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一、实物演示、直观形象化教学。
在教三年下册的介词一课时，在介词in 、 on 、 under 的使用中，为了让学生更好地清楚每一个介词所表达的意思和如何使用这几个介词，我们可以用一个大弹力球或小气球，通过球的运动落在不同位置不断向学生提问：“Wheres the ball？” 而得到“Its in the box /on the desk/book under the chair”……许多不同直观的答案，让学生分组游戏。随着球的弹落而使学生间的问答不断交错的进行， 答案不断变换使用in、 on 、under 且内容丰富，形式多种多样、增加了词汇量的积累把握。课堂上还可以播放一些chant 部分的音乐曲子来增加氛围。又是一节轻松、愉悦的感知认识课。
二、转变角色，寓教予玩，予乐。
学习英语对于孩子来说，主要是听和模仿的有机结合。每当我们要传授给学生一个新的知识时，首先，给学生的是感观认识，即直接的直观认识并伴有听发音、模仿口型的过程，把这个单词、句子形象的表达出来。如三年级上册“unit 3 Lets Paint A Lets Learn” 有五个表示颜色的词“blue green yellow red purple”教师先准备五个彩色的球，出示给学生，然后问“What coler are these balls？ Do you want to know？”出示蓝色的球，让学生听过几遍后，提问开始了，“谁能模仿出这个颜色的读音呢？ ”这样学生就有先知者出来示范，然后再让他们各组的同学示范跟着学，小组内互动表演，这样在小组合作参与中激发了学生学习兴趣，使学生更好的体验学习的快乐，参与的乐趣，并自觉积极主动的去学习去完成任务。类似的方法教会其它几个词。画一条彩虹或准备一条彩带，学生边画边说出这几个颜色的词，寓教予乐，在轻松和谐的气氛中教师成了学生学习的组织者、评判员、记分员。而学生不知不觉的就学会了新的知识点。这样避免了畏惧、胆切、疲劳的心理障碍，无意识中掌握了教学内容。
三、创设情境，愉快学习
小学英语课堂教学就是一个真实的、使学生身临其境的最有效的现场教学现场。在这个基地中，学生把课文上的“Lets do 、Lets chant”在课堂中act出来。增进师生间的、学生间的用英语交流的机会，更好地增进口语表达能力，而且更能体现听说领先的原则，使学英语进而变成了用英语的课堂乐园。使学生的主体作用得到充分发挥。让老师教得轻松，让学生学得愉快。在自由、民主、宽松和谐的氛围中，最大限度、全身心投入到学习中，取得事半功倍的效果。这充分体现了课堂教学的有效性，和40分钟高质量的课堂教学生命力。对于一些偏僻的乡村小学来说，使用多媒体课件很不容易、条件有限，所以我们更应该在备课时多动脑筋，把课备活、备精。发挥孩子们爱动，爱玩这一天性，更好掌握课本上传授的知识，变成生活中游戏的需要、使教师的有意施教和学生在无意中学习有机结合起来，把有压力的疲劳学习变成愉悦接受。
四、兴趣与情感不容忽视
英语对于许多学生来说，陌生、难学、不想学。但现实生活又是非常需要这门课程，而且已走进我们日常生活的的每个角落，无处不在。如广告词、买的日用品上都有相应的英文，看电视节目，英汉双语同用。英语时刻和我们亲密接触。有人曾说过：“兴趣是最好的老师，是打开智慧的钥匙。”所以我们更要从培养学生学习的兴趣出发，促使学生由乐学到好学。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣和求知欲望，学习活动对他来说就不是一种负担，学生会越来越想学，越爱学，有兴趣的学习将事半功倍”。那么我们怎样使自己的课堂让学生产生兴趣，激发学习动机、激起学生求知的欲望呢？我们就应该把任务型教学问题设计成阶梯式，由浅入深、逐步达到高的要求。并让所有学生都有参与机会，都能找到自己的位置。会做了自然就有了信心。学生产生求知的欲望，同时伴有成功的自信和喜悦。于是积极的学习动机产生了，在学习中学生积极思考、勇于探索自己的问题。
情感是非智力因素，但对学习英语也起着至关重要的作用。良好的情感可以成为学习的润滑剂，学生的情感很丰富，让学生得到信任、帮助、宽容、理解和尊重，是构建师生关系 的纽带，深入学生、和学生建立友好，了解他们的兴趣、爱好，分享他们的喜怒哀乐，真心热情地帮助学生，成为他们的良师益友，让批评变成爱的呵护、生活的叮咛。这种融洽的师生关系促使学生亲其师、重其道，主动克服心理上的困难，积极设入到英语学习中去。和蔼可亲的教态，合体的衣着打扮、举止文雅、大方，以及灵活的教学手法，都使学生把积极的情感投入学习当中来，使学习效果更加可观。
在教三年下册的介词一课时，在介词in 、 on 、 under 的使用中，为了让学生更好地清楚每一个介词所表达的意思和如何使用这几个介词，我们可以用一个大弹力球或小气球，通过球的运动落在不同位置不断向学生提问：“Wheres the ball？” 而得到“Its in the box /on the desk/book under the chair”……许多不同直观的答案，让学生分组游戏。随着球的弹落而使学生间的问答不断交错的进行， 答案不断变换使用in、 on 、under 且内容丰富，形式多种多样、增加了词汇量的积累把握。课堂上还可以播放一些chant 部分的音乐曲子来增加氛围。又是一节轻松、愉悦的感知认识课。
二、转变角色，寓教予玩，予乐。
学习英语对于孩子来说，主要是听和模仿的有机结合。每当我们要传授给学生一个新的知识时，首先，给学生的是感观认识，即直接的直观认识并伴有听发音、模仿口型的过程，把这个单词、句子形象的表达出来。如三年级上册“unit 3 Lets Paint A Lets Learn” 有五个表示颜色的词“blue green yellow red purple”教师先准备五个彩色的球，出示给学生，然后问“What coler are these balls？ Do you want to know？”出示蓝色的球，让学生听过几遍后，提问开始了，“谁能模仿出这个颜色的读音呢？ ”这样学生就有先知者出来示范，然后再让他们各组的同学示范跟着学，小组内互动表演，这样在小组合作参与中激发了学生学习兴趣，使学生更好的体验学习的快乐，参与的乐趣，并自觉积极主动的去学习去完成任务。类似的方法教会其它几个词。画一条彩虹或准备一条彩带，学生边画边说出这几个颜色的词，寓教予乐，在轻松和谐的气氛中教师成了学生学习的组织者、评判员、记分员。而学生不知不觉的就学会了新的知识点。这样避免了畏惧、胆切、疲劳的心理障碍，无意识中掌握了教学内容。
三、创设情境，愉快学习
小学英语课堂教学就是一个真实的、使学生身临其境的最有效的现场教学现场。在这个基地中，学生把课文上的“Lets do 、Lets chant”在课堂中act出来。增进师生间的、学生间的用英语交流的机会，更好地增进口语表达能力，而且更能体现听说领先的原则，使学英语进而变成了用英语的课堂乐园。使学生的主体作用得到充分发挥。让老师教得轻松，让学生学得愉快。在自由、民主、宽松和谐的氛围中，最大限度、全身心投入到学习中，取得事半功倍的效果。这充分体现了课堂教学的有效性，和40分钟高质量的课堂教学生命力。对于一些偏僻的乡村小学来说，使用多媒体课件很不容易、条件有限，所以我们更应该在备课时多动脑筋，把课备活、备精。发挥孩子们爱动，爱玩这一天性，更好掌握课本上传授的知识，变成生活中游戏的需要、使教师的有意施教和学生在无意中学习有机结合起来，把有压力的疲劳学习变成愉悦接受。
四、兴趣与情感不容忽视
英语对于许多学生来说，陌生、难学、不想学。但现实生活又是非常需要这门课程，而且已走进我们日常生活的的每个角落，无处不在。如广告词、买的日用品上都有相应的英文，看电视节目，英汉双语同用。英语时刻和我们亲密接触。有人曾说过：“兴趣是最好的老师，是打开智慧的钥匙。”所以我们更要从培养学生学习的兴趣出发，促使学生由乐学到好学。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣和求知欲望，学习活动对他来说就不是一种负担，学生会越来越想学，越爱学，有兴趣的学习将事半功倍”。那么我们怎样使自己的课堂让学生产生兴趣，激发学习动机、激起学生求知的欲望呢？我们就应该把任务型教学问题设计成阶梯式，由浅入深、逐步达到高的要求。并让所有学生都有参与机会，都能找到自己的位置。会做了自然就有了信心。学生产生求知的欲望，同时伴有成功的自信和喜悦。于是积极的学习动机产生了，在学习中学生积极思考、勇于探索自己的问题。
情感是非智力因素，但对学习英语也起着至关重要的作用。良好的情感可以成为学习的润滑剂，学生的情感很丰富，让学生得到信任、帮助、宽容、理解和尊重，是构建师生关系 的纽带，深入学生、和学生建立友好，了解他们的兴趣、爱好，分享他们的喜怒哀乐，真心热情地帮助学生，成为他们的良师益友，让批评变成爱的呵护、生活的叮咛。这种融洽的师生关系促使学生亲其师、重其道，主动克服心理上的困难，积极设入到英语学习中去。和蔼可亲的教态，合体的衣着打扮、举止文雅、大方，以及灵活的教学手法，都使学生把积极的情感投入学习当中来，使学习效果更加可观。