如何引领教师一起研究教学中遇到的问题？采取什么样的方式解决问题？找到了解决问题的策略后又如何辐射到全体？当了教研员以后，这些问题每天都纠缠着我。一位从事多年教研工作的老教研员曾经语重心长地对我说：“要学会在工作中沉淀自己，在寂寞中充实自己。”
　　做教研工作，就是和一线教师组成一个团队，共同战斗。所以在工作中，我乐于和教师面对面地备课、磨课、交流。通过鼓励教师参与多种活动，变教研活动的讲座模式为活动模式，让教师充分表达自己的观点，引领教师的专业化发展。记得研究一模试题的命制时，从选题、编题、修改、微调到校对以及版面的设计，我都得到了很多老师的帮助；从一开始核心组成员的献计献策，到题目方向的确定，再到题目的呈现方式，还有原命题的科学性、语言表述的准确性、学生回答问题的预设，每个环节都留下了老师辛勤的汗水，有时一个简单的填空能在电话里和老师讨论一个小时，他们丝毫没有怨言。想起这些，我真的特别感动。在讨论中，我们对某些观点达成了共识，在质疑中我们把关系拉得更近，这个过程中我和老师相互成长。虽然占去了自己大量的休息时间，但我们真正感受到了工作的有声有色、做人的有情有意。
　　大多数老师不喜欢上公开课，如何解决这个问题呢？作为教研员首先要让老师了解什么是好课，好课的标准是什么。其次，关注听课过程中的观察点，不是只关注老师的教，更重要的是关注学生的学；不是只关注教学内容的完成度，更重要的是关注学生到底学会了多少。观课要求老师用一双智慧的眼睛去看课堂，不要关注细节和点状思维，要用一种线状思维来看待一节课；应关注这节课是否达成了课标对知识的基本要求，观察课标、教材、学期纲要、单元计划、课时计划与课堂教学以及检测这几个环节是否一致。最后是评课，教师评课是一项专业行为，在评课时应指导老师依据课堂上收集的证据，来看待课堂上的问题。我想，做到这几方面，才有可能让老师热心于上公开课，争先恐后地上公开课。
　　课堂是教学的主阵地，教研员要捕捉教学中的问题，带领老师一起研究，共同成长。鼓励老师“带着思想进入课堂，带着成果走出课堂”。我听新授课时，一定会带着教材和课标，听复习课时，一定带着考试说明和教材，这样和老师交流起来才有依据。听课前，我还会提前向老师索要讲课内容，看教材和课标以及考试说明要求，先有一个完整的教学思路，便于和老师交流；然后怀着学习的心态去听讲。其次是观课过程中，关注学习目标与教学内容的一致性达成情况。最后根据课堂上收集的证据，提出合适的建议，和老师一起研讨。听课让我了解了课堂教学的基本情况，便于诊断课堂教学存在的问题等。
　　作为一名教研员，教育教学工作的引领者之一，基本业务能力一定要强，在指导教师成长上要有方法，在学科教学研究、提高教师素质方法、途径一定上要有具体措施。
　　教研员工作任重道远，一要边干边学，“在做中学，在悟中学”，加强课堂的教学研究。“以学生为中心”，在关注课标、教材、教法的同时，关注学生、学情、学法，关注不同年龄学生群体的认知规律。二要夯实教研员基本功，努力学习教育教学理论，深入了解学生的学习规律、心理活动和承受能力；理清教学策略与教学方法、教学模式、教学原理、教学规律之间的关系；加强教学评价，对教学目标的制定、教学模式的选择、教学过程的设计、教学效果的检查加大力度；把握教学目标，要适合学生的接受能力，满足学生的需求；教学内容的选择要注重学习方法，注重有效知识量的增长；教学模式的选择应当使教学内容呈现得更好、更有效。
　　课程改革带给教研员的不仅仅是角色的变化，更是专业品质、专业素养的提升。作为新任教研员，在未来的教研生涯里，我会做好个人发展规划，有目的、有计划、不断丰富自己，从而更好地发挥教研员在教师专业指导中的引领作用，在享受教研员职业带给我的幸福的同时，从而最终引领教师专业发展。
　　□ 编辑 吴君