【摘 要】
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数学教学是数学活动的教学，因此教师在课堂上要让学生经历数学知识的形成过程，让学生通过参与一定的数学活动，联系与运用自己已有的知识、经验和熟悉的生活情景，通过操作、观察、猜测、比较、尝试、计算、画图、推理、抽象、交流等活动，把课堂中的数学现象和事实不断地进行数学化，从而掌握一定的数学知识，形成一定的数学能力，获得一定的数学思想方法，积累一定的数学活动经验，进而提升数学思维。小学数学教材中的综合实践活
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数学教学是数学活动的教学，因此教师在课堂上要让学生经历数学知识的形成过程，让学生通过参与一定的数学活动，联系与运用自己已有的知识、经验和熟悉的生活情景，通过操作、观察、猜测、比较、尝试、计算、画图、推理、抽象、交流等活动，把课堂中的数学现象和事实不断地进行数学化，从而掌握一定的数学知识，形成一定的数学能力，获得一定的数学思想方法，积累一定的数学活动经验，进而提升数学思维。小学数学教材中的综合实践活动就是为了巩固数学知识、丰富数学学习、积累数学活动经验而安排的，本文拟以数学实践活动《钉子板上的多边形》为例，谈谈数学活动的设计与组织。
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（2）同伴合作，共同研究。老师提出能激发学生思考的问题：“大家通过刚才的研究发现，当a=1时，钉子板上的多边形面积正好是边上钉子数的一半；那么当a=2时，多边形的面积又是什么呢？”请每小组4名同学合作研究，其中3人在钉子板上围一个多边形内有2个钉子的图形，算出面积，数数边上钉子数，组长观察每一人的操作过程，帮助他们核查，然后把得到的数据报给组长填写在规律探究表2内，共同研究，发现规律。
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