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学士学位论文在选题环节、论证环节上不同程度的存在各种问题,究其原因主要涉及学生和教师两个方面,因此,在学生方面应增加开题环节,让学生较早确定选题;在教师方面,将导师制延伸至论文指导过程,并不断提高教师的素质。
[关键词] 学位论文 论文质量 导师制
一、学士学位论文存在的主要问题
(一)选题环节
选题是撰写毕业论文的第一步,也是明确目标、确定论文方向的关键环节,选题出现偏差将直接导致整个论文撰写过程功亏于溃。学生在选题方面常出现的问题有:
1.选题不符合专业方向
在所学专业范围内选题是学位论文的一个基本要求,但有个别学生对什么样的论文题目属于专业范围认识不清,认为只要在题目中包含所学专业的名词就可以了,这种认识是错误的。比如,一名学生的选题是《完善电子政务立法研究》,在文题中虽然含有“电子政务”这个行政管理专业的研究范畴,但这个论文题目的研究重点是立法问题,列入法学的研究范围更加合适。
2.题目范围过大
曾有学生将论文题目确定为《论权力行政到权利行政》、《论农村行政管理问题》,这样的论文题目虽然符合行政管理专业方向,但题目所涉及范围和内容非常大,一方面,本科生所学专业知识深度不够;另一方面,本科学位论文只有两万字左右,因此无法将如此大的论文题目论述清楚。
3.选题缺乏针对性
很多本科生在选择论文题目时,常常误将教师提供的研究方向当作论文题目,比如,有的学生直接将“公共政策研究”、“行政领导研究”当作论文题目,没有深入思考研究的切入点和重点,研究目的不明确,最后导致论文题目空泛、缺少针对性。
(二)论证环节
1.学术理论性欠缺
学术理论性是评价学位论文的关键性指标,其判断尺度包括研究性议题、学术性话语和理论视角。一个具体的、鲜活的社会现象要想成为一个学术研究性议题,需要经过十分复杂的理性思考与理论凝练过程。而本科生在撰写学位论文之前,大多都缺少这样的过程,同时还存在行文用词随意、大量使用口头语的现象。
2.基础知识不够扎实
本科生学位论文需要准确界定论题所涉及的相关概念,但有个别同学对名词的含义把握不清,出现偷换概念、文题不符的现象。例如,一名学生的论题是《完善地方政府行政领导机制研究》,但在行文中一直写的是行政领导体制的问题,将“机制”与“体制”混为一谈。
3.研究方法有名无实
很多学生都在其论文的绪论中明确列出数个研究方法,如定性分析、定量分析、规范分析、实证分析等等,但在论文中却看不到相应研究方法的运用,尤其行政管理专业的学位论文,经常缺少定量分析,使所列的研究方法成为摆设;同时,由于研究缺乏有效的方法,也是研究本身空泛无力。
4.问题与对策不相对应
本科生大多还是按照传统的“三段式”来组织论文的内容,即提出问题、分析问题、解决问题。有一些学位论文大致看,结构完整,思路清晰,但仔细看内容,就会发现前面提出的问题与后面的解决对策不存在对应关系,问题是问题,对策是对策,各不相关。有的甚至提出A、B、C三个问题,但对策却是解决E、F、G问题的。
二、众多问题的产生原因
1.研究目的不明确
学生们在选择论文题目时,头脑中并没有形成研究性议题,多数是凭感觉、凭兴趣选择题目,而心里并不清楚为什么要研究这个问题,研究的目的是什么。正因为选题的盲目性,也就造成了论文题目空泛、缺少针对性的现象发生。
2.研究不够深入
学生撰写学位论文的时间正好也是考研、考公务员、找工作的时间,在大多数学生心目中,后者比前者重要得多,所以用在学位论文的经历就少之又少。学生没有时间和精力对自己的选题进行深入思考,抱着应付的态度对待学位论文,不知道甚至不想知道产生问题的根源是什么,因此造成论文逻辑性差、因果关系不对应等众多问题。
3.前期准备不足
撰写学位论文虽然是在学生毕业前进行的,但要写出一篇高质量的论文却需要较早确定选题。现在的状况是,学生仅仅用一周甚至更短的时间就将题目确定下来了,没有资料的积累,没有社会问题抽象为理论问题的过程,因此出现学生选题盲目、论证无力等现象。
4.缺乏精心指导
我们除了查找学生们的原因之外,也要自我反省一下,作为教师在此过程中是否应承担一定的责任。当然,近年来各高校由于扩招等原因,造成了师资力量的紧张,一名教师可能同时指导十几名学生,指导效果下降也在情理之中,但也存在个别教师缺乏责任心,对工作投入不够的现象。另外,每位教师的研究专长各不相同,学生的选题与教师的研究方向不一致,也是造成缺乏教师指导的一个原因。
三、保证学位论文质量的对策
1.增加本科生学位论文的开题环节
论文选题是学位论文的关键环节,题目是论文的眼睛,保证选题的质量是保证学位论文质量的重要措施之一。针对本科生常见的选题问题,笔者认为借鉴研究生论文开题的措施是可行的。开题时间定在大四上学期,一方面,有效避免选题方面的错误,另一方面,较早的确定选题,可以让学生有充分的时间积累资料,深入思考。
2.在教学中确定研究问题
提高学位论文的学术理论性,必须经过复杂的理性思考与理论凝炼过程,这一过程需要教师在课堂教学中对学生进行有效的引导。教师需要帮助学生发现问题,引导学生思考问题,使学生对问题的认识从感性上升为理性,再用理论进行概括和总结。同时,教师应较早的将学位论文的选题要求讲述给学生,使学生自觉地留意身边的热点问题,较早明确选题方向。
3.实施导师制
导师制是目前个别院校为加强对学生的管理,充分发挥专业教师的力量,由专业教师对本专业的学生实施的学业、生活、思想等多方面的辅助指导。经过多年的实践,收到较好效果。我们可以将导师制延续到学位论文的指导工作中,借助导师与学生建立的良好合作关系以及长期接触的便利条件,让导师直接作为学生的论文指导教师,整个指导过程一气呵成。
4.增强教师责任心
撰写学位论文是学生学习的重要内容之一,需要教师给与必要的指导,像选题、论文结构设计等重要环节,教师一定要指导到位。教师应增强责任心与事业心,克服学生人数多、指导精力有限等困难,将保证学位论文质量作为自身重要的工作目标。
参考文献:
[1]郇庆治.论学位论文的“学术理论性”[J].学位与研究生教育,2009,(3).
[关键词] 学位论文 论文质量 导师制
一、学士学位论文存在的主要问题
(一)选题环节
选题是撰写毕业论文的第一步,也是明确目标、确定论文方向的关键环节,选题出现偏差将直接导致整个论文撰写过程功亏于溃。学生在选题方面常出现的问题有:
1.选题不符合专业方向
在所学专业范围内选题是学位论文的一个基本要求,但有个别学生对什么样的论文题目属于专业范围认识不清,认为只要在题目中包含所学专业的名词就可以了,这种认识是错误的。比如,一名学生的选题是《完善电子政务立法研究》,在文题中虽然含有“电子政务”这个行政管理专业的研究范畴,但这个论文题目的研究重点是立法问题,列入法学的研究范围更加合适。
2.题目范围过大
曾有学生将论文题目确定为《论权力行政到权利行政》、《论农村行政管理问题》,这样的论文题目虽然符合行政管理专业方向,但题目所涉及范围和内容非常大,一方面,本科生所学专业知识深度不够;另一方面,本科学位论文只有两万字左右,因此无法将如此大的论文题目论述清楚。
3.选题缺乏针对性
很多本科生在选择论文题目时,常常误将教师提供的研究方向当作论文题目,比如,有的学生直接将“公共政策研究”、“行政领导研究”当作论文题目,没有深入思考研究的切入点和重点,研究目的不明确,最后导致论文题目空泛、缺少针对性。
(二)论证环节
1.学术理论性欠缺
学术理论性是评价学位论文的关键性指标,其判断尺度包括研究性议题、学术性话语和理论视角。一个具体的、鲜活的社会现象要想成为一个学术研究性议题,需要经过十分复杂的理性思考与理论凝练过程。而本科生在撰写学位论文之前,大多都缺少这样的过程,同时还存在行文用词随意、大量使用口头语的现象。
2.基础知识不够扎实
本科生学位论文需要准确界定论题所涉及的相关概念,但有个别同学对名词的含义把握不清,出现偷换概念、文题不符的现象。例如,一名学生的论题是《完善地方政府行政领导机制研究》,但在行文中一直写的是行政领导体制的问题,将“机制”与“体制”混为一谈。
3.研究方法有名无实
很多学生都在其论文的绪论中明确列出数个研究方法,如定性分析、定量分析、规范分析、实证分析等等,但在论文中却看不到相应研究方法的运用,尤其行政管理专业的学位论文,经常缺少定量分析,使所列的研究方法成为摆设;同时,由于研究缺乏有效的方法,也是研究本身空泛无力。
4.问题与对策不相对应
本科生大多还是按照传统的“三段式”来组织论文的内容,即提出问题、分析问题、解决问题。有一些学位论文大致看,结构完整,思路清晰,但仔细看内容,就会发现前面提出的问题与后面的解决对策不存在对应关系,问题是问题,对策是对策,各不相关。有的甚至提出A、B、C三个问题,但对策却是解决E、F、G问题的。
二、众多问题的产生原因
1.研究目的不明确
学生们在选择论文题目时,头脑中并没有形成研究性议题,多数是凭感觉、凭兴趣选择题目,而心里并不清楚为什么要研究这个问题,研究的目的是什么。正因为选题的盲目性,也就造成了论文题目空泛、缺少针对性的现象发生。
2.研究不够深入
学生撰写学位论文的时间正好也是考研、考公务员、找工作的时间,在大多数学生心目中,后者比前者重要得多,所以用在学位论文的经历就少之又少。学生没有时间和精力对自己的选题进行深入思考,抱着应付的态度对待学位论文,不知道甚至不想知道产生问题的根源是什么,因此造成论文逻辑性差、因果关系不对应等众多问题。
3.前期准备不足
撰写学位论文虽然是在学生毕业前进行的,但要写出一篇高质量的论文却需要较早确定选题。现在的状况是,学生仅仅用一周甚至更短的时间就将题目确定下来了,没有资料的积累,没有社会问题抽象为理论问题的过程,因此出现学生选题盲目、论证无力等现象。
4.缺乏精心指导
我们除了查找学生们的原因之外,也要自我反省一下,作为教师在此过程中是否应承担一定的责任。当然,近年来各高校由于扩招等原因,造成了师资力量的紧张,一名教师可能同时指导十几名学生,指导效果下降也在情理之中,但也存在个别教师缺乏责任心,对工作投入不够的现象。另外,每位教师的研究专长各不相同,学生的选题与教师的研究方向不一致,也是造成缺乏教师指导的一个原因。
三、保证学位论文质量的对策
1.增加本科生学位论文的开题环节
论文选题是学位论文的关键环节,题目是论文的眼睛,保证选题的质量是保证学位论文质量的重要措施之一。针对本科生常见的选题问题,笔者认为借鉴研究生论文开题的措施是可行的。开题时间定在大四上学期,一方面,有效避免选题方面的错误,另一方面,较早的确定选题,可以让学生有充分的时间积累资料,深入思考。
2.在教学中确定研究问题
提高学位论文的学术理论性,必须经过复杂的理性思考与理论凝炼过程,这一过程需要教师在课堂教学中对学生进行有效的引导。教师需要帮助学生发现问题,引导学生思考问题,使学生对问题的认识从感性上升为理性,再用理论进行概括和总结。同时,教师应较早的将学位论文的选题要求讲述给学生,使学生自觉地留意身边的热点问题,较早明确选题方向。
3.实施导师制
导师制是目前个别院校为加强对学生的管理,充分发挥专业教师的力量,由专业教师对本专业的学生实施的学业、生活、思想等多方面的辅助指导。经过多年的实践,收到较好效果。我们可以将导师制延续到学位论文的指导工作中,借助导师与学生建立的良好合作关系以及长期接触的便利条件,让导师直接作为学生的论文指导教师,整个指导过程一气呵成。
4.增强教师责任心
撰写学位论文是学生学习的重要内容之一,需要教师给与必要的指导,像选题、论文结构设计等重要环节,教师一定要指导到位。教师应增强责任心与事业心,克服学生人数多、指导精力有限等困难,将保证学位论文质量作为自身重要的工作目标。
参考文献:
[1]郇庆治.论学位论文的“学术理论性”[J].学位与研究生教育,2009,(3).