摘 要 识字教学，不容忽视。在识字和书写汉字方面，新课标有明确的要求，将认字和写字独立分开，认字多而写字少，能认、能写成为基本要求，对于学生将来的阅读理解和文章提取信息有重要的作用。对于低年级的小学生来说，认读和书写就是两个重要的难题，汉字的音准多种，字形多样且重复较少，没有规则，单独学习汉字是一个很乏味枯燥的过程，让学生识字教学变得简单、有趣，减轻学生压力，尤为重要。
　　关键词 小学;识字教学;教学策略
　　中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0194-01
　　识字是小学低年级教学任务较为重要的一部分，《小学语文新课标》明确指出：3500个左右的常用汉字是小学生需要掌握的，对于一二年级来说，认识1600-1800个，其中800-1000个会写。另外掌握汉字的基本笔画，还需要一些必要的偏旁部首，能按笔画顺序用硬笔写字，注意字体的间架结构，初步感受汉字的结构美、字形美，养成良好的写字姿势以及优秀的写字习惯。对于小学低年级来说，任务是合适而繁重的，“语文是百科之母”，低年级正是学习语文这栋大楼的地基，地基是否稳固关系到学生以后的语文学习。
　　象形记字，简笔画记字。据史考证，公元前16世纪左右，在商周时期出现了“甲骨文”，是汉字最早出现在这个世界上，被认为是汉字的最前身，直到今天演变为我们熟悉的汉字，我们古时的文字也被形象的描述为“象形字”，通过描绘物体的外形，记录下来，演变为最早的文字，比如说“水”，从水波而来;“山”从山峰高低起伏的形状而来;“鸟”则是直接绘出鸟的外形，一步一步简化而来，即使现在简体字也能窥探出几分鸟类的神韵……而汉字的学习自然可以借鉴这些演变，由好认的古代文字，到现代的演化，将过程罗列出来，带给孩子的是视觉、趣味的体验，也是对于中华民族悠久的历史，以及中国千年以来深厚的文化底蕴的一份了解。
　　形声字，形近字，对比记忆。根据最新统计，汉字已经超过八万个，庞大的汉字库，更多的是形近字、形声字，一字多音，一音多字，看起来复杂，其实对于中国学生来说更是一个识字的好规律。比如“跑、泡、炮、袍”，偏旁不一样，读音和字义差之千里，用“足”则是跑，用“水”则是泡，用“火”则是炮，用“针线”则是袍，字形与字义相互联系，对于低年级学生识字来说，讲道理、讲故事，比较学习是一个非常实用而简单的途径。
　　情景教学，课中教学。低年级学生的接受能力和“坐冷板凳”耐力与高年级学生有很大差距，一节45分钟的课程，在过半时可能就觉得枯燥乏味。情景教学，用讲故事的方法进行教学，能够最大程度的吸引学生注意，提高学习兴趣。在识字方面能大做文章，比如“休”：根据字形就是，有一个人（人字旁）走着走着累了，于是靠在了一棵树（木）上休息，于是这个字便产生了;比如“闻”有人听到门外面有动静，就把耳朵贴在门口听一听;同理，比如“问”……一个字可能拥有一个小故事，一个汉字可能有一段与众不同的经历，在课堂上，一个小故事将同学们从神游中拉回来，从周公那里唤回。
　　游戏教学，合作学习，卡片教学，肢体动作辅助教学。学习汉字“看”，看字的下半部分是“目”，代指眼睛，我们教学过程中将同学们把手放在眼睛上，指向眼睛，表示看的很远，学习“跑”“跑”是一个动作，让同学们演示出这个动作，同学们看到这个姿势会联想到这个字是用脚来跑步，进而理解为“足”字旁，用这个方法让孩子记住了字形，并且知道了字的意思，生动而形象，更是提高了孩子们的学习兴趣，对于低年级的孩子来说，学习的时候培养兴趣，这是难能可贵的。另外学习是在一个集体中，通过不斷合作解决问题，比如运用卡片教学，运用色彩不同、形状各异的卡片，同学们竞争学习，互相提问竞猜，对于识字来说是一个事半功倍的好方法，热情的提高，凝聚力的提高，带来的不仅仅是识字的速度与热情的提高，更是对每一科知识的学习都有巨大的帮助。
　　实践学习，自主学习。课堂的教学总是有限的，汉语作为母语的同学们，在汉语学习环境中长大，接触汉语、汉字的机会远远大于在课堂上，睁开眼看到的所有字都在学习的范围之内，实践学习、自主学习，鼓励孩子们在大街上看到广告牌，看到路上标志、警示牌、宣传栏能够愿意读出来，学习认字，在观看电视、玩游戏等娱乐过程中，学生去熟悉或者能够认识更多的汉字，汉语词典、电子词典做到随手去查，随口一读，随手一记，潜移默化地增加识字量。
　　矫正写字姿势和握笔手法，规范写字。通过写字口诀：头要正，肩要平，胸前要留一拳长，眼睛要离一尺深……握笔手型要注意，良好的书写习惯在这个过程中慢慢养成，健康写字，这也是学习识字的重要部分。
　　参考文献：
　　[1]丁建芳.浅谈小学低年级识字教学策略[J].新课程（中），2016（8）：217.
　　[2]赵接娣.小学识字策略浅谈[J].师道：教研.
　　[3]曹昕红.小学低年级字理识字教学的有效策略[J].吉林教育，2016（47）：25.