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【摘 要】针对目前我国高职院校对创业教育认识深度不够、受众面较小，以及与专业教育脱节等问题，本文提出创业教育与专业教育的融合的必要性，以电子商务专业为例，提出通过将创业教育对接电子商务专业定位、纳入专业人才培养方案、融入人才培养目标、贯穿人才培养模式过程、纳入专业课程体系、搭建创业实践平台、打造双创素质教学团队等，实现电子商务专业教育与创业教育的有效融合。
【关键词】电子商务；专业教育；创业教育；融合
根据教育部颁布的 《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号），要求大力推进创新创业教育，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。《意见》要求，高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社會责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。
创业教育绝不能脱离专业教育而孤立地进行，它必须依赖专业教育，即创业技能的培养不能脱离专业教育的根基。创业教育必须贯穿于高校人才培养全过程，与专业教育与课程相融合。对于高职院校来讲，创业教育应该进入专业教学的核心环节，与专业课程进行整合，在专业课程设计中融入创业教育的元素。因此，研究两者的融合途径，找到有效的实施策略至关重要。
1.高职创业教育的现状
创业教育是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力和心理品质的教育。 目前我国高职院校在创业教育方面主要围绕如何创办企业及创办企业需要的一系列素质和能力而进行的，创业教育还存在许多问题。
1.1将创业教育看成就业教育的一部分，认识深度不够
许多院校仅将创业教育看成是就业教育的一个组成部分，认为创业教育目的就是扩缓解就业压力，鼓励学生自主创业。因此，创业教育只是纳入就业指导课程中，作为一个补充项目，教育内容只是停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，对学生进行深层次的创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起足够重视，没有形成系统的教育体系。
1.2 创业教育以各类创业活动为主，受众面较小
目前高校的创业教育主要是以共青团委、 学生工作处等学生管理部门为主体开设的创业讲座、创业计划大赛和社团等第二课堂活动形式展开，这些活动只有少数人参加，受众面小，而且教育效果不理想。
1.3创业教育与专业教育脱节，两者融合度偏低
许多高校开展的创业教育过程中，未能将创业基本知识、基本素质的培养同专业教育有机地结合起来，也未能将创业教育渗透到专业的全过程中，虽然有些高校开设了与创业教育相关的课程， 但创业教育还没有从总体上融入专业教学体系。创业实践活动主要由共青团及学生管理开展，创业教育相关课程的教学主要由思想政治教师或就业指导教师担任，创业教育未能渗透到专业教育中，创业教育与专业教育严重脱节。
2.专业教育与创业教育融合的必要性
教育部办公厅颁发“教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知”（教高厅[2012]4 号），要求把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展；建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
2.1 深入推进创业教育的需要
目前多数高校的创业教育由于没有融入到学校的整体教学体系中，与学科专业教育未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教育，创业教育不够深入，缺乏可持续性。将创业教育简单地定位为“企业主速成教育”，创业教育与专业教育严重脱节。为此，高校的创业教育课程要与专业课程相互结合，将创业理论与专业知识技能相结合，才能进一步形成创业思维和能力。
在专业教育中突出和渗透创业教育，实现创业教育的可持续发展。专业教育能给创业教育提供基础，经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的竞争力。因此，大力提倡专业教育与创业教育的融合，可以深入推动创业教育的实施。
2.2 推动专业教育改革的需要
创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，创业教育的成功还必须诉求于专业教育的发展基础；创业教育的实施也对专业教育的改革提出了新的要求。创业教育与专业教育在人才培养的目标上是一致的，都是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，这样才能适应科技成果转化为生产力、知识和应用相结合的发展趋势。
随着经济社会的发展，各行业、企业的工作岗位及工作内容时刻发生变化，这就要求专业教育的内容也要发生变化，以适应社会发展变化的需求。专业教育变化的内容与强调培养人才适应社会发展的多样性和创新性有关，而创业教育的目的是培养学生的终身发展能力，使他们学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这与专业教育所倡导的专业能力和实践能力的培养是相通的。因此，大力提倡专业教育与创业教育的融合，也能推动专业教育的改革往纵深方向发展。
3.电子商务专业教育与创业教育融合的有效途径
3.1将创业教育对接电子商务专业定位
高职专业教育必须为区域经济和产业发展服务，提升专业服务产业发展的能力；而区域经济的转型升级以及新兴产业的形成，从技术创新、知识产权、服务外包和国内外市场拓展等方面对现代服务业和电子商务的发展提出了高要求，也提供了大量的创业机会。因此电子商务专业定位的调整必须依据区域产业布局，将创业教育对接区域经济产业链发展，调整专业定位，提升创业机会。 3.2 将创业教育纳入电子商务专业人才培养方案
人才培养方案是实现专业培养目标的中心环节，是实施人才培养的路线图。创业教育是一项系统工程，高职教育要树立全面的创业教育观，注重人才培养方案的顶层和整体设计，把创业型人才培养与高技能型人才放在同等的位置，把培养具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的目标，纳入到人才培养方案的全过程，贯穿每一个教学环节，使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分，成为人才培养的重要模式。
3.3将创业教育的目标融入电子商务专业人才培养目标
人才培养目标是高校专业人才培养的规格和标准，是开展一切教育活动的依据和出发点。创业教育以培养具有创业意识、开创精神、创新精神和创业能力的开创型人才为培养目标。专业教育的目标是培养能在某一专业领域从事实际工作的高技能专门性人才。创业教育和专业教育的最终目标是一致的，即培养适应社会需求和经济发展的人才。将创业教育的目标融入计算机专业人才培养目标，有利于引导在专业教育中开展创业教育，提高人才培养质量。为此，可以在电子商务专业人才培养目标基础上加入“培养具有创业意识、创新意识和创业能力”等相关描述，体现出创业教育的目标。
3.4将创业素质的培养贯穿到电子商务人才培养模式实施
对应电子商务人才培养模式实施的专业认知实习、校内项目练习、校内综合实训、企业顶岗实践各个阶段，将创业创新素质和意识培养贯穿整个学习过程。例如在专业认知实习阶段，结合入学教育周的模式，由专业教师团队、相关创业社团、创业团队、创业优秀的学生代表等共同策划活动，参观创意创业园、实习实训基地，引导学生了解电子商务专业，感受创业创新创意氛围，指导学生进行初步的职业生涯规划；在校内项目练习时进行小组网上创业和个人创业的尝试，并将创业活动考核作为个人相应课程的加分依据；在综合项目实训阶段，结合大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”大学生创业计划大赛，以及各类电子商务创业大赛和技能大赛，培养和提升学生的职业技能和创业技能。
3.5 将创业教育课程纳入到电子商务专业课程体系
要系统培养学生的创业素质和基本的创业能力，就必须把创业教育课程纳入到专业教育计划中，把创业教育课程列为必修课或选修课并保证教学时间，给予一定的学分。将一般性创业课程如《大学生创业基础》、《创业人士系列讲座》等模块，通过电子商务行业的案例融入到专业课程体系中，如《网络创业与实训》、《网络营销》、《网站策划与运营》等专业课程。一方面，创业教育课程尽量以专业为背景，大量的案例、项目要来源于电子商务领域。另一方面，专业课程教学中直接植入创业的某些元素，激发学生创业创新意识，培养学生开创性思维、锻炼学生独立发现问题解决问题的能力。
3.6成立创意创业园，搭建创业实践平台为了给有强烈创业意愿的学生提供创业实践机会，很多高职院校都成立大学生创意创业园、大学生创业中心、大学生创业工作室、网上创业实训室等，从政策、资金、场地、人员等各个方面给予大力扶持，为大学生创业搭建实践平台。
以我院为例，成立了创意创业园，提供场地；每年扶持 20 余项大学生创业创新训练项目，配备专业指导教师、给予 3000 元资金支持，并对发展好的创业项目给予后续的资金、人力、物力的各项支持。学生通过自行组建团队竞聘进入创意创业园和创业创新训练项目，通过实践，学生不仅能将所学专业的知识技能学以致用，同时在宣传与推广、团队管理、成本控制、与客户交流等方面都得到了全面的锻炼。
3.7打造“双创”素质教学团队，保障创业教育的实施
创业教育的开展归根到底需要教师来实施，在创业教育教学团队建设方面，应从校内教师和校外教师两方面着手，以校内师资为主，校外师资为辅，建设专兼结合的教学团队。在校内选拔有创业意识强或有创业经历的专业教师，有针对性的进行创业教育培训，鼓励教师积极参加创业实践。校外师资聘请电子商务行业创业成功人士和本校毕业的优秀创业者来校开设专题讲座或指导学生模拟演练。只有打造优秀的创业教育教师团队才能将创业教育落到实处，才能让每一个学生受益。
4.结语
创业能力是创新精神、创业意识、专业知识、实践能力的综合体现，本文以培养大学生创业能力为中心，以专业教育与创业教育融合为切入，提出创业教育与专业教育的融合的必要性，以电子商务专业为例，提出通过将创业教育对接电子商务专业定位、纳入专业人才培养方案、融入人才培养目标、贯穿人才培养模式过程、纳入专业课程体系、搭建创业实践平台、打造双创素质教学团队等，实现电子商务专业教育与创业教育的有效融合。
参考文献：
[1]潘旭华.电子商务专业实践教学体系构建与实施的研究[J]计算机教育，2010（8）.
[2]孙秀丽.试论创业教育与专业教育的有效衔接[J].教育发展研究，2012（7）.
[3]张法光.基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养[J].人才，2011（1）.
作者简介：
何雪利：（1982—），女，讲师，硕士，广州科技贸易职业学院信息工程系教师，研究方向：职业教育。
谢继延：（1962—），男，副教授，硕士，广州科技贸易职业学院招生就业处处长，研究方向：职业技术教育学。
课题项目：
本文系广州市高等学校教育教学改革研究项目“高职院校专业教育與创业教育融合的策略研究”阶段性成果之一。
【关键词】电子商务；专业教育；创业教育；融合
根据教育部颁布的 《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号），要求大力推进创新创业教育，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。《意见》要求，高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社會责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。
创业教育绝不能脱离专业教育而孤立地进行，它必须依赖专业教育，即创业技能的培养不能脱离专业教育的根基。创业教育必须贯穿于高校人才培养全过程，与专业教育与课程相融合。对于高职院校来讲，创业教育应该进入专业教学的核心环节，与专业课程进行整合，在专业课程设计中融入创业教育的元素。因此，研究两者的融合途径，找到有效的实施策略至关重要。
1.高职创业教育的现状
创业教育是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力和心理品质的教育。 目前我国高职院校在创业教育方面主要围绕如何创办企业及创办企业需要的一系列素质和能力而进行的，创业教育还存在许多问题。
1.1将创业教育看成就业教育的一部分，认识深度不够
许多院校仅将创业教育看成是就业教育的一个组成部分，认为创业教育目的就是扩缓解就业压力，鼓励学生自主创业。因此，创业教育只是纳入就业指导课程中，作为一个补充项目，教育内容只是停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，对学生进行深层次的创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起足够重视，没有形成系统的教育体系。
1.2 创业教育以各类创业活动为主，受众面较小
目前高校的创业教育主要是以共青团委、 学生工作处等学生管理部门为主体开设的创业讲座、创业计划大赛和社团等第二课堂活动形式展开，这些活动只有少数人参加，受众面小，而且教育效果不理想。
1.3创业教育与专业教育脱节，两者融合度偏低
许多高校开展的创业教育过程中，未能将创业基本知识、基本素质的培养同专业教育有机地结合起来，也未能将创业教育渗透到专业的全过程中，虽然有些高校开设了与创业教育相关的课程， 但创业教育还没有从总体上融入专业教学体系。创业实践活动主要由共青团及学生管理开展，创业教育相关课程的教学主要由思想政治教师或就业指导教师担任，创业教育未能渗透到专业教育中，创业教育与专业教育严重脱节。
2.专业教育与创业教育融合的必要性
教育部办公厅颁发“教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知”（教高厅[2012]4 号），要求把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展；建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。
2.1 深入推进创业教育的需要
目前多数高校的创业教育由于没有融入到学校的整体教学体系中，与学科专业教育未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教育，创业教育不够深入，缺乏可持续性。将创业教育简单地定位为“企业主速成教育”，创业教育与专业教育严重脱节。为此，高校的创业教育课程要与专业课程相互结合，将创业理论与专业知识技能相结合，才能进一步形成创业思维和能力。
在专业教育中突出和渗透创业教育，实现创业教育的可持续发展。专业教育能给创业教育提供基础，经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的竞争力。因此，大力提倡专业教育与创业教育的融合，可以深入推动创业教育的实施。
2.2 推动专业教育改革的需要
创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，创业教育的成功还必须诉求于专业教育的发展基础；创业教育的实施也对专业教育的改革提出了新的要求。创业教育与专业教育在人才培养的目标上是一致的，都是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，这样才能适应科技成果转化为生产力、知识和应用相结合的发展趋势。
随着经济社会的发展，各行业、企业的工作岗位及工作内容时刻发生变化，这就要求专业教育的内容也要发生变化，以适应社会发展变化的需求。专业教育变化的内容与强调培养人才适应社会发展的多样性和创新性有关，而创业教育的目的是培养学生的终身发展能力，使他们学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这与专业教育所倡导的专业能力和实践能力的培养是相通的。因此，大力提倡专业教育与创业教育的融合，也能推动专业教育的改革往纵深方向发展。
3.电子商务专业教育与创业教育融合的有效途径
3.1将创业教育对接电子商务专业定位
高职专业教育必须为区域经济和产业发展服务，提升专业服务产业发展的能力；而区域经济的转型升级以及新兴产业的形成，从技术创新、知识产权、服务外包和国内外市场拓展等方面对现代服务业和电子商务的发展提出了高要求，也提供了大量的创业机会。因此电子商务专业定位的调整必须依据区域产业布局，将创业教育对接区域经济产业链发展，调整专业定位，提升创业机会。 3.2 将创业教育纳入电子商务专业人才培养方案
人才培养方案是实现专业培养目标的中心环节，是实施人才培养的路线图。创业教育是一项系统工程，高职教育要树立全面的创业教育观，注重人才培养方案的顶层和整体设计，把创业型人才培养与高技能型人才放在同等的位置，把培养具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的目标，纳入到人才培养方案的全过程，贯穿每一个教学环节，使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分，成为人才培养的重要模式。
3.3将创业教育的目标融入电子商务专业人才培养目标
人才培养目标是高校专业人才培养的规格和标准，是开展一切教育活动的依据和出发点。创业教育以培养具有创业意识、开创精神、创新精神和创业能力的开创型人才为培养目标。专业教育的目标是培养能在某一专业领域从事实际工作的高技能专门性人才。创业教育和专业教育的最终目标是一致的，即培养适应社会需求和经济发展的人才。将创业教育的目标融入计算机专业人才培养目标，有利于引导在专业教育中开展创业教育，提高人才培养质量。为此，可以在电子商务专业人才培养目标基础上加入“培养具有创业意识、创新意识和创业能力”等相关描述，体现出创业教育的目标。
3.4将创业素质的培养贯穿到电子商务人才培养模式实施
对应电子商务人才培养模式实施的专业认知实习、校内项目练习、校内综合实训、企业顶岗实践各个阶段，将创业创新素质和意识培养贯穿整个学习过程。例如在专业认知实习阶段，结合入学教育周的模式，由专业教师团队、相关创业社团、创业团队、创业优秀的学生代表等共同策划活动，参观创意创业园、实习实训基地，引导学生了解电子商务专业，感受创业创新创意氛围，指导学生进行初步的职业生涯规划；在校内项目练习时进行小组网上创业和个人创业的尝试，并将创业活动考核作为个人相应课程的加分依据；在综合项目实训阶段，结合大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”大学生创业计划大赛，以及各类电子商务创业大赛和技能大赛，培养和提升学生的职业技能和创业技能。
3.5 将创业教育课程纳入到电子商务专业课程体系
要系统培养学生的创业素质和基本的创业能力，就必须把创业教育课程纳入到专业教育计划中，把创业教育课程列为必修课或选修课并保证教学时间，给予一定的学分。将一般性创业课程如《大学生创业基础》、《创业人士系列讲座》等模块，通过电子商务行业的案例融入到专业课程体系中，如《网络创业与实训》、《网络营销》、《网站策划与运营》等专业课程。一方面，创业教育课程尽量以专业为背景，大量的案例、项目要来源于电子商务领域。另一方面，专业课程教学中直接植入创业的某些元素，激发学生创业创新意识，培养学生开创性思维、锻炼学生独立发现问题解决问题的能力。
3.6成立创意创业园，搭建创业实践平台为了给有强烈创业意愿的学生提供创业实践机会，很多高职院校都成立大学生创意创业园、大学生创业中心、大学生创业工作室、网上创业实训室等，从政策、资金、场地、人员等各个方面给予大力扶持，为大学生创业搭建实践平台。
以我院为例，成立了创意创业园，提供场地；每年扶持 20 余项大学生创业创新训练项目，配备专业指导教师、给予 3000 元资金支持，并对发展好的创业项目给予后续的资金、人力、物力的各项支持。学生通过自行组建团队竞聘进入创意创业园和创业创新训练项目，通过实践，学生不仅能将所学专业的知识技能学以致用，同时在宣传与推广、团队管理、成本控制、与客户交流等方面都得到了全面的锻炼。
3.7打造“双创”素质教学团队，保障创业教育的实施
创业教育的开展归根到底需要教师来实施，在创业教育教学团队建设方面，应从校内教师和校外教师两方面着手，以校内师资为主，校外师资为辅，建设专兼结合的教学团队。在校内选拔有创业意识强或有创业经历的专业教师，有针对性的进行创业教育培训，鼓励教师积极参加创业实践。校外师资聘请电子商务行业创业成功人士和本校毕业的优秀创业者来校开设专题讲座或指导学生模拟演练。只有打造优秀的创业教育教师团队才能将创业教育落到实处，才能让每一个学生受益。
4.结语
创业能力是创新精神、创业意识、专业知识、实践能力的综合体现，本文以培养大学生创业能力为中心，以专业教育与创业教育融合为切入，提出创业教育与专业教育的融合的必要性，以电子商务专业为例，提出通过将创业教育对接电子商务专业定位、纳入专业人才培养方案、融入人才培养目标、贯穿人才培养模式过程、纳入专业课程体系、搭建创业实践平台、打造双创素质教学团队等，实现电子商务专业教育与创业教育的有效融合。
参考文献：
[1]潘旭华.电子商务专业实践教学体系构建与实施的研究[J]计算机教育，2010（8）.
[2]孙秀丽.试论创业教育与专业教育的有效衔接[J].教育发展研究，2012（7）.
[3]张法光.基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养[J].人才，2011（1）.
作者简介：
何雪利：（1982—），女，讲师，硕士，广州科技贸易职业学院信息工程系教师，研究方向：职业教育。
谢继延：（1962—），男，副教授，硕士，广州科技贸易职业学院招生就业处处长，研究方向：职业技术教育学。
课题项目：
本文系广州市高等学校教育教学改革研究项目“高职院校专业教育與创业教育融合的策略研究”阶段性成果之一。