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摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。初中化学教学是化学知识的启蒙教学，如何激发，培养和提高学生的学习兴趣，这是广大化学教学工作者多年来苦苦探讨和谈论的课题。兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉学习的动力，笔者在十多年的初中化学教学中，不断探索，在培养学生学习兴趣上，积累了一些经验，收到了良好的效果。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养
古今中外许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是对其研究的事物具有浓厚的兴趣。学生中涌现出的大量的小发明也无一不是从兴趣开始的。对某科具有学习兴趣的学生，会把学习当成一种需求，主动求知。若一个学生对化学学习产生兴趣时，会心情愉快地听课、做实验、做习题等，不会觉得是一种负担。兴趣会使其精力集中，思维活跃，甚至废寝忘食。反之，无兴趣者，把学习当成负担，被动应付，学习效果自然也就天壤之别了。
学生浓厚的学习兴趣是中学化学教学成功的基础，它能使学生有持久的学习积极性，因此也就能保证良好的教学效果。俗话说：兴趣是最好的老师。善于激发学生的学习兴趣，是老师的重要素质。如何激发兴趣，调动学习的主动性，防止厌学情绪的产生，毫无疑问地成为化学教学中的首要任务。下面本人结合教学实践谈一谈自己的几点看法。
一、精心设计导入环节
在导入环节设置悬念会让学生对未知问题产生一定的焦虑感，从而激发他们探索新知识的欲望和兴趣。在化学教学过程中，教师要根据学生的这一心理特征和认知规律，再结合化学学科的自身特点巧妙设置疑问，激起学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50+50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50+50≠100”，学生们个个疑惑不解。
然后，又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。学生带着疑问进入新课的学习，求知欲望被充分调动起来，学习热情高涨。教师也可以根据不同的教学内容来运用一些与之相关的小故事、小笑话等，激发学生的学习兴趣，从而提高化学课堂效率。
二、发挥实验教学魅力
由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性的特点，很多科学概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。
例如做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力，又如做过氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来真不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。
三、开展多彩课外活动
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。
如“化学知识讲座”可以讲解“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲解“道尔顿”“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失為一种加深巩固知识的好方法。
四、创设有效教学情境
在初中化学课堂教学的各个环节中创设趣味问题、趣味故事、趣味实验等激发学生的兴趣，是提高学生学习效率、实现教学目标和完成教学任务的重要举措。这就要求教师能熟练驾驭教材，结合生活、教材和学生的实际，运用合适而激趣的教学方法以达到奇趣高效的教学效果。
例如，在讲解二氧化碳一节时，老师可以提前准备一瓶可乐，开课时拿着它提问：“同学们，看看这是什么？”生答“可乐”，老师用力摇一摇可乐瓶并追问：“现在出现了什么现象？”学生答“产生很多气泡”，老师再问：“气泡是怎么来的？”学生自由回答，很快就可以回答是“可乐里面有气体”，老师引导：“可乐里面的气体可能会是什么？”学生交流猜测结束后，这时老师就可以引入正题“下面我们共同来学习和研究用于制作碳酸饮料的二氧化碳”。通过类似活泼有趣的情境导人，使学生在整节课堂中都兴趣盎然，学习积极性高涨，自然学习效果极佳。
总之，我们在教育教学实践中可以列举出大量事实说明，兴趣对于学生取得学习和学业的成功是必不可少的、不容忽视的内驱力。因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科成绩无疑是思想教育和课堂教学的重要目标之一，这也是教师之所以尝试探讨新课改下如何提高初中生学习化学兴趣的原因和意义。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养
古今中外许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是对其研究的事物具有浓厚的兴趣。学生中涌现出的大量的小发明也无一不是从兴趣开始的。对某科具有学习兴趣的学生，会把学习当成一种需求，主动求知。若一个学生对化学学习产生兴趣时，会心情愉快地听课、做实验、做习题等，不会觉得是一种负担。兴趣会使其精力集中，思维活跃，甚至废寝忘食。反之，无兴趣者，把学习当成负担，被动应付，学习效果自然也就天壤之别了。
学生浓厚的学习兴趣是中学化学教学成功的基础，它能使学生有持久的学习积极性，因此也就能保证良好的教学效果。俗话说：兴趣是最好的老师。善于激发学生的学习兴趣，是老师的重要素质。如何激发兴趣，调动学习的主动性，防止厌学情绪的产生，毫无疑问地成为化学教学中的首要任务。下面本人结合教学实践谈一谈自己的几点看法。
一、精心设计导入环节
在导入环节设置悬念会让学生对未知问题产生一定的焦虑感，从而激发他们探索新知识的欲望和兴趣。在化学教学过程中，教师要根据学生的这一心理特征和认知规律，再结合化学学科的自身特点巧妙设置疑问，激起学生的学习动机，唤起学生强烈的求知欲望。如在学习“分子”的相关知识时，我在黑板上出示了一道数学题：“50+50=？”学生很不屑一顾地回答：“100。”他们认为这么简单的数学题提出来实在是没有必要，而我却写成了“50+50≠100”，学生们个个疑惑不解。
然后，又让学生把50毫升的水和50毫升的酒精混合，他们清楚地观察到混合后的总体积是小于100毫升的。这个时候学生心中的疑惑更加升级了，在这个时机，我们就可以顺势导入新课：如为什么会产生这样的现象呢？让我们一起来学习《分子》这一课，之后就可以明白原因了。学生带着疑问进入新课的学习，求知欲望被充分调动起来，学习热情高涨。教师也可以根据不同的教学内容来运用一些与之相关的小故事、小笑话等，激发学生的学习兴趣，从而提高化学课堂效率。
二、发挥实验教学魅力
由于科学实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性的特点，很多科学概念和规律都是建立在实验基础上的。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操作或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。
例如做钠与水反应的实验，学生观察到一系列的现象，为什么会有这些现象，反应的实质如何，问题的逐步解决，加深了对反应的理解，对钠的性质也有了进一步的认识，同时也培养了学生的观察能力，又如做过氧化钠与水反应的实验，即用水来点火的实验，学生听起来真不敢相信，使学生产生强烈的好奇心，学生就会带着问题认真地观察实验现象，使学生感觉到学化学并不枯燥无味，而有无穷的趣味。
三、开展多彩课外活动
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。
如“化学知识讲座”可以讲解“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲解“道尔顿”“拉瓦锡”“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失為一种加深巩固知识的好方法。
四、创设有效教学情境
在初中化学课堂教学的各个环节中创设趣味问题、趣味故事、趣味实验等激发学生的兴趣，是提高学生学习效率、实现教学目标和完成教学任务的重要举措。这就要求教师能熟练驾驭教材，结合生活、教材和学生的实际，运用合适而激趣的教学方法以达到奇趣高效的教学效果。
例如，在讲解二氧化碳一节时，老师可以提前准备一瓶可乐，开课时拿着它提问：“同学们，看看这是什么？”生答“可乐”，老师用力摇一摇可乐瓶并追问：“现在出现了什么现象？”学生答“产生很多气泡”，老师再问：“气泡是怎么来的？”学生自由回答，很快就可以回答是“可乐里面有气体”，老师引导：“可乐里面的气体可能会是什么？”学生交流猜测结束后，这时老师就可以引入正题“下面我们共同来学习和研究用于制作碳酸饮料的二氧化碳”。通过类似活泼有趣的情境导人，使学生在整节课堂中都兴趣盎然，学习积极性高涨，自然学习效果极佳。
总之，我们在教育教学实践中可以列举出大量事实说明，兴趣对于学生取得学习和学业的成功是必不可少的、不容忽视的内驱力。因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科成绩无疑是思想教育和课堂教学的重要目标之一，这也是教师之所以尝试探讨新课改下如何提高初中生学习化学兴趣的原因和意义。