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“半小时课堂”是一种教学理念、一种教学策略，更是一种绿色、环保的课堂形式，其核心是“删繁就简、简中求精、追求高效”。相对于当前课堂“高耗低效”的教学现象，它让课堂回归常态，真正把课堂还给了学生，激发了学生的潜能；它真正做到把时间还给学生，紧抓“简洁高效”四字，体现了学生的自主学习，变“教堂”为“学堂”。下面以《识字四》为例，谈谈如何在识字教学中培养学生的自主学习能力，提高课堂有效性。
《识字四》是人教版语文一年级下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，这节课上，为实现“半小时课堂”的有效性，我以自主学习为重要抓手，放手让孩子们去体验、去表达、去想象，通过孩子们多形式的自主学习，让他们自己去发现识字规律，分清11个带有虫字旁的生字，把课堂真正地还给学生。
片段一
对于一年级小朋友而言，小游戏和小活动是他们最喜闻乐见的学习方式，赛赛他们课外学到的知识，和小伙伴一起感受识字的快乐，课堂对于他们来说，瞬间变得生动有趣，充满魅力。
我设计了“识字大王”的游戏，先让孩子们认一认不带虫字旁的这些字。学生有的说：“我认识斗，这是北斗星的斗，我还认识北斗星呢。”孩子表情骄傲。有的说：“我认识丘，那是皮卡丘的丘。”有的说：“我认识胡，这是我从同学胡立铭的名字上认来的。”孩子开心地看着同桌边笑边说。
这一环节，我留给孩子们尽情展示课内外所收获的语文知识的空间，在大胆踊跃的表现过程中，孩子们相互学习，相互促进，学得主动而快乐。
11个熟字很快被他们抢夺一空，许多没被请到的小朋友着急地喊：“我全都认识，我也来，我也来。”
有了这样的铺垫，学习11个带有虫字旁的生字就简单了。
师：咱们来猜个谜语吧，身子像个小逗号，拖着一条小尾巴……
生：(大喊)蝌蚪。
师：你们瞧，小蝌蚪游来了，还有哪些小动物也来到我们身边了呢?快去课文中找找他们吧，找到了请用“——”画出来。
生：画出生字词，同桌互读，并说说你是怎么认识、记住这些小动物的名字的?(同桌合作交流3分钟)
师：快来说说你们的发现吧!
生：我发现这些字都带着虫字旁。
生：我发现去掉虫字旁，就是我们刚才认的字。
生：我还发现这些字都是形声字。
假如识字教学只是单纯的为识字而识字，那么课堂会变得枯燥无味，孩子会失去学习的兴趣与动力。在这个环节中，我让孩子们和自己的同桌一起分享学习的收获和感受，各自谈谈自己是如何记住，如何理解这些小动物的名字的，孩子们的学习便顺利地由被动变为主动。
片段二
好动是一年级孩子的天性，在看图说话的同时，把自己当做里面的一只小动物动一动，既满足了他们好动的天性，又加深了对字词的印象，让生字的轮廓变得清晰而明朗。
师出示小动物在夏天活动的情境图，请学生看图用自己的话说一说。
生：我看见蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去。
生：我看见小蝌蚪们在水里游得可开心了。
生：我看见蜘蛛在房前结网。
生：我看见小蜻蜓和小蝴蝶在一起玩呢。
生：我和爸爸钓鱼就是用蚯蚓做诱饵的，我还抓过呢，黏黏的。
师：我们认识了这么多动物朋友，你最想做哪种小动物呢?想一想，然后把自己介绍给伙伴吧。(4人小组合作交流5分钟)
生：我想做一只蝴蝶，穿着漂亮的花衣裳，在花丛中捉迷藏。(生边说也做起了蝴蝶翩翩起舞的动作)
师：小蝴蝶，你想跟谁捉迷藏呢?
“小蝴蝶”看着我，等着我给她选择合作伙伴。于是我微微一笑，点了点头，她似乎明白了：学着蝴蝶挥动翅膀的模样，“飞”向了最要好的小伙伴……
我用图片创设情境把孩子们带入夏天，他们欣喜地发现图上的小动物，他们在生活中都见过，再与小伙伴们交流这些小动物在干什么，从而感受小动物们带给夏天，带给人们的乐趣。孩子们置身于这些生活情境中，去亲身体验、感受，然后通过动静结合的表达，与大家分享自己学习的收获。
在体现自主学习的同时，强化自主学习，实现半小时课堂。为了让学生更好地了解形声字的规律，提高孩子们自主识字的能力，我在进行了片段一“识字大王”游戏之后，便放手让孩子们和同桌一起去认识、记住这些带有虫字旁的小动物的名字，在独立思考以及和学习伙伴交流的基础上，再与全班同学分享自己的收获。我们的“半小时课堂”就是要在教师简洁、微小的引导下，凸显孩子学习的主体地位，引导孩子自主学习，把自信和信任还给学生。
简化过程，突出环节，提高效率，让孩子乐于体验，善于表达。在“半小时课堂”的理念中，我们要给孩子们多留点时间和空间，多留点空白和想象，让孩子在自主体验中自己想去向别人表达。我在片段二的教学中，让孩子们置身于这些生活情境之中，亲身体验、感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，缩短与学习内容的距离，从而在短时间内激发学习的欲望与热情。在把自己变成一种小动物及伙伴之间展示的环节中，我让孩子主动选择表演伙伴，实实在在握有选择的权利和机会，真诚地面对面交流。学生通过自主学习，既能感悟儿歌的乐趣，更能感悟夏天的美好，这都是他们自己亲身体会到的。让孩子自信地表达，将课堂作业化有形为无形，从而实现课堂教学的高效性，何乐而不为呢?
《识字四》是人教版语文一年级下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，这节课上，为实现“半小时课堂”的有效性，我以自主学习为重要抓手，放手让孩子们去体验、去表达、去想象，通过孩子们多形式的自主学习，让他们自己去发现识字规律，分清11个带有虫字旁的生字，把课堂真正地还给学生。
片段一
对于一年级小朋友而言，小游戏和小活动是他们最喜闻乐见的学习方式，赛赛他们课外学到的知识，和小伙伴一起感受识字的快乐，课堂对于他们来说，瞬间变得生动有趣，充满魅力。
我设计了“识字大王”的游戏，先让孩子们认一认不带虫字旁的这些字。学生有的说：“我认识斗，这是北斗星的斗，我还认识北斗星呢。”孩子表情骄傲。有的说：“我认识丘，那是皮卡丘的丘。”有的说：“我认识胡，这是我从同学胡立铭的名字上认来的。”孩子开心地看着同桌边笑边说。
这一环节，我留给孩子们尽情展示课内外所收获的语文知识的空间，在大胆踊跃的表现过程中，孩子们相互学习，相互促进，学得主动而快乐。
11个熟字很快被他们抢夺一空，许多没被请到的小朋友着急地喊：“我全都认识，我也来，我也来。”
有了这样的铺垫，学习11个带有虫字旁的生字就简单了。
师：咱们来猜个谜语吧，身子像个小逗号，拖着一条小尾巴……
生：(大喊)蝌蚪。
师：你们瞧，小蝌蚪游来了，还有哪些小动物也来到我们身边了呢?快去课文中找找他们吧，找到了请用“——”画出来。
生：画出生字词，同桌互读，并说说你是怎么认识、记住这些小动物的名字的?(同桌合作交流3分钟)
师：快来说说你们的发现吧!
生：我发现这些字都带着虫字旁。
生：我发现去掉虫字旁，就是我们刚才认的字。
生：我还发现这些字都是形声字。
假如识字教学只是单纯的为识字而识字，那么课堂会变得枯燥无味，孩子会失去学习的兴趣与动力。在这个环节中，我让孩子们和自己的同桌一起分享学习的收获和感受，各自谈谈自己是如何记住，如何理解这些小动物的名字的，孩子们的学习便顺利地由被动变为主动。
片段二
好动是一年级孩子的天性，在看图说话的同时，把自己当做里面的一只小动物动一动，既满足了他们好动的天性，又加深了对字词的印象，让生字的轮廓变得清晰而明朗。
师出示小动物在夏天活动的情境图，请学生看图用自己的话说一说。
生：我看见蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去。
生：我看见小蝌蚪们在水里游得可开心了。
生：我看见蜘蛛在房前结网。
生：我看见小蜻蜓和小蝴蝶在一起玩呢。
生：我和爸爸钓鱼就是用蚯蚓做诱饵的，我还抓过呢，黏黏的。
师：我们认识了这么多动物朋友，你最想做哪种小动物呢?想一想，然后把自己介绍给伙伴吧。(4人小组合作交流5分钟)
生：我想做一只蝴蝶，穿着漂亮的花衣裳，在花丛中捉迷藏。(生边说也做起了蝴蝶翩翩起舞的动作)
师：小蝴蝶，你想跟谁捉迷藏呢?
“小蝴蝶”看着我，等着我给她选择合作伙伴。于是我微微一笑，点了点头，她似乎明白了：学着蝴蝶挥动翅膀的模样，“飞”向了最要好的小伙伴……
我用图片创设情境把孩子们带入夏天，他们欣喜地发现图上的小动物，他们在生活中都见过，再与小伙伴们交流这些小动物在干什么，从而感受小动物们带给夏天，带给人们的乐趣。孩子们置身于这些生活情境中，去亲身体验、感受，然后通过动静结合的表达，与大家分享自己学习的收获。
在体现自主学习的同时，强化自主学习，实现半小时课堂。为了让学生更好地了解形声字的规律，提高孩子们自主识字的能力，我在进行了片段一“识字大王”游戏之后，便放手让孩子们和同桌一起去认识、记住这些带有虫字旁的小动物的名字，在独立思考以及和学习伙伴交流的基础上，再与全班同学分享自己的收获。我们的“半小时课堂”就是要在教师简洁、微小的引导下，凸显孩子学习的主体地位，引导孩子自主学习，把自信和信任还给学生。
简化过程，突出环节，提高效率，让孩子乐于体验，善于表达。在“半小时课堂”的理念中，我们要给孩子们多留点时间和空间，多留点空白和想象，让孩子在自主体验中自己想去向别人表达。我在片段二的教学中，让孩子们置身于这些生活情境之中，亲身体验、感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，缩短与学习内容的距离，从而在短时间内激发学习的欲望与热情。在把自己变成一种小动物及伙伴之间展示的环节中，我让孩子主动选择表演伙伴，实实在在握有选择的权利和机会，真诚地面对面交流。学生通过自主学习，既能感悟儿歌的乐趣，更能感悟夏天的美好，这都是他们自己亲身体会到的。让孩子自信地表达，将课堂作业化有形为无形，从而实现课堂教学的高效性，何乐而不为呢?