【摘 要】
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参与度是衡量大学生学习行为效果的重要指标,也是影响其学业表现的主因。基于行为、认知、情感的参与度概念模型,本研究采用Q方法探究大学生对参与外语移动学习的认知,分析其参与度类型、主体性特征及影响因素。研究发现:（1）总体上大学生呈现出一种习惯性的行为参与,伴有正反兼具的双重认知和相对积极的情感体验,表现为功用社交、交互应用、批判融合和自调节重构4种参与度类型;（2）参与度主要受学习者动机、效能感以及
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“语言经济学视阈下的移动外语教育规划研究”（编号19YJCZH071）； 国家语委“十三五”科研规划重点项目“智能时代的公共语言服务需求与资源建设研究”（编号ZDI135-108）的阶段性成果；
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参与度是衡量大学生学习行为效果的重要指标,也是影响其学业表现的主因。基于行为、认知、情感的参与度概念模型,本研究采用Q方法探究大学生对参与外语移动学习的认知,分析其参与度类型、主体性特征及影响因素。研究发现:（1）总体上大学生呈现出一种习惯性的行为参与,伴有正反兼具的双重认知和相对积极的情感体验,表现为功用社交、交互应用、批判融合和自调节重构4种参与度类型;（2）参与度主要受学习者动机、效能感以及资源结构、政策规划等的影响,同时也取决于学习者在社交协同、自主交互、创生建构等过程中的自适应水平和自调节能力。研究能为优化外语移动学习、推动智慧课堂建设提供概念框架和实证参考。
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