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写话教学一直是低年级语文教学的重点及难点，为了提升学生的写话能力，教师要不断创新教学方法。然而在课堂上，有一种最常见的写话教学资源，却往往被很多教师所忽略，它就是课文插图。本文主要说明课文插图在教学当中的一些重要作用，以及如何巧妙地利用课文当中的插图，为提升学生的写话能力而服务。
一、课文插图是重要的写话教学资源
课文插图是小学语文教材的一个组成部分，它服务于课文内容，如果能够巧妙地加以运用，就是非常重要的教学资源。首先，课文插图能够帮助小学生理解课文内容。低年级学生对文字的理解能力还有待提升，因此很多文章中描绘的情景学生并不能完全理解，然而他们对图画却十分敏感，通过插图，学生能够很快地理解课文内容。比如古诗《悯农》，很多城市长大的孩子并不知道田间劳作的辛苦，所以很难理解古诗的内容和情感，但是通过插图，学生可以看见农民伯伯的表情及动作，再结合图片中的自然环境，理解起来就比较容易了。其次，课外插图有助于培养学生认知和观察的能力。最后，语文插图还有激发学生想象能力的作用。课文插图是静止的，然而课文描绘的情景却是生动的，学生在图形和文字结合的过程中，脑海中的画面就可以动起来，这就为学生创造了无穷的想象空间。低年级写话要求学生认真观察周围的景物，发挥自己的想象，写出最真诚的文字，表达自己最真实的想法。而小学课文插图正是根据年龄段特点设计的最符合他们认知的图片，这是培养学生观察能力和理解能力的最好素材，巧妙利用课文插图是提升低年级学生写话能力的最好途径。
二、课文插图在低年级写话教学当中的巧妙用法
（一）利用课文插图激发低年级学生的写话灵感
创作需要灵感，有时候一篇优秀的文学作品就是作者突然之间产生的想法，低年级的写话练习也是如此，小学生也需要一点点灵感，他们需要教师帮助他们激发出写作的欲望。当学生打开课本，那一幅幅色彩斑斓、中心明确的作品呈现在眼前时，小学生自然也会有想说点什么的冲动，教师及时的引导和点拨就能够帮助他们很好地完成一次写话。比如，冬天到了，教师想让学生完成一次以雪为主题的写话练习，这时很多小学生就会不知道从哪里下笔。其实低年级的学生进行写话只需要一个切入点，如果能够帮助他们找到一个突破口或者说是一点灵感，他们就能顺利地展开自己的写作。低年级学生还需要教师的一点点拨，因为有时候他们对写话的中心思想或者插图的中心内容把握不到位，教师只需要在他们产生错误理解的时候，适时地进行指导，就能让学生完成主题明确的作品。比如，课文《一次比一次有进步》的插图就可以完成一次写话练习，但是在图片中有很多干扰因素，图片中的蔬菜和燕子往往成了学生眼中的主体画面，却忘记了本文的中心思想是要写进步，所以教师就要适时地提醒学生，图片是一种启发，而本次写话是要我们找到生活中我们越来越棒的故事题材，像小燕子一样，变得越来越厉害，越来越细心地观察事物。
（二）在课文插图的基础上引导学生完成写话练习
对于低年级的小学生而言，要完成一份主题明確、条理清晰、书写工整的写话作品是一件比较困难的事情，很多小学生一到写话课就不知道自己该说什么，这主要就是他们不知道什么是写话。其实写话就是将自己看见的、在看见之后想到的内容完整地写出来，真情实感就是写话的灵魂。低年级的写话作品不需要太多华丽的辞藻作为陪衬，教师最想看见的就是学生最纯真的内心。所以课本插图可以帮助教师培养小学生的观察能力，让他们在仔细观察后产生一些感想。小学语文课本中的插图无论是色彩搭配、内容选择还是中心思想上，都是上乘之作，因此教师完全可以将低年级的写话教学建立在课文插图的基础之上，而且一般的单元写话教学都是与本单元的教学内容相关，所以这是就地取材的最好方法。例如，《乌鸦喝水》的插图设计得十分精妙，在一开始办法就在图片当中，那一地的石子一直都在，就看小学生有没有仔细观察和认真思考。在看到图片之后，学生还有什么办法吗？时间一长，写话就会成为学生描写自己所见景物，抒发内心情感的一种工具，学生的每一句话都是发自内心的真实情感，写话就不再是教学难点，而是学生最习以为常的事情。
（三）巧用课文插图训练低年级学生补白、续写的能力
课文中的插图大都意境深远，十分耐人寻味。插图不仅仅有辅助学生理解课文内容的功能，还隐含了很多美好的愿望和对未来的期许。也可以说每个人因为生活阅历的不同，对一篇文章理解和期待值都会有所不同，当低年级的小学生看见一幅课文插图的时候，他们想到的内容和情感的变化一定是不同的，并不一定都是跟着课文内容走，所以教师完全可以利用这个特点来训练小学生补白和续写的能力。小学生可以大胆地想象，或者利用补白说出自己的心声，或者续写出一个自己想要的故事内容，总之就是让他们明白写话就是要用自己的语言表达自己最真实的想法。
三、结语
总之，课文插图是完成写话教学很好的素材，只要教师能够细心寻找插图中的闪光点，正确耐心地引导学生，培养他们仔细观察图片内容的习惯，让他们养成善于观察周围事物的好习惯。经过一段时间的练习，学生会在见到一幅图画或者一处场景的时候就会有所感触，随着他们年龄的增长和词汇量的增加，写话就会成为一种习惯，写作对于小学生而言就不再是一件困难的事情。
【作者单位：兰州新区秦川镇尹家庄小学
一、课文插图是重要的写话教学资源
课文插图是小学语文教材的一个组成部分，它服务于课文内容，如果能够巧妙地加以运用，就是非常重要的教学资源。首先，课文插图能够帮助小学生理解课文内容。低年级学生对文字的理解能力还有待提升，因此很多文章中描绘的情景学生并不能完全理解，然而他们对图画却十分敏感，通过插图，学生能够很快地理解课文内容。比如古诗《悯农》，很多城市长大的孩子并不知道田间劳作的辛苦，所以很难理解古诗的内容和情感，但是通过插图，学生可以看见农民伯伯的表情及动作，再结合图片中的自然环境，理解起来就比较容易了。其次，课外插图有助于培养学生认知和观察的能力。最后，语文插图还有激发学生想象能力的作用。课文插图是静止的，然而课文描绘的情景却是生动的，学生在图形和文字结合的过程中，脑海中的画面就可以动起来，这就为学生创造了无穷的想象空间。低年级写话要求学生认真观察周围的景物，发挥自己的想象，写出最真诚的文字，表达自己最真实的想法。而小学课文插图正是根据年龄段特点设计的最符合他们认知的图片，这是培养学生观察能力和理解能力的最好素材，巧妙利用课文插图是提升低年级学生写话能力的最好途径。
二、课文插图在低年级写话教学当中的巧妙用法
（一）利用课文插图激发低年级学生的写话灵感
创作需要灵感，有时候一篇优秀的文学作品就是作者突然之间产生的想法，低年级的写话练习也是如此，小学生也需要一点点灵感，他们需要教师帮助他们激发出写作的欲望。当学生打开课本，那一幅幅色彩斑斓、中心明确的作品呈现在眼前时，小学生自然也会有想说点什么的冲动，教师及时的引导和点拨就能够帮助他们很好地完成一次写话。比如，冬天到了，教师想让学生完成一次以雪为主题的写话练习，这时很多小学生就会不知道从哪里下笔。其实低年级的学生进行写话只需要一个切入点，如果能够帮助他们找到一个突破口或者说是一点灵感，他们就能顺利地展开自己的写作。低年级学生还需要教师的一点点拨，因为有时候他们对写话的中心思想或者插图的中心内容把握不到位，教师只需要在他们产生错误理解的时候，适时地进行指导，就能让学生完成主题明确的作品。比如，课文《一次比一次有进步》的插图就可以完成一次写话练习，但是在图片中有很多干扰因素，图片中的蔬菜和燕子往往成了学生眼中的主体画面，却忘记了本文的中心思想是要写进步，所以教师就要适时地提醒学生，图片是一种启发，而本次写话是要我们找到生活中我们越来越棒的故事题材，像小燕子一样，变得越来越厉害，越来越细心地观察事物。
（二）在课文插图的基础上引导学生完成写话练习
对于低年级的小学生而言，要完成一份主题明確、条理清晰、书写工整的写话作品是一件比较困难的事情，很多小学生一到写话课就不知道自己该说什么，这主要就是他们不知道什么是写话。其实写话就是将自己看见的、在看见之后想到的内容完整地写出来，真情实感就是写话的灵魂。低年级的写话作品不需要太多华丽的辞藻作为陪衬，教师最想看见的就是学生最纯真的内心。所以课本插图可以帮助教师培养小学生的观察能力，让他们在仔细观察后产生一些感想。小学语文课本中的插图无论是色彩搭配、内容选择还是中心思想上，都是上乘之作，因此教师完全可以将低年级的写话教学建立在课文插图的基础之上，而且一般的单元写话教学都是与本单元的教学内容相关，所以这是就地取材的最好方法。例如，《乌鸦喝水》的插图设计得十分精妙，在一开始办法就在图片当中，那一地的石子一直都在，就看小学生有没有仔细观察和认真思考。在看到图片之后，学生还有什么办法吗？时间一长，写话就会成为学生描写自己所见景物，抒发内心情感的一种工具，学生的每一句话都是发自内心的真实情感，写话就不再是教学难点，而是学生最习以为常的事情。
（三）巧用课文插图训练低年级学生补白、续写的能力
课文中的插图大都意境深远，十分耐人寻味。插图不仅仅有辅助学生理解课文内容的功能，还隐含了很多美好的愿望和对未来的期许。也可以说每个人因为生活阅历的不同，对一篇文章理解和期待值都会有所不同，当低年级的小学生看见一幅课文插图的时候，他们想到的内容和情感的变化一定是不同的，并不一定都是跟着课文内容走，所以教师完全可以利用这个特点来训练小学生补白和续写的能力。小学生可以大胆地想象，或者利用补白说出自己的心声，或者续写出一个自己想要的故事内容，总之就是让他们明白写话就是要用自己的语言表达自己最真实的想法。
三、结语
总之，课文插图是完成写话教学很好的素材，只要教师能够细心寻找插图中的闪光点，正确耐心地引导学生，培养他们仔细观察图片内容的习惯，让他们养成善于观察周围事物的好习惯。经过一段时间的练习，学生会在见到一幅图画或者一处场景的时候就会有所感触，随着他们年龄的增长和词汇量的增加，写话就会成为一种习惯，写作对于小学生而言就不再是一件困难的事情。
【作者单位：兰州新区秦川镇尹家庄小学