摘  要：小学是学生学习成长的关键起步阶段，小学生的智力思维、身心机能发育的速度皆在不断加快。但由于小学生尚未步入社会，对于外界的各种事物并未形成准确判断，以至于在成长的过程中极易受到外界不良因素的干扰，进而影响小学生身心的健康成长。对此，小学班主任更加需要提高对班级管理的重视程度，并从卫生、安全、品德等角度入手，塑造小学生成长所需关键素养的同时，助力小学生的全面发展。
　　关键词：小学生;班级管理;多元化
　　在传统的班级管理中，班主任的关注点多放在小学生的理论知识学习以及个人行为管理上，对于小学生其他素质管理的重视程度稍有不足，久而久之，则易影响小学生的学习与成长。多元化管理则与之不同，不仅管理的范围更加广泛，且管理的方式也更具有效性，更易于小学生理解掌握。以下，结合多年实际教学经验，简要对多元化视域下的小学班级管理展开研究，以供相关人士参考取用。
　　一、卫生管理，塑造学生健康身心
　　卫生管理是指班主任以个人卫生与环境卫生作为班级管理教育的切入点，旨在教导小学生保护个人卫生、清洁环境卫生的重要性，并使其掌握有效的清理技巧。对此，班主任可以结合多媒体设备的使用进行教育。即，班主任将现阶段的卫生知识以动态影像的形式呈现，以更具视觉冲击的方式刺激小学生的感知神經，为其留下深刻印象的同时，在多媒体影音的观看中促进小学生卫生意识的塑造。
　　例如，班主任教导小学生保持个人卫生重要性时，可以利用反面案例分析的方式进行讲解。如，播放卫生问题引发的疾病，“肠胃炎”“咳嗽”等。在播放的同时，班主任还可以进行提问，让小学生回忆自己生病时的感受，借此来提升视频观看的效果。此外，班主任还可以播放清洁个人卫生的视频，使小学生详细掌握清洁的技巧。班主任联动多媒体设备的使用进行卫生管理教育，既能够为小学生带来全新的学习感知，还可以使其认识到不注意个人卫生带来的后果，进而在生动的影像视频观看中，助力小学生保护、保持个人卫生意识的塑造。
　　二、安全管理，提升学生保护能力
　　安全一直以来都是备受班主任、学生家长关注的问题，它对小学生带来的影响是最为严峻的。安全管理旨在培养小学生预判、预警安全隐患的意识，培育小学生自我保护的能力。对此，班主任可以采用案例分析的方式进行教导。即，班主任以生活中常见的场景作为案例，引导小学生进行思考，使其在剖析的过程中逐步掌握安全保护相关的知识，促进其安全意识树立的同时，加速自我保护技能的培养。
　　例如，班主任以潜在风险较大的场所作为案例进行分析讲解。如“雷雨天气的街道”，“同学们，在这一案例中，存在哪些安全隐患呢？”班主任结合案例提出问题。小学生A思考后表示：“老师，雷雨天气在室外容易发生雷击的意外事故。”小学生B进行补充：“老师，下雨天路面会积水，不仅容易跌倒，还可能发生溺水事故。”除此之外，班主任还可以结合案例创设情景演绎的活动，如组织小学生模拟车水马龙的街道。在该情景中，班主任可以挑选若干学生扮演“车流”与“行人”，其他小学生则作为裁判，判断“行人”穿行马路的方式正确与否。班主任以分析的方式进行案例讲解，可以树立小学生的风险规避意识;利用演绎的方式进行案例教导，则可以落实小学生安全保护能力的塑造。
　　三、品德管理，树立学生正确品性
　　素质教育要求班主任在教导小学生理论知识的同时，还应注重其德智体美劳的全面发展。对此，班主任可以采取合作化的方式来教导小学生品德相关的知识。即，班主任根据特定的方式，将班级全部小学生划分为若干小组，使其在小组内集思广益、互帮互助，共同探究道德问题。班主任利用合作研究的形式进行管理教育，既有利于提升小学生的课堂学习参与度，还有利于在合作的过程中不断点燃彼此的探究热情，深化小学生对道德知识理解程度的同时，促进其正确品性的树立。
　　例如，班主任根据小学生在班级中的座位分布进行小组划分，并为各个小组分别设置一个探究话题。假设A小组话题为“某男子深夜大声喧哗”，小组成员A首先表示：“夜晚大家都在休息，这名男子大声说话会影响邻里的睡眠，十分不道德。”小组成员B进行补充：“安静的氛围也是一种环境，这个人大声喧哗则会破坏环境，造成噪音污染。”班主任以话题探究的方式引导小学生自主学习，以反面案例作为分析的载体，既能够增强小学生对道德知识的理解，还可以使小学生知晓不道德行为的具体表现，助力小学生养成良好行为习惯的同时，加速其优秀道德品性的培育。
　　总而言之，班主任立足多元化视角开展班级管理，以卫生、安全、品德作为教育的切入点，既能够让小学生掌握理论知识以外的重要内容，还能够进一步提升班级管理的有效性，进而为小学班级管理的发展起到重要推动作用。
　　参考文献：
　　[1]邱翠.小学班主任班级管理实践探索[J].新课程研究，2020（13）：131-132.
　　[2]吴伟平.浅析小学班主任班级管理的创新及实践[J].好家长，2020（34）：47-48.