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【摘要】 体育课大多在室外进行教学,外界干扰较多,因此学生的注意力不容易集中,直接影响体育教学质量。上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证。本文从教学内容、教学方法、师生之间的情感交融三个方面,对怎样在体育教学中提高学生的注意力提出一些见解。
【关键词】 体育教学 注意力
【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0180-01
注意是学生进行学习和掌握知识的前提条件。教师如何使学生的注意力集中,使体育课堂教学达到满意的效果,对于体育课来说至关重要。体育课大多是在室外进行教学,学生在长期室内学习后来到室外,兴奋程度较高,注意力特别不容易集中,再加上受到外界因素的干扰比较多,以及有些教学内容比较枯燥,因此如何集中学生的注意力,激发学生参与的兴趣,调动学生的学习积极性就成了体育教师上课的一个难题。上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证。体育课上如果学生的注意力集中,积极性被调动起来,那么他们就会很快活跃起来,这样课堂的气氛就大大改观了,对老师来讲,这节课可以算是成功了。
对于如何提高学生的注意力,调动学生的积极性,笔者主要从以下的三个方面提出一些自己的看法。
1 精心选编教学内容
兴趣是最好的老师,只有当学生对体育学习感兴趣时,他们才能积极主动而愉快的投入进去。新颖、实用、有挑战性的教学内容的选用和搭配是对我们每位体育教师的挑战。每节课千篇一律的教学模式,会使学生产生厌倦,喜爱体育课的乐趣也一点儿一点儿的消失,而且学生的注意力往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。很多学生都喜欢体育运动,但是讨厌上体育课的原因也在于此。
我们要改变那种跑几圈,做一套徒手操的单调、枯燥的做法,要用新颖,形式多样的的准备活动,采用引导、表扬、幽默、勉励性的语言提高学生的积极性,活跃课堂气氛,使学生的兴奋情绪集中到课堂教学中来。事实上,学生的学习兴趣一旦受到激发,他们的需要得到满足,体育课就会象磁铁一样,把他们牢牢地吸引,这样何愁上不好体育课呢？教学结束后,学生较为疲劳,精神涣散,教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,并可以通过讨论课堂教学中的收获对学生课上的突出的表现予以肯定,强化所学的知识;还可以提出下次课的教学内容,诱发学生学习的欲望,让学生在下次课堂教学中能尽快进入角色。体育尖子生在教学内容学习初期显得兴趣浓、投入大,但当他们很快掌握技术动作后便厌倦了,所以区别对待、选用适合他们的有挑战性的教学内容也为重要。
2 选择合适的教学方法
适合的教学方法也是提高学生注意力的有效手段,教师的教学思路、谋略或智慧决定课程的教学方法。每一项教学内容、每个学生都有其不同的特征,为了让每个学生都把注意力集中到教学中去,教师在要采用各种适合的教学方法。例如:分组练习,重复练习,循序渐进等等。
在体育课上,单调、重复的练习方法很容易使学生产生厌烦情绪和注意力分散。中学生的特点是:朝气蓬勃,奋发向上,好胜心强。利用这一特点我们可以多采用竞赛和游戏练习。发挥学生的主动性和创造性。例如:50米跑,先50米比赛,根据成绩进行强弱分组,这样都有取胜的希望。也可以采用按不同能力分成不同组,给予不同的要求,这样学生都会有成功感,也就会乐于参与了。
教师还可以用语言进行诱导,使学生的注意力集中。例如:在跳山羊教学中,为了让学生体会“快推手”,教师用粉笔在背上涂上一层红颜色,并用生动的语言告诉学生“这是一块烧红的铁,推手不快,会烫伤手皮”。这样,学生都会跃跃欲试,产生浓厚兴趣,注意力集中,同时对跳山羊“快推手”也就不会忘记。
3 注重师生之间情感的交融
情感是课堂教学的灵魂。可以说没有情感就没有交流。与学生建立交融的情感,是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式,关心学生,尊重学生在体育教学中的主体地位,心平气和地与学生商讨体育教学中的各种问题,以教师的情感激发和调动学生的情感。只要教师把爱心全部献给学生,给学生以充分理解和信任,和学生进行多方面的情感交流,学生就会把教师当作朋友。情感的交流会让学生对教师有认同感,对学生集中注意力投入学习有很大的帮助。这也就是我们经常说的“亲其师,信其道”。
有些学生会因为身体素质和运动能力较低,体育运动科学知识匮乏,教师要求过高等因素,对教学内容的学习产生恐惧心理,消极对待,不能集中注意力进行学习,给正常的教学造成障碍。这就需要教师了解他们,关心他们,给予他们充分的理解和信任,和他们进行深层次的情感交流,帮助他们克服恐惧心理,并制定适合他们的教学目标,使他们对自己产生信心,从而集中注意力,积极参与到教学过程中来。
学生上课的注意力水平与一节课的成功息息相关。在体育教学中,体育教师应尽可能地利用各种手段提高学生的注意力,调动学生的积极性,以提高教学效果。
参考文献
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社,2006.
[2] 张大均.教学心理学新视点[M].人民教育出版社,2006.
[3] 季汝元.体育理论与实践[M].合肥工业大学出版社,2004.
[4] 林炼忠.上好体育课点滴谈[J].新课程·中学,2008,4.
[5] 顾海燕.谈体育课中的情感教育[J].小学教学参考,2008,1.
【关键词】 体育教学 注意力
【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0180-01
注意是学生进行学习和掌握知识的前提条件。教师如何使学生的注意力集中,使体育课堂教学达到满意的效果,对于体育课来说至关重要。体育课大多是在室外进行教学,学生在长期室内学习后来到室外,兴奋程度较高,注意力特别不容易集中,再加上受到外界因素的干扰比较多,以及有些教学内容比较枯燥,因此如何集中学生的注意力,激发学生参与的兴趣,调动学生的学习积极性就成了体育教师上课的一个难题。上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证。体育课上如果学生的注意力集中,积极性被调动起来,那么他们就会很快活跃起来,这样课堂的气氛就大大改观了,对老师来讲,这节课可以算是成功了。
对于如何提高学生的注意力,调动学生的积极性,笔者主要从以下的三个方面提出一些自己的看法。
1 精心选编教学内容
兴趣是最好的老师,只有当学生对体育学习感兴趣时,他们才能积极主动而愉快的投入进去。新颖、实用、有挑战性的教学内容的选用和搭配是对我们每位体育教师的挑战。每节课千篇一律的教学模式,会使学生产生厌倦,喜爱体育课的乐趣也一点儿一点儿的消失,而且学生的注意力往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。很多学生都喜欢体育运动,但是讨厌上体育课的原因也在于此。
我们要改变那种跑几圈,做一套徒手操的单调、枯燥的做法,要用新颖,形式多样的的准备活动,采用引导、表扬、幽默、勉励性的语言提高学生的积极性,活跃课堂气氛,使学生的兴奋情绪集中到课堂教学中来。事实上,学生的学习兴趣一旦受到激发,他们的需要得到满足,体育课就会象磁铁一样,把他们牢牢地吸引,这样何愁上不好体育课呢？教学结束后,学生较为疲劳,精神涣散,教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,并可以通过讨论课堂教学中的收获对学生课上的突出的表现予以肯定,强化所学的知识;还可以提出下次课的教学内容,诱发学生学习的欲望,让学生在下次课堂教学中能尽快进入角色。体育尖子生在教学内容学习初期显得兴趣浓、投入大,但当他们很快掌握技术动作后便厌倦了,所以区别对待、选用适合他们的有挑战性的教学内容也为重要。
2 选择合适的教学方法
适合的教学方法也是提高学生注意力的有效手段,教师的教学思路、谋略或智慧决定课程的教学方法。每一项教学内容、每个学生都有其不同的特征,为了让每个学生都把注意力集中到教学中去,教师在要采用各种适合的教学方法。例如:分组练习,重复练习,循序渐进等等。
在体育课上,单调、重复的练习方法很容易使学生产生厌烦情绪和注意力分散。中学生的特点是:朝气蓬勃,奋发向上,好胜心强。利用这一特点我们可以多采用竞赛和游戏练习。发挥学生的主动性和创造性。例如:50米跑,先50米比赛,根据成绩进行强弱分组,这样都有取胜的希望。也可以采用按不同能力分成不同组,给予不同的要求,这样学生都会有成功感,也就会乐于参与了。
教师还可以用语言进行诱导,使学生的注意力集中。例如:在跳山羊教学中,为了让学生体会“快推手”,教师用粉笔在背上涂上一层红颜色,并用生动的语言告诉学生“这是一块烧红的铁,推手不快,会烫伤手皮”。这样,学生都会跃跃欲试,产生浓厚兴趣,注意力集中,同时对跳山羊“快推手”也就不会忘记。
3 注重师生之间情感的交融
情感是课堂教学的灵魂。可以说没有情感就没有交流。与学生建立交融的情感,是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式,关心学生,尊重学生在体育教学中的主体地位,心平气和地与学生商讨体育教学中的各种问题,以教师的情感激发和调动学生的情感。只要教师把爱心全部献给学生,给学生以充分理解和信任,和学生进行多方面的情感交流,学生就会把教师当作朋友。情感的交流会让学生对教师有认同感,对学生集中注意力投入学习有很大的帮助。这也就是我们经常说的“亲其师,信其道”。
有些学生会因为身体素质和运动能力较低,体育运动科学知识匮乏,教师要求过高等因素,对教学内容的学习产生恐惧心理,消极对待,不能集中注意力进行学习,给正常的教学造成障碍。这就需要教师了解他们,关心他们,给予他们充分的理解和信任,和他们进行深层次的情感交流,帮助他们克服恐惧心理,并制定适合他们的教学目标,使他们对自己产生信心,从而集中注意力,积极参与到教学过程中来。
学生上课的注意力水平与一节课的成功息息相关。在体育教学中,体育教师应尽可能地利用各种手段提高学生的注意力,调动学生的积极性,以提高教学效果。
参考文献
[1] 皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社,2006.
[2] 张大均.教学心理学新视点[M].人民教育出版社,2006.
[3] 季汝元.体育理论与实践[M].合肥工业大学出版社,2004.
[4] 林炼忠.上好体育课点滴谈[J].新课程·中学,2008,4.
[5] 顾海燕.谈体育课中的情感教育[J].小学教学参考,2008,1.