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摘 要：小学语文教学中融入情感教育，对于学生综合素质与综合能力的发展来说会起到促进的作用。有效策略的具体实施，必须考虑一下学生的性格特点、个性特征、兴趣爱好等，帮助他们理解教材中的重点、难点、关键点内容后，构建和谐的师生关系，助推基础教育现代化进程不断加快。本文特意分析了小学语文课堂情感化教学的方法、实施的问题，希望能为其他教师提供一些帮助，最终培育出更多高素质、全能型的栋梁之才。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；实施问题；分析；研究
引言
以前，小学语文教师仅关注了学生内在潜能的挖掘，而忽视了他们内心世界的探索，情感教育理念的渗透。为了完成讲课任务组织的课堂活动，不符合小学生个性化的成长需求，教学质量变得很差，师生关系非常紧张，各项人才培养计划的实施阻力重重。新课程背景下，小学语文教师重新认识了情感教育，实施过程中也分析了主要问题，研究了其他办法，学生们对此反应很不错，拥有强劲动力朝着正确的方向突破自我、挑战自我，进而成为栋梁之才。
一、小学语文教学中情感教育的实施问题
小学语文教学中情感教育的实施问题主要体现在三个方面。首先，个别学生的厌学情况很严重，他们理解教材知识、面对各种选择时表现的十分迷茫，脱离教师引导之后，还会出现抵触合作、态度消极、思维过于局限等问题[1]。其次，一些教师总以严厉治学，始终带着命令的口吻执行自己认为正确的情感教育计划，并把自己的想法强加给语文思维并不活跃、认知水平有待提升的小孩子，根本不考虑实际情况，努力进行个人情感的表露，授课手段的创新。最后，过分忽视了学生学习知识的心理感受，“灌输指导”方法一直被沿用，语文课堂枯燥乏味，师生情感难以交融，大多数学生只完成了自己的规定任务后，再也没有兴趣参与其他活动，主动探究的积极性随之下降。
二、小学语文教学中实施情感教育的几点建议
（一）体验中引发情感
其实，真正成功的情感教育应在有效的情境中进行物质资源的合理利用，使每一位可塑之才均有机会获取到不一样的情感体验，然后熟读课文，优化学习效果，顺势走向更大的成功。比如，学习古诗《绝句》时，教师可用多媒体技术动态的展示诗中景物的季节特点，一边播放课件，一边提问学生：“小朋友们，你们能够感受到春天的美丽吗？”“这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的，对于‘绝’你是怎么看的？”“如何体会作者的思想感情，并将我们的情感带入诗词意境中呢？”…随着问题思考，学生产生了主动体会春天美好景色的愿望，一句一段有感而发，一静一动情感奔跑，这样的课堂充满了活力，语文情感化教学的实践意义越来越大。
（二）朗读中领悟情感
朗读是小学语文课堂教学的主要内容，实施情感教育的过程中加以利用，会变“无声”为“有声”，变“抽象”为“具体”，加深学生对于文字的理解，最终达到提高教学质量，促进他们个性化成长的目的[2]。朗读又是文字信息的再创作过程，小学生养成了良好的朗读习惯，未来，才有机会去创造属于自己的美好新生活，为了社会主义的现代化建设贡献出一份力量。情感朗读催人泪下，反复朗读作用明显，教师多给学生一些体验的机会，远比一味灌输的效果好得多。比如，教学《亡羊补牢》一课时，教师不妨用“亡羊补牢，为时未晚”这个道理，使学生更好的认识：“犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，任何事情就都有挽回的余地。”…再如，学生情感朗读过程中，教师可以导入三张图片，分别是井底之蛙、揠苗助长和守株待兔，对学生说：“看啊，这三个寓言故事中有和羊补牢一样的大道理呢，你们想知道是什么吗？”“朗读完后，你有什么话要说？”“让我看到你们的聪明才智吧，继续体会故事寓意，认真学习语文知识。”…融入情感朗读，使学生的语文思维异常活跃了起来，他们还产生了自主学习的意识，通过角色扮演、生生合作、师生互动，这节课的教学效果非常理想，后续实践工作的推进有了一定的情感基础，再去开启学生思维的创新力与想象力，不就变得简简单单、轻轻松松了吗？
（三）生活中培养情感
语文是重要课程，语文知识的研究，能帮学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，将来，在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位。生活中也有许多情感素材等待我们去挖掘，教师善于发现、善于总结，将其中有价值的东西分享出来，从而引发学生思考，不断强化学生体验，对于他们热爱生活情感态度的形成来说是非常有利的[3]。比如，针对《小马过河》这篇文章进行教学时，在学生正确地、流利地、有感情地朗读完课文之后，教师可以联系生活，续编故事。或者说，要求学生发挥想象力，先分析一下老牛、松鼠说法不同的原因，再去理解老马说的话中包含的道理。构建“以讀为主，读中感悟”的情感教学模式，给学生质疑、问难、探究、思考的机会，使其发挥主体作用，成为一个“爱读”“会想”“敢创新”的好学生。一点点的突破，语文课堂活力满满，不断的探索，情感化教学很有意义，相信，这样一直坚持下去，小学生真正爱上语文这门课程就更加的指日可待了。
结束语
总而言之，情感教育的实施必不可少。在小学语文教学中为学生提供身心健康成长的机会，融合情感教育元素，实践研究的价值更高。我们一边减轻学生的心理压力，一边培养他们的创新意识，将情感渗透于教学的全过程中，极有利于语文教育事业长远规划、可持续发展目标的实现。
参考文献
[1]顾西津.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程（中），2017（02）：114-115.
[2]董大峰.浅议小学语文教学中情感教育的有效实施[J].课外语文，2017（18）：49-50.
[3]彭晓瑞.小学语文教学中如何实施情感教育促进学生全面发展[J].吉林教育，2018（10）：33-34.
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；实施问题；分析；研究
引言
以前，小学语文教师仅关注了学生内在潜能的挖掘，而忽视了他们内心世界的探索，情感教育理念的渗透。为了完成讲课任务组织的课堂活动，不符合小学生个性化的成长需求，教学质量变得很差，师生关系非常紧张，各项人才培养计划的实施阻力重重。新课程背景下，小学语文教师重新认识了情感教育，实施过程中也分析了主要问题，研究了其他办法，学生们对此反应很不错，拥有强劲动力朝着正确的方向突破自我、挑战自我，进而成为栋梁之才。
一、小学语文教学中情感教育的实施问题
小学语文教学中情感教育的实施问题主要体现在三个方面。首先，个别学生的厌学情况很严重，他们理解教材知识、面对各种选择时表现的十分迷茫，脱离教师引导之后，还会出现抵触合作、态度消极、思维过于局限等问题[1]。其次，一些教师总以严厉治学，始终带着命令的口吻执行自己认为正确的情感教育计划，并把自己的想法强加给语文思维并不活跃、认知水平有待提升的小孩子，根本不考虑实际情况，努力进行个人情感的表露，授课手段的创新。最后，过分忽视了学生学习知识的心理感受，“灌输指导”方法一直被沿用，语文课堂枯燥乏味，师生情感难以交融，大多数学生只完成了自己的规定任务后，再也没有兴趣参与其他活动，主动探究的积极性随之下降。
二、小学语文教学中实施情感教育的几点建议
（一）体验中引发情感
其实，真正成功的情感教育应在有效的情境中进行物质资源的合理利用，使每一位可塑之才均有机会获取到不一样的情感体验，然后熟读课文，优化学习效果，顺势走向更大的成功。比如，学习古诗《绝句》时，教师可用多媒体技术动态的展示诗中景物的季节特点，一边播放课件，一边提问学生：“小朋友们，你们能够感受到春天的美丽吗？”“这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的，对于‘绝’你是怎么看的？”“如何体会作者的思想感情，并将我们的情感带入诗词意境中呢？”…随着问题思考，学生产生了主动体会春天美好景色的愿望，一句一段有感而发，一静一动情感奔跑，这样的课堂充满了活力，语文情感化教学的实践意义越来越大。
（二）朗读中领悟情感
朗读是小学语文课堂教学的主要内容，实施情感教育的过程中加以利用，会变“无声”为“有声”，变“抽象”为“具体”，加深学生对于文字的理解，最终达到提高教学质量，促进他们个性化成长的目的[2]。朗读又是文字信息的再创作过程，小学生养成了良好的朗读习惯，未来，才有机会去创造属于自己的美好新生活，为了社会主义的现代化建设贡献出一份力量。情感朗读催人泪下，反复朗读作用明显，教师多给学生一些体验的机会，远比一味灌输的效果好得多。比如，教学《亡羊补牢》一课时，教师不妨用“亡羊补牢，为时未晚”这个道理，使学生更好的认识：“犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，任何事情就都有挽回的余地。”…再如，学生情感朗读过程中，教师可以导入三张图片，分别是井底之蛙、揠苗助长和守株待兔，对学生说：“看啊，这三个寓言故事中有和羊补牢一样的大道理呢，你们想知道是什么吗？”“朗读完后，你有什么话要说？”“让我看到你们的聪明才智吧，继续体会故事寓意，认真学习语文知识。”…融入情感朗读，使学生的语文思维异常活跃了起来，他们还产生了自主学习的意识，通过角色扮演、生生合作、师生互动，这节课的教学效果非常理想，后续实践工作的推进有了一定的情感基础，再去开启学生思维的创新力与想象力，不就变得简简单单、轻轻松松了吗？
（三）生活中培养情感
语文是重要课程，语文知识的研究，能帮学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，将来，在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位。生活中也有许多情感素材等待我们去挖掘，教师善于发现、善于总结，将其中有价值的东西分享出来，从而引发学生思考，不断强化学生体验，对于他们热爱生活情感态度的形成来说是非常有利的[3]。比如，针对《小马过河》这篇文章进行教学时，在学生正确地、流利地、有感情地朗读完课文之后，教师可以联系生活，续编故事。或者说，要求学生发挥想象力，先分析一下老牛、松鼠说法不同的原因，再去理解老马说的话中包含的道理。构建“以讀为主，读中感悟”的情感教学模式，给学生质疑、问难、探究、思考的机会，使其发挥主体作用，成为一个“爱读”“会想”“敢创新”的好学生。一点点的突破，语文课堂活力满满，不断的探索，情感化教学很有意义，相信，这样一直坚持下去，小学生真正爱上语文这门课程就更加的指日可待了。
结束语
总而言之，情感教育的实施必不可少。在小学语文教学中为学生提供身心健康成长的机会，融合情感教育元素，实践研究的价值更高。我们一边减轻学生的心理压力，一边培养他们的创新意识，将情感渗透于教学的全过程中，极有利于语文教育事业长远规划、可持续发展目标的实现。
参考文献
[1]顾西津.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程（中），2017（02）：114-115.
[2]董大峰.浅议小学语文教学中情感教育的有效实施[J].课外语文，2017（18）：49-50.
[3]彭晓瑞.小学语文教学中如何实施情感教育促进学生全面发展[J].吉林教育，2018（10）：33-34.