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摘要：近年来，随着课程改革的不断推行与深入，小学语文教育得到了很好的发展。阅读是小学语文教学中的重要部分，对学生今后的发展有着重要的作用。为此，在语文阅读教学过程中教师需要深入到学生之中，了解学生的心理发展特征和学科基础以及学习能力等，将此和教学内容结合起来，这样才能够满足学生的学习需求，激发学生的求知欲。教师要选准时机，正确应用多媒体教学，发挥多媒体教学的真正作用。本文主要分析新课改下小学语文阅读教学如何提升教学的有效性。
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改将语文教学的重点从字、词、句的识记上，逐步转变至对字、词、句的理解，对学生的阅读、理解能力有了更高、更深层次的要求，阅读教学变成了语文教学中的难点和重点，但实际的小学语文教学中，教师不管是对阅读教学内容还是教学方法的选择和实施上，都存在一些问题，因此，小学语文教师应立足阅读教学的方方面面，多途径改善阅读教学。
1提升小学语文阅读教学有效性的意义
小学时期的学生正处于学习习惯和行为习惯养成的重要时期，此时学生的自制力普遍较差，离不开教师的引导，教师需要发挥自己的带领作用，帮助学生掌握丰富的语文知识，构建完整的知识体系。在小学阶段提升语文阅读教学的有效性能够激发学生对语言学习的积极性，我们都知道语文和数学在小学时期占据了主要位置，数学学科偏向理科，重在培养学生对于数字的理解能力，语文学科作为人文性学科，主要是为了培养学生对于文字的理解能力，塑造健康的世界观、人生观、价值观。提升小学时期的阅读教学有效性，可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，让学生阅读更多的书籍，从中积累文字和素材，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。我们处在一个信息化的时代当中，信息的更新速度极快，信息量也十分庞大，学生阅读能力的提升可以帮助学生在众多的信息当中迅速找出有效信息，提升学生的信息分辨能力。阅读在一定程度上可以培养学生对外界事物的表达能力，小学时期的阅读教学和成人世界中的阅读存在着一定的差异，小学时期的阅读教学的教学目的不是培养学生对文章专业化的鉴赏能力，而是提升学生对于所处社会和自然的基本认知，让学生通过阅读文章能够对所生存的社会环境和自然环境有更多的了解。由此可见，提升小学语文阅读教学的有效性是十分必要的。
2新课改下小学语文阅读教学开展的策略
2.1创新阅读方法，加强学生的积累意识
日益激烈的社会竞争使得家长对孩子的要求也越来越高，所以很多家长为了提高学生的成绩，会对学生进行大量的文化课补习工作，以此来应付考试，但却忽略了对学生阅读能力的培养，许多家长认为阅读对学生的成绩帮助不是很大，只要掌握一些阅读技巧就能解决考试中的阅读问题。在这种情况下，教师应该向家长强调阅读对于学生的重要性，通过发放阅读记录手册等方式，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读书目，开展同读一本书活动等;鼓励学生互相交流阅读方法，教师给予阅读方法的指导;进行有效的督促，制定表扬制度;家校联系，保证学生坚持阅读等。当学生通过阅读记录的方法养成阅读习惯后，学生的语言理解能力和积累意识也会随之提高，对文学作品的感悟也会越来越深刻。这一过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养。
2.2立足学生主体，发挥教师引导作用
在小学语文阅读教学中，教师必须要更新自己的教学理念和教学方式，将课堂的核心地位还给学生，让学生能够走出以往被动学习的僵局。传统的教学模式下，学生只能跟随教师的思路和步调，在这样的模式之中，学生失去了自己的思维，这对学生自主学习能力的培养是极其不利的。因此教师需要快速适应角色的转变，将自己作为学生学习的引导者和协助者，将学生当作课堂的主人。在阅读教学中教师要始终围绕着学生开展教学活动，在讲解文章的时候给学生留出空间，让学生发表自己的看法。教师要做的是为学生服务，在学生遇到难题的时候及时帮助学生解答。这样才能够调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动地学习文章，进而有效提升阅读教学的质量。
2.3应用现代化教学手段，提升阅读教学有效性
网络化、数据化时代的到来在潜移默化中改变着我们的生活，信息技术早已来到我们身边，互联网和教育相融合的趋势越发明显，多媒体教学的应用能够将晦涩难懂的知识变得生动形象，多媒体教学可以将视频、图片、音频等现代化的传播媒介有效融合起来，画面优美、内容直观等特征十分符合小学生的心理和生理特征，多媒体教学受到了教师和学生的喜爱。但是教师要合理地应用多媒体教学，不能过于依赖多媒体，忽视了口头讲解和板书的重要性，教师要坚持适度原则，能够根据课堂教学的目标和内容有选择性地使用多媒体设备，将多媒体教学和传统教学相结合，发挥多媒体教学的真正作用。这样才能够避免过度使用多媒體，影响阅读教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。
2.4立足课内，丰富课外阅读资源。
在小学语文阅读教学中，教材虽然是学生学习的重要素材，但不是唯一的。阅读学习是一个量的累积过程，教师不能将阅读教材局限在教材上，而应扩展到课外，从而增强学生的文化底蕴，丰富学生的学识。课外阅读的形式多种多样，很多小学生难免会盲目的进行阅读。所以教师可以先立足于课内，培养学生的课外阅读兴趣。除此之外，教师还可以根据学生的年龄特征、兴趣爱好等为学生推荐一些适合该年龄段的优秀书籍，并引导学生制定阅读计划，让学生有效的阅读，使学生从阅读课外书籍中学习到更多教材以外的知识，逐渐增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，拓展学生的文化视野。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。本文从几个方面就小学语文阅读教学方法进行了分析研究，希望能够对大家有所启示。
参考文献
[1]王芳.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].读与写，2019（33）.
[2]谢海艳.小学语文教学中阅读教学的有效性分析[J].魅力中国，2017（46）.
[3]李秀芬.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].知识文库，2019.
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改将语文教学的重点从字、词、句的识记上，逐步转变至对字、词、句的理解，对学生的阅读、理解能力有了更高、更深层次的要求，阅读教学变成了语文教学中的难点和重点，但实际的小学语文教学中，教师不管是对阅读教学内容还是教学方法的选择和实施上，都存在一些问题，因此，小学语文教师应立足阅读教学的方方面面，多途径改善阅读教学。
1提升小学语文阅读教学有效性的意义
小学时期的学生正处于学习习惯和行为习惯养成的重要时期，此时学生的自制力普遍较差，离不开教师的引导，教师需要发挥自己的带领作用，帮助学生掌握丰富的语文知识，构建完整的知识体系。在小学阶段提升语文阅读教学的有效性能够激发学生对语言学习的积极性，我们都知道语文和数学在小学时期占据了主要位置，数学学科偏向理科，重在培养学生对于数字的理解能力，语文学科作为人文性学科，主要是为了培养学生对于文字的理解能力，塑造健康的世界观、人生观、价值观。提升小学时期的阅读教学有效性，可以帮助学生掌握更多的阅读技巧，让学生阅读更多的书籍，从中积累文字和素材，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。我们处在一个信息化的时代当中，信息的更新速度极快，信息量也十分庞大，学生阅读能力的提升可以帮助学生在众多的信息当中迅速找出有效信息，提升学生的信息分辨能力。阅读在一定程度上可以培养学生对外界事物的表达能力，小学时期的阅读教学和成人世界中的阅读存在着一定的差异，小学时期的阅读教学的教学目的不是培养学生对文章专业化的鉴赏能力，而是提升学生对于所处社会和自然的基本认知，让学生通过阅读文章能够对所生存的社会环境和自然环境有更多的了解。由此可见，提升小学语文阅读教学的有效性是十分必要的。
2新课改下小学语文阅读教学开展的策略
2.1创新阅读方法，加强学生的积累意识
日益激烈的社会竞争使得家长对孩子的要求也越来越高，所以很多家长为了提高学生的成绩，会对学生进行大量的文化课补习工作，以此来应付考试，但却忽略了对学生阅读能力的培养，许多家长认为阅读对学生的成绩帮助不是很大，只要掌握一些阅读技巧就能解决考试中的阅读问题。在这种情况下，教师应该向家长强调阅读对于学生的重要性，通过发放阅读记录手册等方式，激发学生的阅读兴趣，推荐阅读书目，开展同读一本书活动等;鼓励学生互相交流阅读方法，教师给予阅读方法的指导;进行有效的督促，制定表扬制度;家校联系，保证学生坚持阅读等。当学生通过阅读记录的方法养成阅读习惯后，学生的语言理解能力和积累意识也会随之提高，对文学作品的感悟也会越来越深刻。这一过程可以很好地培养学生的文化意识，提高学生的核心素养。
2.2立足学生主体，发挥教师引导作用
在小学语文阅读教学中，教师必须要更新自己的教学理念和教学方式，将课堂的核心地位还给学生，让学生能够走出以往被动学习的僵局。传统的教学模式下，学生只能跟随教师的思路和步调，在这样的模式之中，学生失去了自己的思维，这对学生自主学习能力的培养是极其不利的。因此教师需要快速适应角色的转变，将自己作为学生学习的引导者和协助者，将学生当作课堂的主人。在阅读教学中教师要始终围绕着学生开展教学活动，在讲解文章的时候给学生留出空间，让学生发表自己的看法。教师要做的是为学生服务，在学生遇到难题的时候及时帮助学生解答。这样才能够调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动地学习文章，进而有效提升阅读教学的质量。
2.3应用现代化教学手段，提升阅读教学有效性
网络化、数据化时代的到来在潜移默化中改变着我们的生活，信息技术早已来到我们身边，互联网和教育相融合的趋势越发明显，多媒体教学的应用能够将晦涩难懂的知识变得生动形象，多媒体教学可以将视频、图片、音频等现代化的传播媒介有效融合起来，画面优美、内容直观等特征十分符合小学生的心理和生理特征，多媒体教学受到了教师和学生的喜爱。但是教师要合理地应用多媒体教学，不能过于依赖多媒体，忽视了口头讲解和板书的重要性，教师要坚持适度原则，能够根据课堂教学的目标和内容有选择性地使用多媒体设备，将多媒体教学和传统教学相结合，发挥多媒体教学的真正作用。这样才能够避免过度使用多媒體，影响阅读教学效率，从而有效促进学生阅读能力的提升。
2.4立足课内，丰富课外阅读资源。
在小学语文阅读教学中，教材虽然是学生学习的重要素材，但不是唯一的。阅读学习是一个量的累积过程，教师不能将阅读教材局限在教材上，而应扩展到课外，从而增强学生的文化底蕴，丰富学生的学识。课外阅读的形式多种多样，很多小学生难免会盲目的进行阅读。所以教师可以先立足于课内，培养学生的课外阅读兴趣。除此之外，教师还可以根据学生的年龄特征、兴趣爱好等为学生推荐一些适合该年龄段的优秀书籍，并引导学生制定阅读计划，让学生有效的阅读，使学生从阅读课外书籍中学习到更多教材以外的知识，逐渐增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，拓展学生的文化视野。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。本文从几个方面就小学语文阅读教学方法进行了分析研究，希望能够对大家有所启示。
参考文献
[1]王芳.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].读与写，2019（33）.
[2]谢海艳.小学语文教学中阅读教学的有效性分析[J].魅力中国，2017（46）.
[3]李秀芬.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].知识文库，2019.