电路进行对比，发现电路的设计思想不完全一样，有些地方差别还很大。我顺势引导他们检查行扫描不工作的几种原因，并且一一解答同学们提出的新问题，帮助他们分析。我又把近几年订阅的《家电维修》杂志和几种电路图册提供给同学们，供他们查阅。问题最终被查出来了，原来这台彩电伴音电路与行扫描电路的供电系统是独立的，行扫描电路不工作并不影响伴音，行激励电路的供电电阻被烧断才是造成该机器产生这种故障的原因。这与教材上分析的几张图是有区别的。这时候有些学生才想起了理论课上老师提起过类似的问题，感到很惋惜。我趁此鼓励他们今后上课注意听讲，分析故障时思维放开阔些，紧扣教材，但不受教材约束。然后因势利导，进一步让学生检查该电阻损坏的原因，排除了后续的故障后机器恢复正常。最后，让同学们把修理过程以作业的形式总结性地写出来。
在探究教学中，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，也不能过多牵引。要适时点拨。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。教师要适时引导，教会他们思考。总结出科学的探究方法、探究规律，提高自主探究能力。
3.充分利用媒体教学
借助教学媒体，可将一些晦涩难懂、实验受条件或时间限制，常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来，能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节。例如我们利用EWB软件，在计算机上虚拟出一个电子设备齐全的电子工作平台做“负反馈对放大器性能影响”的实验，学生通过模拟示波器直观地发现：不加负反馈时，输出的正弦波波形上下不对称，波形失真；而加上负反馈后波形得到明显改善，只是幅度减小了一些。学生在比较短的时间内不需要实际元器件就能够模拟出该实验，能掌握负反馈的一个很重要的特性。还有像Protel软件除了能完成电路的设计任务，还能利用原理图自动设计印制电路板，运用到生产领域，降低成本，大大提高劳动生产率。我们在技能教学中应充分利用教学媒体，发挥它们的作用，以便更好地为教学服务。
学无定法，在技能教学中方法很多，取长补短，灵活运用，不断尝试和改进，善于总结得失，富有创新精神，才能达到预期的教学目的。
作者单位：甘肃省西峰职业中等专业学校
[关键词]电子电器技术 专业技能课 教学方法 探讨
电子电器技术是一门实用性与实践性很强的学科，它由基础理论课和专业课两部分组成。这两部分都离不开技能教学，要求学生具备一定的理论基础，大胆实践，才能获得相应的专业技能。根据现代教学指导思想，在多年的电子专业技能教学中，我认为电子电器技术专业课程教学必须着力于学生学习方式的转变，要以自主、合作、探究的学习方式为主。在技能教学中以下几方面应值得注意。
调动学生的学习兴趣是关键
兴趣是最好的老师。学生开始接触专业课时很自然会产生兴趣，教师就应该激发和引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。在训练内容上，宜“简”、宜“少”。从最简单的实验做起，让每个学生都能够尝试到成功的乐趣。比如在学习了自感现象后，其中的一个实验就是我们日常生活中最常用，最简单的“具有镇流器日光灯启动电路制作”。通过动手实践，学生可以熟悉测量仪表的使用，搞清电路所用元器件的名称、作用、摆放位置、布线规则等。通过制作练习，学生对电路有了初步的认识。此时，可利用学校各教室使用日光灯的便利条件，指导学生检修，学生的积极性很高。修好后也获得了外班同学和老师的夸赞，极大地激发了学生的学习兴趣。在后续的练习中，学生才逐步学习到了日光灯管与启动器接触不良造成的故障现象、故障的检测与排除方法，最后挖掘到日光灯主要元器件的内部结构。像这样的实验，内容简单，量也少，可学到的东西不少。学生通过练习，能提高分析问题和判断问题的能力。学生只有对所学科目产生了兴趣，才会有提高学习效率持久的动力。
采取灵活多样的教学方法
1.从培养能力出发，强调理论与实践的统一
我提倡学生多观察、多分析日常生活中的用电现象。在训练时，要求学生根据给定的题目，鼓励他们多动脑、自己设计电路结构、选用元器件、安装调试、排除故障。使学生通过训练既能提高运用所学知识进行操作的能力，培养学生的思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力，又能在这一过程中体会到理论与实际中的距离。
2.根据内容，采取探究式技能教学
教学活动中学生是主体，探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
技能课的教学，根据内容有些可以采用探究式教学方法。教学中，努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，教会学生学习。例如，我们准备的一款故障彩电，现象是“有伴音，无光栅”。在没有图纸的情况下，按教材上介绍的电路分析，伴音电路的供电是由行扫描电路工作后提供的。伴音正常，说明行扫描电路也是正常的。问题交给学生解决，学生很自信的分析出该电视机的故障应该在显象管电路。可是，检查完后发现这台机器问题并不出在显象管电路，而是行扫描电路没有工作起来造成的。这样学生就产生了疑问：为什么理论与实际不相符呢？我不急于回答，而是要求学生再弄懂教材，组织讨论，大胆想象。这样既满足学生的探究欲望，又可以培养学生的探究能力。同学们重新查阅了教材，把教材上介绍的几个原理电路进行对比，发现电路的设计思想不完全一样，有些地方差别还很大。我顺势引导他们检查行扫描不工作的几种原因，并且一一解答同学们提出的新问题，帮助他们分析。我又把近几年订阅的《家电维修》杂志和几种电路图册提供给同学们，供他们查阅。问题最终被查出来了，原来这台彩电伴音电路与行扫描电路的供电系统是独立的，行扫描电路不工作并不影响伴音，行激励电路的供电电阻被烧断才是造成该机器产生这种故障的原因。这与教材上分析的几张图是有区别的。这时候有些学生才想起了理论课上老师提起过类似的问题，感到很惋惜。我趁此鼓励他们今后上课注意听讲，分析故障时思维放开阔些，紧扣教材，但不受教材约束。然后因势利导，进一步让学生检查该电阻损坏的原因，排除了后续的故障后机器恢复正常。最后，让同学们把修理过程以作业的形式总结性地写出来。
在探究教学中，必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，也不能过多牵引。要适时点拨。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。教师要适时引导，教会他们思考。总结出科学的探究方法、探究规律，提高自主探究能力。
3.充分利用媒体教学
借助教学媒体，可将一些晦涩难懂、实验受条件或时间限制，常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来，能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节。例如我们利用EWB软件，在计算机上虚拟出一个电子设备齐全的电子工作平台做“负反馈对放大器性能影响”的实验，学生通过模拟示波器直观地发现：不加负反馈时，输出的正弦波波形上下不对称，波形失真；而加上负反馈后波形得到明显改善，只是幅度减小了一些。学生在比较短的时间内不需要实际元器件就能够模拟出该实验，能掌握负反馈的一个很重要的特性。还有像Protel软件除了能完成电路的设计任务，还能利用原理图自动设计印制电路板，运用到生产领域，降低成本，大大提高劳动生产率。我们在技能教学中应充分利用教学媒体，发挥它们的作用，以便更好地为教学服务。
学无定法，在技能教学中方法很多，取长补短，灵活运用，不断尝试和改进，善于总结得失，富有创新精神，才能达到预期的教学目的。
作者单位：甘肃省西峰职业中等专业学校