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一、轻松的氛围，调动识字热情
创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养识字能力，激发识字兴趣，还有利于学生语感的培养。给孩子创设轻松愉快的识字氛围。在轻松愉悦的学习环境中，学生的思维不受约束，他们有着最纯真、最灵动的想法。我在教学《童年的问号》这篇课文时，先让学生自读课文，圈画出本课的生字，把不会认读的生字做好标记，再和同桌进行交流，然后把生字卡片出示给学生认读，这时不妨让学生来说一说已经认识了哪些生字？是怎么认识的？能说说它的意思吗？能给它找找朋友吗？这样给学生一定的自主学习的时间和空间，学生成为课堂的主人。在学习汉字的过程，能激起学生学习的欲望，激起他们想表现自己的愿望。
二、多彩的活动，激发兴趣和欲望
识字教学的过程是十分乏味的，我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断的激发孩子的识字的兴趣和欲望，我主要运用以下几个活动：
1创设情境，在游戏中识字
游戏教学法是在教学中尽可能地将枯燥的教学语言转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法强调学生的主体性，不是教师唱独角戏，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体作用的发挥。
（1）幸运大转盘
低年级学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼音、
组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学识字课我是这样设计的：“蜻、蜓、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛、蝴”这些生字都带有“虫”字旁，根据这一特点，我做了一个大转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把剩下的部件写在大转盘上。上课时，我像电视中的幸运大转盘那样一转动，学生认读生字、组词、造句的任务就这样轻松完成了。
（2）找朋友
为了让学生进一步让学生达到巩固的目的，我把这些生字拆开两部分，然后把这些字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生一边拍手一边唱歌：“找呀找呀找朋友，我要去找好朋友，行个礼，握握手，你就是我的好朋友”的儿歌，很快就把字拼好了，然后再组词领大家读一遍，就这样在玩中巩固了生字，进行了扩展练习，既有趣味，又锻炼了学生的思维。
（3）变字魔术师。
魔术能创造奇迹，它让人们为之惊叹。我结合语文练习题中“这样识字真有趣”组织了“变字魔术师”的游戏。利用“加一加”“减一减”等方法，变幻出新字。
在识字教学中，通过游戏进行识字，既符合小学生的心理特点，又能扩大学生的词汇量，极大地发展了注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力。从中感受到学习和创造带来的快乐使“苦学”变成了“乐学”。让学生在识字的同时享受到了学习语文的乐趣激发了他们主动识字的愿望。经过一段时间的训练，学生不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也比以前强多了，在我的带领下很快就可以阅读篇幅较长的课外读物了。
三、编字谜中识字
认清字形、记忆字形是低年级学生识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学习生字。让学生掌握字形结构、笔顺、笔画的特点，在观察、分析的过程中，提高学习兴趣，促进求知欲，巩固生字的牢固率。
根据字形特点自编一些谜语让学生猜字，学生猜谜的过程实际上就是记忆字形的过程，这种认识记忆不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，通过诵读谜面还能强化谜底。每天我的语文作业都要有预习生字这项任务，在教学生字前，我都要说出几个谜面让学生猜，如：“一月一日非今天”是我们今天学得哪个字呀，孩子们迅速寻找，兴奋地答道：“明”。“一加一”“王”。如教“器”字，可用猜谜识字：“一只狗四个口”。有时字谜出现在发现问题后。就如孩子们写“朝向”一词，刚学时往往没问题，都能写正确。过了
一段时间，学习了 “桌、虎”等字，受到它们上面部分的影响，把“朝”上半部分写错。为了让学生正确记忆，我研究字形，编了个谜语“十月十日紧相连。”正好是个“朝”字。每当学生猜中答案时，教室里都传来一阵热烈的掌声，看着孩子高兴的样子，我的脸上也洋溢着幸福的微笑。
猜字谜的方法，不仅有利于学生对汉字的音、形、义的感知和理解，也激发了学生的识字兴趣，提高了学生识字能力，又发展了学生的认知、迁移和创造能力。孩子们惊喜地发现，原本枯燥繁琐，难写难记的方块字变成了一个个充满趣味的书写符号。
四、歌谣说唱中识字
儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，而且便于记忆，永久难忘。如：“去”字头顶戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
给学生们一点空间，他会带给你一份惊喜；还学生们一点自由，他会给你创造无限奇迹。学生的聪明才智，让我们的校园生活又多了一道亮丽的风景线。我们的生活是如此的丰富多彩！
五、生活的舞台中识字
教材中很多课文本身就创设了一个个真实的生活情景，如《在家里》《操场上》《自选商场》等，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与学生生活的距离。
总之，千万别小看这些小小的汉字，其中蕴藏着无穷的奥妙。教师只要在教学中博采众长，灵活运用各种教法组织教学，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在汉字学习中敢于质疑，敢于异想天开，使识字学习由枯燥变为有趣，那么学生就能获得创新的成功与喜悦，生字的学习也将趣味无穷。
深蓝色的海浪在汹涌翻滚，高卷着白色的浪花。我相信，只要我们从点滴做起，在识字教学的海洋上，也能荡起朵朵美丽的浪花，趣味识字使我和学生的生活变得如此精彩！如此快乐！让我们一起高喊：“识字快乐，快乐识字！”
创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，有利于培养识字能力，激发识字兴趣，还有利于学生语感的培养。给孩子创设轻松愉快的识字氛围。在轻松愉悦的学习环境中，学生的思维不受约束，他们有着最纯真、最灵动的想法。我在教学《童年的问号》这篇课文时，先让学生自读课文，圈画出本课的生字，把不会认读的生字做好标记，再和同桌进行交流，然后把生字卡片出示给学生认读，这时不妨让学生来说一说已经认识了哪些生字？是怎么认识的？能说说它的意思吗？能给它找找朋友吗？这样给学生一定的自主学习的时间和空间，学生成为课堂的主人。在学习汉字的过程，能激起学生学习的欲望，激起他们想表现自己的愿望。
二、多彩的活动，激发兴趣和欲望
识字教学的过程是十分乏味的，我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断的激发孩子的识字的兴趣和欲望，我主要运用以下几个活动：
1创设情境，在游戏中识字
游戏教学法是在教学中尽可能地将枯燥的教学语言转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法强调学生的主体性，不是教师唱独角戏，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体作用的发挥。
（1）幸运大转盘
低年级学生活泼好动，喜欢做游戏。根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼音、
组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。如教学识字课我是这样设计的：“蜻、蜓、蚯、蚓、蚂、蚁、蜘、蛛、蝴”这些生字都带有“虫”字旁，根据这一特点，我做了一个大转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把剩下的部件写在大转盘上。上课时，我像电视中的幸运大转盘那样一转动，学生认读生字、组词、造句的任务就这样轻松完成了。
（2）找朋友
为了让学生进一步让学生达到巩固的目的，我把这些生字拆开两部分，然后把这些字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生一边拍手一边唱歌：“找呀找呀找朋友，我要去找好朋友，行个礼，握握手，你就是我的好朋友”的儿歌，很快就把字拼好了，然后再组词领大家读一遍，就这样在玩中巩固了生字，进行了扩展练习，既有趣味，又锻炼了学生的思维。
（3）变字魔术师。
魔术能创造奇迹，它让人们为之惊叹。我结合语文练习题中“这样识字真有趣”组织了“变字魔术师”的游戏。利用“加一加”“减一减”等方法，变幻出新字。
在识字教学中，通过游戏进行识字，既符合小学生的心理特点，又能扩大学生的词汇量，极大地发展了注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力。从中感受到学习和创造带来的快乐使“苦学”变成了“乐学”。让学生在识字的同时享受到了学习语文的乐趣激发了他们主动识字的愿望。经过一段时间的训练，学生不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也比以前强多了，在我的带领下很快就可以阅读篇幅较长的课外读物了。
三、编字谜中识字
认清字形、记忆字形是低年级学生识字的难点和关键。在识字教学中，通过编字谜来学习生字。让学生掌握字形结构、笔顺、笔画的特点，在观察、分析的过程中，提高学习兴趣，促进求知欲，巩固生字的牢固率。
根据字形特点自编一些谜语让学生猜字，学生猜谜的过程实际上就是记忆字形的过程，这种认识记忆不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，通过诵读谜面还能强化谜底。每天我的语文作业都要有预习生字这项任务，在教学生字前，我都要说出几个谜面让学生猜，如：“一月一日非今天”是我们今天学得哪个字呀，孩子们迅速寻找，兴奋地答道：“明”。“一加一”“王”。如教“器”字，可用猜谜识字：“一只狗四个口”。有时字谜出现在发现问题后。就如孩子们写“朝向”一词，刚学时往往没问题，都能写正确。过了
一段时间，学习了 “桌、虎”等字，受到它们上面部分的影响，把“朝”上半部分写错。为了让学生正确记忆，我研究字形，编了个谜语“十月十日紧相连。”正好是个“朝”字。每当学生猜中答案时，教室里都传来一阵热烈的掌声，看着孩子高兴的样子，我的脸上也洋溢着幸福的微笑。
猜字谜的方法，不仅有利于学生对汉字的音、形、义的感知和理解，也激发了学生的识字兴趣，提高了学生识字能力，又发展了学生的认知、迁移和创造能力。孩子们惊喜地发现，原本枯燥繁琐，难写难记的方块字变成了一个个充满趣味的书写符号。
四、歌谣说唱中识字
儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，而且便于记忆，永久难忘。如：“去”字头顶戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
给学生们一点空间，他会带给你一份惊喜；还学生们一点自由，他会给你创造无限奇迹。学生的聪明才智，让我们的校园生活又多了一道亮丽的风景线。我们的生活是如此的丰富多彩！
五、生活的舞台中识字
教材中很多课文本身就创设了一个个真实的生活情景，如《在家里》《操场上》《自选商场》等，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与学生生活的距离。
总之，千万别小看这些小小的汉字，其中蕴藏着无穷的奥妙。教师只要在教学中博采众长，灵活运用各种教法组织教学，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在汉字学习中敢于质疑，敢于异想天开，使识字学习由枯燥变为有趣，那么学生就能获得创新的成功与喜悦，生字的学习也将趣味无穷。
深蓝色的海浪在汹涌翻滚，高卷着白色的浪花。我相信，只要我们从点滴做起，在识字教学的海洋上，也能荡起朵朵美丽的浪花，趣味识字使我和学生的生活变得如此精彩！如此快乐！让我们一起高喊：“识字快乐，快乐识字！”