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自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
课程改革的实施，让我们青年教师在机遇与挑战中与学生同步成长。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课程的基本理念之一。为了适应新课改的要求，创设一个民主、平等的学习氛围，促使学生在更加宽松的环境中自觉主动地去探索知识，形成技能，培养创新素质，我结合自己初中语文教学的实际，对指导学生自主学习做了初步的探索。
一、创设自学环境，激励自主学习
“自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。”它要求学生自己主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。“自主学习的内在的必要条件是：能学、想学、会学、坚持学。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
1教给自学方法，让学生能学、会学
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐学生自学的有效方法，使学生自学时有法可循。
（1）质疑法。鼓励学生从课题、重点词句、语言表达、谋篇布局、中心思想、标点符号等处质疑，让学生带着疑问走进课堂。
（2）查阅法。让学生在发现疑问后，能根据工具书、资料、文献、网络等提供的信息解决疑难。
（3）探究法。鼓励学生尝试新的方法，追求新的表达，能够多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
2激发自学动机，让学生想学
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的渴求，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，并在兴趣的激励下形成探索动机，乐此不疲。
3营造民主氛围，让学生坚持学
教师要转变角色，努力营造出民主、平等的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决方法，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生坚持学。
（1）主动报告、交流学习情况。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的平台，培养学生主动报告学习情况的习惯。
（2）互相讨论，及时交流、评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生的分析能力、表达能力和思维能力。
二、激发内在需要，培养自主精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中要张弛有度，引、放得法，给足学习时间和空间，激发学生内在需要。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地调动眼、耳、鼻、舌、手多种感官使语文自主学习能力得到发展。
在教学过程中放得彻底，还应当处理好以下问题：
1要给学生留充裕的思考和活动时间
切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。
2要敢于让学生在“乱”中求真知
有的老师怕学生自主发言，把课堂秩序搞乱，影响课堂纪律。我认为只围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，而使他们无暇开小差。
3尽量多地为学生创造实践的机会
能让学生说的，老师不讲；能让学生想的，老师决不越俎代庖。这样，才能充分激发学生内在需要，培养学生的自主学习精神。
三、引导学生参与，关注自学过程
“自主学习有三个主要品质：主动性、独立性、内省性。”如何才能让学生的自主学习品质尽现无余呢？
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。让他们多动脑，多动口，多动手，参与观察、思考、讨论。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，哪怕荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，点燃学生思维的火花。
四、改革评价机制，强化自学能力
《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼的主要参照系。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。新课改中，我们可尝试实行多元化评价，发动学生本人、同学、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。
教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新世纪需要的是创造型人才，如果学生的自主学习能力上不去，其创造性就无从谈起。指导学生自主学习，任重而道远，在今后的教学中吾辈还需不断研究，不断完善。
课程改革的实施，让我们青年教师在机遇与挑战中与学生同步成长。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文新课程的基本理念之一。为了适应新课改的要求，创设一个民主、平等的学习氛围，促使学生在更加宽松的环境中自觉主动地去探索知识，形成技能，培养创新素质，我结合自己初中语文教学的实际，对指导学生自主学习做了初步的探索。
一、创设自学环境，激励自主学习
“自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。”它要求学生自己主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。“自主学习的内在的必要条件是：能学、想学、会学、坚持学。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
1教给自学方法，让学生能学、会学
让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐学生自学的有效方法，使学生自学时有法可循。
（1）质疑法。鼓励学生从课题、重点词句、语言表达、谋篇布局、中心思想、标点符号等处质疑，让学生带着疑问走进课堂。
（2）查阅法。让学生在发现疑问后，能根据工具书、资料、文献、网络等提供的信息解决疑难。
（3）探究法。鼓励学生尝试新的方法，追求新的表达，能够多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
2激发自学动机，让学生想学
动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的渴求，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，并在兴趣的激励下形成探索动机，乐此不疲。
3营造民主氛围，让学生坚持学
教师要转变角色，努力营造出民主、平等的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决方法，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生坚持学。
（1）主动报告、交流学习情况。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的平台，培养学生主动报告学习情况的习惯。
（2）互相讨论，及时交流、评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生的分析能力、表达能力和思维能力。
二、激发内在需要，培养自主精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中要张弛有度，引、放得法，给足学习时间和空间，激发学生内在需要。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地调动眼、耳、鼻、舌、手多种感官使语文自主学习能力得到发展。
在教学过程中放得彻底，还应当处理好以下问题：
1要给学生留充裕的思考和活动时间
切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。
2要敢于让学生在“乱”中求真知
有的老师怕学生自主发言，把课堂秩序搞乱，影响课堂纪律。我认为只围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，而使他们无暇开小差。
3尽量多地为学生创造实践的机会
能让学生说的，老师不讲；能让学生想的，老师决不越俎代庖。这样，才能充分激发学生内在需要，培养学生的自主学习精神。
三、引导学生参与，关注自学过程
“自主学习有三个主要品质：主动性、独立性、内省性。”如何才能让学生的自主学习品质尽现无余呢？
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。让他们多动脑，多动口，多动手，参与观察、思考、讨论。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，哪怕荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，点燃学生思维的火花。
四、改革评价机制，强化自学能力
《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼的主要参照系。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。新课改中，我们可尝试实行多元化评价，发动学生本人、同学、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。
教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”新世纪需要的是创造型人才，如果学生的自主学习能力上不去，其创造性就无从谈起。指导学生自主学习，任重而道远，在今后的教学中吾辈还需不断研究，不断完善。