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在课堂教学中，教师要以学生为主体，根据学生学习的实际情况和教学内容的特点，引导他们积极参与学习过程，掌握并自觉地运用变化技能，调动学生的学习积极性，使之主动参与学习，改变教学方法、教学手段，从而提高课堂教学效率。
一
评价教学方法优劣的一个重要标志是学生在课堂学习中参与意识的强弱程度。在课堂教学中，为了使学生始终处于主体参与学习的亢奋状态，教师一定要充分发挥主导作用，根据不同的对象、不同的内容及不同的教学情境，选用不同的教学方法。教师教学方法改革的强烈愿望应转化为学生积极主动探求新知的行动，面对各种成功的教学方法，教师应该博采众长，取长补短，优化组合教法，使课堂教学收到满意效果。教师应在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常健康发展，各年龄阶段的心理特征和个性差异和谐发展，采取灵活多样的教学方法，吸引学生主体参与学习。在强调学生参与学习过程的同时，教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与，丰富教学内容，集中学生注意力，培养学生认真听的习惯，改静态思考为立体比较，充分发挥每一位学生的主体性。为使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中，教师要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与进步，给予学生尊重和信任。
二
教师要了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等关系教育教学的各种基本因素。小学生无意注意占优势，为了使学生始终主体参与，在教学过程中，必须根据教学目的、教学对象及具体条件，了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和作用，采用不同的教学手段。教学《小桥流水人家》时，我先让学生朗读课文，接着交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？然后提问：作者故乡的这些景致给了你怎样的感受？你从这些景致描写中体会到了作者的什么情感？最后相机指导学生感情朗读课文。将各种教学手段优化组合，感知、理解和深化想象文中描写的情景，引导学生体会作者的浓浓思乡情及用具体的景物表达思乡之情的写法。这样，我们借助学生的不随意注意特点，逐步引导其向随意注意发展，创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性。多媒体演示过程深化练习，延伸扩展，对知识进行延伸、拓展，在理解的基础上进行运用语言的训练，深化对课文的认识。动手操作的实践活动，在引导学生探求新知时，能够有效组织全体学生参与到学习过程中。在课堂教学中，教师让学生积极参与到听、说、读、写的实践中，组织学生进行灵活多变的训练，激发学生主动求知、主动探索的精神，这样学生的学习能力定能获得较大提高。教学中抓住已知与新知在认识过程中的联结点，是激发学生求知欲的中心环节，它将成为学生参与学习的一种内驱力。在课堂教学中，我充分认识到了多媒体技术的作用，用多媒体创设情境，引导学生仔细观察，开拓思维，灵活运用变化技能，进行应用性和延伸性的训练，引导学生积极思维多向交流，依靠学生对感性材料的直接兴趣，调动他们积极参与学习过程，重视对学习过程的参与。教学过程中，教师要给学生留有一定的思维活动空间，促进能力的培养和发展，提高学生的认知水平。这样，调动了学生主体参与学习的积极性，培养了他们的综合能力，促进了学生语文素养的全面提高。在教学实践中，教师还要根据教学过程中的具体情况进行必要调控，以推动教学进程，教师必须为学生提供学习新知充足的感性材料，让学生通过观察与比较获取新知识、新概念，以一定的教学思想和教育理论为指导，使学生在课堂教学中积极思考。
三
创新教育强调的是教会学生主动探求知识，创造性地学习，让学生真正成为学习的主人。新课程倡导新的学习方式，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，针对不同学习形式，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助、可激情引趣的内容，指导学生自己尝试发现并解决问题，从而提高其主体参与的意识和能力，真正成为自主学习中的主体。这样，除了师生交流外，更多的是学生之间的多向交流，在相同的教学时间内，每个学生获得的发言机会猛增了几倍，学生在讨论发言时都能畅所欲言，连那些胆小内向、少言寡语的学生也有了开口机会。我根据课文需要，恰当创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动地参与到学习之中，从而真正发自内心地喜学、乐学。在小组中，学生在相互讨论中发生思维碰撞，发展思维及语言表达能力。教师应当尊重每一个学生，在自由选择过程中促其完善自我，做自信向上的主人。在复习修辞手法时，我先引导学生理解几种修辞手法的特点，通过学生的交流讨论，利用多媒体演示、归纳总结：比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体及比喻词。拟人就是把物当做人写，赋予其人的思想感情，和人一样会说话、有感情。夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明、更突出。反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。设问也就是明知故问、自问自答。把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。接着布置下面的练习，指出下列句子用的是什么什么修辞手法。1.共产党像太阳。2.千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。3.马跑得越快，离楚国不是越远吗？4.是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。5.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。6.我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。这样，发挥学生自主性与主动性，使得学生自主探究学习，唤起学生主体意识，使他们处于兴奋状态，开发身心潜能，产生新思想，点燃创新火苗，把学习的主动权交给学生，促进学生发展。
在实际教学过程中，要实现有效教学，教师就应针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，根据课堂教学情况，随时调整教学方法，让学生真正动起来，根据学生特点及学习过程中出现的问题，采取不同教学策略。
一
评价教学方法优劣的一个重要标志是学生在课堂学习中参与意识的强弱程度。在课堂教学中，为了使学生始终处于主体参与学习的亢奋状态，教师一定要充分发挥主导作用，根据不同的对象、不同的内容及不同的教学情境，选用不同的教学方法。教师教学方法改革的强烈愿望应转化为学生积极主动探求新知的行动，面对各种成功的教学方法，教师应该博采众长，取长补短，优化组合教法，使课堂教学收到满意效果。教师应在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常健康发展，各年龄阶段的心理特征和个性差异和谐发展，采取灵活多样的教学方法，吸引学生主体参与学习。在强调学生参与学习过程的同时，教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与，丰富教学内容，集中学生注意力，培养学生认真听的习惯，改静态思考为立体比较，充分发挥每一位学生的主体性。为使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到学习过程中，教师要使每一个学生感受到参与学习以后的成功与进步，给予学生尊重和信任。
二
教师要了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平、心理品质及身体素质等关系教育教学的各种基本因素。小学生无意注意占优势，为了使学生始终主体参与，在教学过程中，必须根据教学目的、教学对象及具体条件，了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和作用，采用不同的教学手段。教学《小桥流水人家》时，我先让学生朗读课文，接着交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？然后提问：作者故乡的这些景致给了你怎样的感受？你从这些景致描写中体会到了作者的什么情感？最后相机指导学生感情朗读课文。将各种教学手段优化组合，感知、理解和深化想象文中描写的情景，引导学生体会作者的浓浓思乡情及用具体的景物表达思乡之情的写法。这样，我们借助学生的不随意注意特点，逐步引导其向随意注意发展，创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性。多媒体演示过程深化练习，延伸扩展，对知识进行延伸、拓展，在理解的基础上进行运用语言的训练，深化对课文的认识。动手操作的实践活动，在引导学生探求新知时，能够有效组织全体学生参与到学习过程中。在课堂教学中，教师让学生积极参与到听、说、读、写的实践中，组织学生进行灵活多变的训练，激发学生主动求知、主动探索的精神，这样学生的学习能力定能获得较大提高。教学中抓住已知与新知在认识过程中的联结点，是激发学生求知欲的中心环节，它将成为学生参与学习的一种内驱力。在课堂教学中，我充分认识到了多媒体技术的作用，用多媒体创设情境，引导学生仔细观察，开拓思维，灵活运用变化技能，进行应用性和延伸性的训练，引导学生积极思维多向交流，依靠学生对感性材料的直接兴趣，调动他们积极参与学习过程，重视对学习过程的参与。教学过程中，教师要给学生留有一定的思维活动空间，促进能力的培养和发展，提高学生的认知水平。这样，调动了学生主体参与学习的积极性，培养了他们的综合能力，促进了学生语文素养的全面提高。在教学实践中，教师还要根据教学过程中的具体情况进行必要调控，以推动教学进程，教师必须为学生提供学习新知充足的感性材料，让学生通过观察与比较获取新知识、新概念，以一定的教学思想和教育理论为指导，使学生在课堂教学中积极思考。
三
创新教育强调的是教会学生主动探求知识，创造性地学习，让学生真正成为学习的主人。新课程倡导新的学习方式，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，针对不同学习形式，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助、可激情引趣的内容，指导学生自己尝试发现并解决问题，从而提高其主体参与的意识和能力，真正成为自主学习中的主体。这样，除了师生交流外，更多的是学生之间的多向交流，在相同的教学时间内，每个学生获得的发言机会猛增了几倍，学生在讨论发言时都能畅所欲言，连那些胆小内向、少言寡语的学生也有了开口机会。我根据课文需要，恰当创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动地参与到学习之中，从而真正发自内心地喜学、乐学。在小组中，学生在相互讨论中发生思维碰撞，发展思维及语言表达能力。教师应当尊重每一个学生，在自由选择过程中促其完善自我，做自信向上的主人。在复习修辞手法时，我先引导学生理解几种修辞手法的特点，通过学生的交流讨论，利用多媒体演示、归纳总结：比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体及比喻词。拟人就是把物当做人写，赋予其人的思想感情，和人一样会说话、有感情。夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明、更突出。反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。设问也就是明知故问、自问自答。把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。接着布置下面的练习，指出下列句子用的是什么什么修辞手法。1.共产党像太阳。2.千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。3.马跑得越快，离楚国不是越远吗？4.是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。5.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。6.我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。这样，发挥学生自主性与主动性，使得学生自主探究学习，唤起学生主体意识，使他们处于兴奋状态，开发身心潜能，产生新思想，点燃创新火苗，把学习的主动权交给学生，促进学生发展。
在实际教学过程中，要实现有效教学，教师就应针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索，根据课堂教学情况，随时调整教学方法，让学生真正动起来，根据学生特点及学习过程中出现的问题，采取不同教学策略。