【摘 要】
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学生是校本课程建设的逻辑起点,课程建设的起因、意图和目标等因素都围绕着学生来进行。社会是校本课程建设的基本问题,课程建设的资源发掘和价值实现等都需以社会为依托。学生和社会实质上是校本课程建设的两个基本问题,校本课程建设必须要把二者有机衔接在一起,才能使校本课程建设充分发挥自身的价值和意义。校本课程建设中,学生和社会的衔接是指课程对学生的培养能够使学生更好地适应社会。校本课程建设衔接的具体实践策略为
【基金项目】
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2019年度湛江市哲学社会科学规划课题“网络新媒体背景下大学生意识形态教育研究”（课题编号：ZJ19YB16）的研究成果；
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学生是校本课程建设的逻辑起点,课程建设的起因、意图和目标等因素都围绕着学生来进行。社会是校本课程建设的基本问题,课程建设的资源发掘和价值实现等都需以社会为依托。学生和社会实质上是校本课程建设的两个基本问题,校本课程建设必须要把二者有机衔接在一起,才能使校本课程建设充分发挥自身的价值和意义。校本课程建设中,学生和社会的衔接是指课程对学生的培养能够使学生更好地适应社会。校本课程建设衔接的具体实践策略为:立足学生社会素养要求,提炼校本课程主题;围绕学生社会生活实践,组织校本课程资源;结合学生多方接受可能,选择社会实践方式;根据学生社会发展需要,规定课程建设要求;结合学生社会实践情况,实施专门课程评价。
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