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摘 要：化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，在中考中，化学卷子上面实验题占据了大多分数。一个有趣的的化学课堂不仅可以吸引学生的眼球，也可以营造一个好的学习氛围。但是在大多数的农村初中，化学资源比较落后，很多化学实验都是化学教师不进行演示操作，一味地让学生们直接去死记硬背产生的化学现象，导致学生们对初中化学产生厌烦，一直背就成为了初中化学的代名词了。本文就农村初中学生学习化学的现状展开论述并且提出一些相应的改进策略。
关键词：化学实验;提高;农村初中学生;学习化学;兴趣
学好化学，兴趣为先。如果学生对某个课程产生了兴趣，那么这门课程的成绩也会有所提高。学生的学习兴趣跟课堂教学效果有直接的挂钩联系，如果学生被这节有趣的教学吸引了，那么学生的注意力自然也就会集中起来了，教师在开展教学时也会变得顺利起来了。初中化学教师在进行化学课程教学时，应该合理运用化学实验的教学方式来展开教学，不只是对课本教材进行简单讲解。化学实验可以引发学生们的好奇心，并且学生们在动手操作或者教师演示后更能加深对实验现象的印象。
一、农村初中学生学习化学课程的现状
在初中农村的化学课堂上，初中化学教师采取的是传统的化学教学课堂，只是重视理论教学。化学对于初三的学生来说，是一门新鲜的课程，也是一门现在努力学就可以拿到高分的科目。初二的学生们对于化学课堂是向往的，充满着期待，然而等成为初三的学生学习化学以后，开始产生化学枯燥无味、内容抽象难懂、越学越难等负面情绪，那么对于学习化学这门课程学生们就会出现抵触心理。初中时期是一个学生勇于探索的阶段，好奇心强，尤其是农村初中的学生，生活能力与动手能力很强，所以教师在进行初中化学课程的开展时，应该进行操作或者让学生们对简单的实验进行动手操作，这样可以更容易加深学生们的印象，达到更好的效果，做到理论与实验相结合的原则，也有一个好的课堂教学。
二、探讨利用化学实验提高学生的学习兴趣的策略
2.1教师操作展示，直观感受
初中农村的化学教学资源有限，可能无法保证每个学生都可以去做实验，而且有些实验会涉及到人身安全问题，所以在进行初中化学课堂教学时，初中化学教师进行实验操作展示，把实验的一些注意事项进行讲解，让学生们观察实验过程中所发生的现象并且进行记录。
比如说初中化学教师在进行九年级化学人教版上册第二单元课题2《氧气》的教学时，在课前先提前准备好3瓶装有氧气的集气瓶。上课后，教师进行实验操作，第一个实验是先把木条点燃，等到木条快熄灭只剩下一些火星时把木条放入一瓶裝有氧气的集气瓶中。学生们在这个时候观看到的现象是本来只有火星的木条突然复燃了，那么这个实验可以证明了氧气能支持燃烧。第二个实验是化学教师在燃烧匙里放入少量的硫，然后加热，直至发生燃烧的现象，让学生们观察这个过程中硫所产生的现象，并且进行记录下来。接着教师在另外的一个燃烧匙里面放入少量硫，加热直至燃烧快速放入装有氧气的集气瓶里面，让学生们观察这个现象并且进行记录硫在氧气中燃烧时呈现的现象是燃烧变得更旺盛了，从微弱的淡蓝色火焰变成了蓝紫色的火焰。做完实验后，教师再进行总结，加深学生们的印象，直观感受到物体点燃时与氧气产生的化合反应。
2.2学生动手操作，加深印象
学生是课堂的主人，学生需要参与到教学活动中，让学生们自己动手操作，动脑子想。在化学资源充足的情况下，让学生们进行简单的实验操作，保证学生们的安全。
比如说初中化学教师在进行九年级化学人教版第十单元课题2中的“溶液酸碱度的表示方法——PH”时，先把学生们平均分成小组，每个小组的人数达到平均，并且选出组长和副组长。教师分发给每个小组一份PH试纸和比色卡，让学生们在课下的时候去测试物品是酸性还是碱性并且记录所测试的结果。教师规定好物品为家用食醋、自来水、洗洁精、酱油、洗衣粉水、土壤。下节课上课时，教师让小组所记录的结果上交。接着教师在课上时分别发给每个小组一块玻璃片，让组长进行操作，教师拿着稀硫酸、稀氢氧化钠、氯化钠三种溶液来回走动，让学生使用3根玻璃棒分别沾取3种溶液涂抹在PH试纸上，接着再比较PH试纸上所变化的颜色和比色卡上面的颜色，读出溶液的PH值进行记录。最后教师在进行总结。
结束语：
总的来说，化学教师应该选择适合学生特点的教学方式来补充自己的课堂。在有限的化学教学资源下，初中化学教师可以让学生们自己用生活中的物品去做一些安全性高的实验，加深学生的印象。在课上，初中化学教师进行操作一些实验让学生们进行观察，把一些抽象难懂无法用语言表达的知识通过实验来表达，让学生们直观感受化学实验的变化现象。教材课本内容与实验操作相结合，教科书为基础，实验操作为辅助，帮助初中生们打好化学基础。
参考文献：
[1]阮文凯. 充分利用化学实验提高初中生的科学探究能力[J]. 基础教育参考，2020（5）：53-54.
[2]秦军. 初中化学实验教学的有效性策略探究[J]. 名师在线，2020，000（006）：P.45-46.
关键词：化学实验;提高;农村初中学生;学习化学;兴趣
学好化学，兴趣为先。如果学生对某个课程产生了兴趣，那么这门课程的成绩也会有所提高。学生的学习兴趣跟课堂教学效果有直接的挂钩联系，如果学生被这节有趣的教学吸引了，那么学生的注意力自然也就会集中起来了，教师在开展教学时也会变得顺利起来了。初中化学教师在进行化学课程教学时，应该合理运用化学实验的教学方式来展开教学，不只是对课本教材进行简单讲解。化学实验可以引发学生们的好奇心，并且学生们在动手操作或者教师演示后更能加深对实验现象的印象。
一、农村初中学生学习化学课程的现状
在初中农村的化学课堂上，初中化学教师采取的是传统的化学教学课堂，只是重视理论教学。化学对于初三的学生来说，是一门新鲜的课程，也是一门现在努力学就可以拿到高分的科目。初二的学生们对于化学课堂是向往的，充满着期待，然而等成为初三的学生学习化学以后，开始产生化学枯燥无味、内容抽象难懂、越学越难等负面情绪，那么对于学习化学这门课程学生们就会出现抵触心理。初中时期是一个学生勇于探索的阶段，好奇心强，尤其是农村初中的学生，生活能力与动手能力很强，所以教师在进行初中化学课程的开展时，应该进行操作或者让学生们对简单的实验进行动手操作，这样可以更容易加深学生们的印象，达到更好的效果，做到理论与实验相结合的原则，也有一个好的课堂教学。
二、探讨利用化学实验提高学生的学习兴趣的策略
2.1教师操作展示，直观感受
初中农村的化学教学资源有限，可能无法保证每个学生都可以去做实验，而且有些实验会涉及到人身安全问题，所以在进行初中化学课堂教学时，初中化学教师进行实验操作展示，把实验的一些注意事项进行讲解，让学生们观察实验过程中所发生的现象并且进行记录。
比如说初中化学教师在进行九年级化学人教版上册第二单元课题2《氧气》的教学时，在课前先提前准备好3瓶装有氧气的集气瓶。上课后，教师进行实验操作，第一个实验是先把木条点燃，等到木条快熄灭只剩下一些火星时把木条放入一瓶裝有氧气的集气瓶中。学生们在这个时候观看到的现象是本来只有火星的木条突然复燃了，那么这个实验可以证明了氧气能支持燃烧。第二个实验是化学教师在燃烧匙里放入少量的硫，然后加热，直至发生燃烧的现象，让学生们观察这个过程中硫所产生的现象，并且进行记录下来。接着教师在另外的一个燃烧匙里面放入少量硫，加热直至燃烧快速放入装有氧气的集气瓶里面，让学生们观察这个现象并且进行记录硫在氧气中燃烧时呈现的现象是燃烧变得更旺盛了，从微弱的淡蓝色火焰变成了蓝紫色的火焰。做完实验后，教师再进行总结，加深学生们的印象，直观感受到物体点燃时与氧气产生的化合反应。
2.2学生动手操作，加深印象
学生是课堂的主人，学生需要参与到教学活动中，让学生们自己动手操作，动脑子想。在化学资源充足的情况下，让学生们进行简单的实验操作，保证学生们的安全。
比如说初中化学教师在进行九年级化学人教版第十单元课题2中的“溶液酸碱度的表示方法——PH”时，先把学生们平均分成小组，每个小组的人数达到平均，并且选出组长和副组长。教师分发给每个小组一份PH试纸和比色卡，让学生们在课下的时候去测试物品是酸性还是碱性并且记录所测试的结果。教师规定好物品为家用食醋、自来水、洗洁精、酱油、洗衣粉水、土壤。下节课上课时，教师让小组所记录的结果上交。接着教师在课上时分别发给每个小组一块玻璃片，让组长进行操作，教师拿着稀硫酸、稀氢氧化钠、氯化钠三种溶液来回走动，让学生使用3根玻璃棒分别沾取3种溶液涂抹在PH试纸上，接着再比较PH试纸上所变化的颜色和比色卡上面的颜色，读出溶液的PH值进行记录。最后教师在进行总结。
结束语：
总的来说，化学教师应该选择适合学生特点的教学方式来补充自己的课堂。在有限的化学教学资源下，初中化学教师可以让学生们自己用生活中的物品去做一些安全性高的实验，加深学生的印象。在课上，初中化学教师进行操作一些实验让学生们进行观察，把一些抽象难懂无法用语言表达的知识通过实验来表达，让学生们直观感受化学实验的变化现象。教材课本内容与实验操作相结合，教科书为基础，实验操作为辅助，帮助初中生们打好化学基础。
参考文献：
[1]阮文凯. 充分利用化学实验提高初中生的科学探究能力[J]. 基础教育参考，2020（5）：53-54.
[2]秦军. 初中化学实验教学的有效性策略探究[J]. 名师在线，2020，000（006）：P.45-46.