【摘 要】
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[摘 要]一次练习带来一个错例，一个错例引发一场深思。从教材、教师、学生三方入手，在种子课和练习课双重补充“你知道吗”这类阅读材料的实践环节中，通过多样探究知规律、质疑验证明规律、巩固拓展用规律，真正让规律在思辨感悟中建构。 [关键词]规律 最简分数；有限小数 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0008-03 3.巩固拓展用规
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[摘 要]一次练习带来一个错例，一个错例引发一场深思。从教材、教师、学生三方入手，在种子课和练习课双重补充“你知道吗”这类阅读材料的实践环节中，通过多样探究知规律、质疑验证明规律、巩固拓展用规律，真正让规律在思辨感悟中建构。
[关键词]规律 最简分数；有限小数
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0008-03
3.巩固拓展用规律
有了补充教学，就可以让学生在练习中结合具体内容，自主综合运用。教师只需要出示分数让学生运用规律来判断其能否化成有限小数，并说明理由即可。这样，学生就能进一步明确“最简分数”这个前提，并能熟练应用这个规律来解决问题，提升了自身的思维能力和解决问题的能力。
站在學生的角度去探寻错误的源头，分析错误成因，思索消灭错误的策略，沿着这样的路径，我们有效地达成了“最简分数转化成有限小数”规律的建模目标，真正让学生在自主探究和思辨感悟中破茧成蝶。
（责编 金 铃）
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