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【内容摘要】群文阅读是指在语文教学中，教师通过一组类型相似的文章，指导学生进行阅读学习。群文阅读教学方法有利于培养学生对语文的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，能够达到良好的阅读教学效果。本文对语文群文阅读教学的作用进行分析，并就在小学语文群文阅读教学策略进行探讨。
【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略
群文即多个文本，通过群文阅读教学，能使学生对某种类型的文章有更加全面、深刻地认识和理解，这样有利于提高学生的阅读效率。所以，在小学语文阅读教学中，教师可根据实际情况，对群文阅读教学模式进行合理运用，以达到更好的阅读教学质量。
一、语文群文阅读教学的作用
1.有利于激发学生的阅读兴趣
在传统的小学语文阅读教学中，课堂气氛往往比较严肃，会降低学生对阅读的兴趣。群文阅读能够使枯燥的阅读教学变得生动、有趣，有利于激发学生对阅读的兴趣。例如，《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》、《特殊的葬礼》都是讲解绿化、森林保护有关的内容，教师可将其结合起来进行群文阅读教学，深化两篇文章的中心思想，使学生意识到森林保护的重要性。又如，《天鹅的故事》、《生命的壮歌》都写的与动物有关的内容，表达团结一致、共同协作的重要性。不同的文章有着不同的故事，从不同的角度去表达相同的观点，能使整个课堂教学内容变得更加丰富，也能有效地吸引学生的注意力，将学生对阅读的兴趣激发出来。
2.有利于提高阅读教学质量
阅读在整个语文教学中占据着最关键的地位，阅读的教学难度也是最大的。但是，在传统枯燥、单一的阅读教学模式下，小学语文阅读教学质量并不理想。群文阅读可以将多篇文章结合到一起讲解，让学生先理解其中的一个知识点，再延伸到其他的文章中，学生理解起来就会更加容易。例如，教师通过对《沙漠中的绿洲》的讲解，让学生认识到构建良好生存环境的重要性。阿联酋到处是沙漠，但这里却有着星罗棋布的绿洲。这是因为迪拜的人们精心种植并且侍弄花草树木，构建出良好的生存环境。而在《特殊的葬礼中》，葬礼的对象是赛特凯达斯瀑布，因为人们的乱砍滥伐，导致瀑布逐渐枯竭，再也見不到昔日的壮观气势，表达自然生态的重要性。两篇课文在表达中心思想时，有异曲同工之妙。
二、语文群文阅读教学策略
1.群文阅读内容要与阅读教学主题相符
在小学语文中进行群文阅读教学时，教师需要精心选择并设计群文教学内容，保证阅读教学内容与教学主题是相符的。如果群文的选择不合理，学生在理解文章时就会出现偏差，进而影响到学生的阅读学习效果。所以，教师必须要合理选择群文阅读内容。例如，《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》都是写景的文章。在这些课文中，运用到大量优美的词句，向读者展示出祖国的大好河山，表达作者对这些奇景的热爱和赞叹之情。这几篇文章在主题上是十分接近的，教师可将这几篇文章作为群文阅读教学对象，使学生能够学习到景物的写作方法，以及如何将自己的情感融入到所写景物中。在对这三篇文章进行分析时，教师还可对每篇课文中运用的写作手法进行对比讲解，使学生能够学习到最常用的写景方法，对写景类文章有更加深刻地认识。
2.根据阅读教学内容适当地提问让学生思考
在语文阅读教学中，教师要适当地提出一些问题让学生思考，使学生能够对阅读材料有更加深刻、全面地理解。同时，教师还应布置一些阅读学习任务，引导学生自己去阅读文章、发现问题并解决问题，以训练学生的阅读能力。例如，在以上《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》的群文阅读教学中，教师可提出以下问题：“三篇文章分别写什么景物？分别表达作者怎样的思想情感？三篇文章在写作方式、表达手法上有些异同点？”在这些问题的引导下，学生需要对三篇文章进行详细的阅读，才能够一个一个地回答出这些问题，也能让学生学习到相关的阅读和写作技巧，从而提高学生的阅读能力。因此，在群文阅读教学中，适当提问十分必要。
3.将群文阅读教学与写作教学结合起来
阅读和写作是小学语文教学中最重要的两部分，两者之间存在着紧密的联系，教师在进行群文阅读教学时，可将其与写作教学结合起来，使学生的阅读能力和写作能力都得到比较好的锻炼，从而提高学生的语文综合素养。例如，在对以上三篇写景的文章进行分析以后，学生会从中学习到景物的写作方法，了解到一些关于写景的优美词句。文章通过写景，表达作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。通过对课文的阅读，能使学生体会到作者的这一情感。学生在写景写物的时候，也可将自己的情感寄托在景物中。因此，教师可在此基础上，要求学生写一篇关于某处景物的作文，将阅读中所学到的技巧和方法运用到自己的作文中。通过以读促写的方式，深化学生对阅读内容的理解。
结束语
综上所述，在小学语文群文阅读教学中，群文阅读内容要与阅读教学主题相符，教师要根据阅读教学内容适当地提问让学生思考，并将群文阅读教学与写作教学结合起来，培养学生的阅读理解能力，并锻炼学生的写作能力，以提升小学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]林芳. 试析小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 教育观察（下半月）， 2015（13）.
林丹. 关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J]. 中国培训， 2017（02）：158 161.
（作者单位：山东省胶州市铺集黔陬小学）
【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略
群文即多个文本，通过群文阅读教学，能使学生对某种类型的文章有更加全面、深刻地认识和理解，这样有利于提高学生的阅读效率。所以，在小学语文阅读教学中，教师可根据实际情况，对群文阅读教学模式进行合理运用，以达到更好的阅读教学质量。
一、语文群文阅读教学的作用
1.有利于激发学生的阅读兴趣
在传统的小学语文阅读教学中，课堂气氛往往比较严肃，会降低学生对阅读的兴趣。群文阅读能够使枯燥的阅读教学变得生动、有趣，有利于激发学生对阅读的兴趣。例如，《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》、《特殊的葬礼》都是讲解绿化、森林保护有关的内容，教师可将其结合起来进行群文阅读教学，深化两篇文章的中心思想，使学生意识到森林保护的重要性。又如，《天鹅的故事》、《生命的壮歌》都写的与动物有关的内容，表达团结一致、共同协作的重要性。不同的文章有着不同的故事，从不同的角度去表达相同的观点，能使整个课堂教学内容变得更加丰富，也能有效地吸引学生的注意力，将学生对阅读的兴趣激发出来。
2.有利于提高阅读教学质量
阅读在整个语文教学中占据着最关键的地位，阅读的教学难度也是最大的。但是，在传统枯燥、单一的阅读教学模式下，小学语文阅读教学质量并不理想。群文阅读可以将多篇文章结合到一起讲解，让学生先理解其中的一个知识点，再延伸到其他的文章中，学生理解起来就会更加容易。例如，教师通过对《沙漠中的绿洲》的讲解，让学生认识到构建良好生存环境的重要性。阿联酋到处是沙漠，但这里却有着星罗棋布的绿洲。这是因为迪拜的人们精心种植并且侍弄花草树木，构建出良好的生存环境。而在《特殊的葬礼中》，葬礼的对象是赛特凯达斯瀑布，因为人们的乱砍滥伐，导致瀑布逐渐枯竭，再也見不到昔日的壮观气势，表达自然生态的重要性。两篇课文在表达中心思想时，有异曲同工之妙。
二、语文群文阅读教学策略
1.群文阅读内容要与阅读教学主题相符
在小学语文中进行群文阅读教学时，教师需要精心选择并设计群文教学内容，保证阅读教学内容与教学主题是相符的。如果群文的选择不合理，学生在理解文章时就会出现偏差，进而影响到学生的阅读学习效果。所以，教师必须要合理选择群文阅读内容。例如，《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》都是写景的文章。在这些课文中，运用到大量优美的词句，向读者展示出祖国的大好河山，表达作者对这些奇景的热爱和赞叹之情。这几篇文章在主题上是十分接近的，教师可将这几篇文章作为群文阅读教学对象，使学生能够学习到景物的写作方法，以及如何将自己的情感融入到所写景物中。在对这三篇文章进行分析时，教师还可对每篇课文中运用的写作手法进行对比讲解，使学生能够学习到最常用的写景方法，对写景类文章有更加深刻地认识。
2.根据阅读教学内容适当地提问让学生思考
在语文阅读教学中，教师要适当地提出一些问题让学生思考，使学生能够对阅读材料有更加深刻、全面地理解。同时，教师还应布置一些阅读学习任务，引导学生自己去阅读文章、发现问题并解决问题，以训练学生的阅读能力。例如，在以上《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》的群文阅读教学中，教师可提出以下问题：“三篇文章分别写什么景物？分别表达作者怎样的思想情感？三篇文章在写作方式、表达手法上有些异同点？”在这些问题的引导下，学生需要对三篇文章进行详细的阅读，才能够一个一个地回答出这些问题，也能让学生学习到相关的阅读和写作技巧，从而提高学生的阅读能力。因此，在群文阅读教学中，适当提问十分必要。
3.将群文阅读教学与写作教学结合起来
阅读和写作是小学语文教学中最重要的两部分，两者之间存在着紧密的联系，教师在进行群文阅读教学时，可将其与写作教学结合起来，使学生的阅读能力和写作能力都得到比较好的锻炼，从而提高学生的语文综合素养。例如，在对以上三篇写景的文章进行分析以后，学生会从中学习到景物的写作方法，了解到一些关于写景的优美词句。文章通过写景，表达作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。通过对课文的阅读，能使学生体会到作者的这一情感。学生在写景写物的时候，也可将自己的情感寄托在景物中。因此，教师可在此基础上，要求学生写一篇关于某处景物的作文，将阅读中所学到的技巧和方法运用到自己的作文中。通过以读促写的方式，深化学生对阅读内容的理解。
结束语
综上所述，在小学语文群文阅读教学中，群文阅读内容要与阅读教学主题相符，教师要根据阅读教学内容适当地提问让学生思考，并将群文阅读教学与写作教学结合起来，培养学生的阅读理解能力，并锻炼学生的写作能力，以提升小学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]林芳. 试析小学语文群文阅读教学策略研究[J]. 教育观察（下半月）， 2015（13）.
林丹. 关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J]. 中国培训， 2017（02）：158 161.
（作者单位：山东省胶州市铺集黔陬小学）