【摘 要】
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译林版英语教材的复习单元“Project 1”和“Project 2”，和旧教材相比形式新颖，内容丰富而全面，不仅要复习巩固、延伸拓展、激发兴趣，而且增添了手工劳动环节，一节课的容量之大，内容之多，让人感到千头万绪，无从下手。而许多教师在设计复习课时，往往只关注到活动环节的设计，却忽视了各活动环节之间的衔接问题，使得一节课缺乏整体性，让人感觉比较零散。目前的数学亟须理清这千头万绪，编织教学主线，将
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译林版英语教材的复习单元“Project 1”和“Project 2”，和旧教材相比形式新颖，内容丰富而全面，不仅要复习巩固、延伸拓展、激发兴趣，而且增添了手工劳动环节，一节课的容量之大，内容之多，让人感到千头万绪，无从下手。而许多教师在设计复习课时，往往只关注到活动环节的设计，却忽视了各活动环节之间的衔接问题，使得一节课缺乏整体性，让人感觉比较零散。目前的数学亟须理清这千头万绪，编织教学主线，将一个个设计精美的教学活动巧妙地串联起来，为培养学生初步的综合语言运用能力夯实基础。
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活动名称：Magic clock
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其他文献
叶 柱 中学高级教师，浙江省绍兴市上虞区教学研究室小学数学教研员，人教版课改实验优秀教师，浙江省特级教师，浙江省教坛新秀，浙江省教育学会小学数学分会学术委员，浙江省中小学教材学科审查委员会委员，浙江省绍兴市名师培养工程导师、学科带头人、十佳青年教师标兵、教科研先进个人。 自1994年参加工作以来，潜心课堂，钟情教研。曾获浙江省第十届小学数学优质课评比一等奖（第一名）、华东六省一市第十届小学数学优
比较指的是通过对比确定事物之间的共同点和差异。比较有时是在同一类事物之间进行比较，找出共同点，有时是在不同事物之间进行比较，寻求事物间的联系。在小学数学课堂教学中经常要用到比较的方法，只要能正确地使用，它会给课堂带来精彩，有时甚至能达到事半功倍的效果。 一、山重水复：在比较中建立概念 在《百分数的认识》的教学中，丁老师首先给同学们提供了这样一些材料，让学生根据自己的理解，对这些材料进行适当分组
策划人语：知识来源于实践，应用于实践。思维能力产生于实践，随实践的发展而提高。《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”《数学课程标准》也指出：“数学课程要让学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”由此可见，小学各科基本上是实践性课程，应着重培养学生的实践能力，
儿童的成长就是发展。儿童要健康良性地发展，需要良好的成长文化，需要教育对童年进行理想的文化设计。这是确保童年良好生态的需要，也是教育之必然。苏联著名教育学家维果茨基认为，儿童的发展可分为“天生的”与“文化的”。所谓文化的发展，“不只是文化经验的掌握，也是文化行为的形式与习惯的养成，以及这种文化的推理方式”。“文化的发展有助于透视使用符号去解决问题，解释读写能力的学习与发展。也就是说，经过使用更抽象
随着《数学课程标准》（2011年版）（以下简称“标准”）的颁布，人教版数学一年级上册于2012年秋季开始出版，2014年春季起开始在全国部分地区使用二年级下册。 修订后的二年级下册教材，教学内容包括：数据收集整理、表内除法（一）、图形的运动（一）、表内除法（二）、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角（推理）、总复习十个单元的内容以及“小小设计师”综合与实践主题活动。其中，“
新的评价理念认为：课堂评价要存在于教学活动中，在教学的始终应该贯穿评价。但在教学中，教师却常常走进误区。 误区一：评价语格式化。课堂上，我们听到的教师评价语单调、空泛，大多是“你真棒！读得真好”之类。更有甚者，学生形成条件反射：“棒棒棒，你真棒！” 误区二：评价语泛滥。有人用“四过”“一弱”来概括当前语文课堂评价的现状。“四过”是指表扬过滥、过频、过高、过花，“一弱”是指评价的导向激励功能趋于
伟大的音乐教育家柯达伊认为“文盲不仅指不能阅读文字，也指不能阅读音乐”，虽然不会识读乐谱也能唱歌、欣赏音乐，但“具备识读乐谱能力的人将比没有这种能力的人掌握更多的音乐文化”。由此，我们可以认识到识读乐谱在音乐学习中的重要性：它不仅是扫盲的基础，也是学习音乐文化的重要工具，更是音乐素养的重要组成部分。因此，《音乐课程标准》（2011年版）修正了识读乐谱的表述，不再是模糊的“巩固、提高识读和运用乐谱的
【教材依据】 人教版语文第五单元第15课《青海高原一株柳》 【设计思路】 陈忠实写的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，这篇课文原是初一学生所学，现在提前到小学六年级。课文文质兼美，但是词句的理解却有难度，尤其需要学生感同身受地去理解青海高原柳顽强生存、不懈拼搏的毅力与勇气更是有困难，毕竟这些小学生身在蜜罐里，长在温室中。课文中有一段对青海高原柳树的描写，一段对这株柳树生长历程的想象，我主
就像人的生命的能量及活力来源于不断补充营养，儿童学习的动力往往来自于好奇和兴趣。在数学学习上，如果这两方面都做好了，那么儿童学习数学就会焕发出强大的生命活力。路在何方？我联想到平时烧菜，这不就是既要让孩子喜欢吃，又要吃得有营养吗？古人云：“治大国如烹小鲜。”我想，教学与烹饪肯定有许多相通之处。于是在数学教学中，我大胆开展了“舌尖上的美味数学”的尝试，借鉴烹饪对于营养的意义，注重采用陌生化的手段，创
数学教学是数学活动的教学，因此教师在课堂上要让学生经历数学知识的形成过程，让学生通过参与一定的数学活动，联系与运用自己已有的知识、经验和熟悉的生活情景，通过操作、观察、猜测、比较、尝试、计算、画图、推理、抽象、交流等活动，把课堂中的数学现象和事实不断地进行数学化，从而掌握一定的数学知识，形成一定的数学能力，获得一定的数学思想方法，积累一定的数学活动经验，进而提升数学思维。小学数学教材中的综合实践活