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中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，是促使学生正确的思想观、价值观形成的重要学科。
一、调动学习主体，激发学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十六大的精神，结合我国股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
第三，让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的方法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。
二、为学生搭建自主性学习的平台
关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”，在教学中我们时刻要记住，我们所面临的对象是有血有肉的具有独特个性的人，因此，课堂上我们必须充分发挥人的主观能动性，根据不同的施教对象选择不同的自主学习方式，这样才能发挥每位学生的自主性学习的积极性，从而保证学生学习和质量。
1、引导学生自主选择学习目标
学生在自主学习过程中，只有选定明确的学习目标，并为之努力，才能学有所获，学有所成。由于学困生和智优生存在着学力的差异，因此，教师必须引导学生根据自己的学力，选定切合实际的学习目标，切不可好高骛远。
2、引导学生自主选择学习方式
教师要引导学生根据自己的实际情况和不同的学习目标来选择恰当的学习方式，对智优生来说，不管选定的目标是否有一定的难度，一般都可选择自主的阅读，独立思考等方式，而对于学困生来说，尽管选定的学习目标难度不高，但要实现也有一定的困难，为此，教师要引导他们先采用自主阅读，独立思考的学习方式，进行自主学习后，对于不懂的问题，再通过小组学习的方式来解决，矫正。当然，对于所有的学生，几种学习方式均可综合运用，关键是选择采用的时机。
3、引导学生自主提出问题，自主解决问题
教会学生质疑，是培养学生自主学习能力的重要组成部分。“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”所以，教学中要实现从以教师提问为主到以学生提问为主的转变。使学生敢问，能问，善问，注重对学生提出问题能力的培养。教师要引导学生针对自己选定的学习目标，抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，所以提的每一个问题，都应该精心设计，合理安排，克服提问的随意性。
4、引导学生自主进行课程调控
在传统的教学中，以知识教学为中心，课前，教师心里有数，课中，教师千方百计使出浑身解数，暗示诱导学生说出某个正确的答案。这种教学方法对学生的修改尊重不够，意识里还是“学生不如教师”。
而新课标所倡导的教学观是，教师是学生学习的组织者、促进者、引导者和服务者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不过，引而不发；引导的内容不仅仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导还表现为一种启迪：当学生走路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他们怎样去辨明方向。引导可表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。在课堂上，主张学生自己提出问题，鼓励大的学习行为，做鼓励性评价。这样一来，教师通过引导和调控，在整个学习过程中始终是主角，自主学习，自主思考，从而极大地调动了学生主动性学习的积极性和探究兴趣，使学生学习状态始终保持活跃和热烈。
三、课堂生动活泼，创设和谐气氛
教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
第二、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
第三、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。当然，教师的教是为了学生的学，如何提高教学质量，教学方法应该是多种多样的，但是无论你采用哪一种教学方法，作为教师应当充分重视学生的主体性地位。只有面向全体学生，调动学生的积极性，唯其如此，才能提高教学质量。
一、调动学习主体，激发学习兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
第一，让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
第二，让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到我国的公有制经济时，联系党的十六大的精神，结合我国股份制经济的发展，讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
第三，让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。当然，调动学生主体的积极性的方法还很多，我的做法仅仅是抛砖引玉。
二、为学生搭建自主性学习的平台
关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”，在教学中我们时刻要记住，我们所面临的对象是有血有肉的具有独特个性的人，因此，课堂上我们必须充分发挥人的主观能动性，根据不同的施教对象选择不同的自主学习方式，这样才能发挥每位学生的自主性学习的积极性，从而保证学生学习和质量。
1、引导学生自主选择学习目标
学生在自主学习过程中，只有选定明确的学习目标，并为之努力，才能学有所获，学有所成。由于学困生和智优生存在着学力的差异，因此，教师必须引导学生根据自己的学力，选定切合实际的学习目标，切不可好高骛远。
2、引导学生自主选择学习方式
教师要引导学生根据自己的实际情况和不同的学习目标来选择恰当的学习方式，对智优生来说，不管选定的目标是否有一定的难度，一般都可选择自主的阅读，独立思考等方式，而对于学困生来说，尽管选定的学习目标难度不高，但要实现也有一定的困难，为此，教师要引导他们先采用自主阅读，独立思考的学习方式，进行自主学习后，对于不懂的问题，再通过小组学习的方式来解决，矫正。当然，对于所有的学生，几种学习方式均可综合运用，关键是选择采用的时机。
3、引导学生自主提出问题，自主解决问题
教会学生质疑，是培养学生自主学习能力的重要组成部分。“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”所以，教学中要实现从以教师提问为主到以学生提问为主的转变。使学生敢问，能问，善问，注重对学生提出问题能力的培养。教师要引导学生针对自己选定的学习目标，抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，所以提的每一个问题，都应该精心设计，合理安排，克服提问的随意性。
4、引导学生自主进行课程调控
在传统的教学中，以知识教学为中心，课前，教师心里有数，课中，教师千方百计使出浑身解数，暗示诱导学生说出某个正确的答案。这种教学方法对学生的修改尊重不够，意识里还是“学生不如教师”。
而新课标所倡导的教学观是，教师是学生学习的组织者、促进者、引导者和服务者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不过，引而不发；引导的内容不仅仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导还表现为一种启迪：当学生走路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他们怎样去辨明方向。引导可表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。在课堂上，主张学生自己提出问题，鼓励大的学习行为，做鼓励性评价。这样一来，教师通过引导和调控，在整个学习过程中始终是主角，自主学习，自主思考，从而极大地调动了学生主动性学习的积极性和探究兴趣，使学生学习状态始终保持活跃和热烈。
三、课堂生动活泼，创设和谐气氛
教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
第一、语言表达要生动幽默。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
第二、理论分析可借助例证名言。教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
第三、教学手段应多种多样。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。当然，教师的教是为了学生的学，如何提高教学质量，教学方法应该是多种多样的，但是无论你采用哪一种教学方法，作为教师应当充分重视学生的主体性地位。只有面向全体学生，调动学生的积极性，唯其如此，才能提高教学质量。