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摘 要：高职学生的就业形势一年比一年严峻，越来越多的毕业生加入创业大军，电子商务平台凭借其灵活、开放的特点，无疑是年轻人创业的热点区域。本文基于高职电子商务专业教育与创业教育相融合的角度，对其可行性和融合措施进行探讨，希望给读者提供有益参考。
关键词：电子商务;高职院校;创业教育;年轻人;大专生
0 前言
创业教育融合到专业教育中，是对创业教育模式的探索，使得创业教育不再局限于教授学生一般的创业知识和要点，更重要的是它能够与学生自身的专业特点结合起来，以学生所学专业为出发点，让创业教育更具针对性。这种相互融合的教育方式，能够实现社会发展与人才培养需求的紧密联系，通过专业教育融入创业教育，促使后者实现课堂教学与实践教学的资源重组。
1 当前创业教育存在的问题
学生创新意识不足。由于学校实行理论化教学模式，学生社会实践经验不足，在创业时不能把握社会实际需要，因此一大批学生创业失败。学生自主创业主要集中在零售、文体娱乐等行业，其中，一些学生创业只是一时冲动，没有规划创业方向就盲目创业。学生这种盲目的创业模式不具有核心竞争力，因此创业失败成为必然。
创业教育与专业教育明显脱节。例如，电子商务专业的学生在毕业后创业，开了一家文具店，学生在没有創业规划和核心竞争力等不利因素下，还面临管理经验薄弱、缺乏相应的知识储备、不了解相关工商管理制度、不了解如何进行税务申报等问题，并且在学校所学习的专业知识对于创业无任何帮助，浪费了学生时间和创业成本。
学生缺乏创业的实践教学与创业课程，也是学生自主创业失败的重要原因之一。创新创业教育，不仅要把学生当作主体，还要以学生为中心针对性地培养学生的创业能力，要重视学科之间的互补性和教学体系的完整性。由于我国创业教育起步较晚，创业课程还停留在浅显的理论课程，实践教学尚未深入，这也是我国高校创业教育面临的难题之一。[1]
2 电子商务专业教育与创业教育相互融合的措施
2.1 培养学生多元化就业观念
尽管国家近几年大力鼓励年轻人自主创业，也有越来越多的高职毕业生加入创业大军的行列，但是大部分学生还是保持着“铁饭碗”的就业观念。这些学生希望毕业后能够考取政府机关或事业单位的工作，甚至毕业前就开始准备相关考试，对于创业并无尝试意愿。
学校利用创业教育，培养学生多元化的就业观念，让学生认识到除了进入企业、单位机关工作，自己也可以创业当老板，并且创业过程中还能充分运用所学知识，实现自己的伟大抱负和人生价值。
2.2 在重视基础知识教学的前提下开展创业教育
在专业教学与创业教育融合的过程中，不要把教学内容局限于操作层面和技能层面，这会导致学生操作技能与基础知识学习脱节，创业教育要保证理论与实践相结合。
电子商务活动需要学生具有扎实的基础知识，能够融会贯通，通过不断使用相关知识技能，使学生具备创业的能力。只有学生具有扎实的知识基础，在具体操作中熟练应用，学生才会认识到自身的不足，当学生发现已有的知识不能满足商务活动对他们的要求时，他们会通过继续学习，掌握相关知识技能，从而创造出适合自己的学习方式和创业方式。
2.3 重视专业与创业教育的贴合性
以电子商务专业的学生为例，如果该生要创业，那么其创业的基础和核心竞争力主要来自自身的专业知识，同时，这也是该生的创业优势。但如果电子商务专业的学生毕业后去开奶茶店，那么将会面临对工商登记和税务申报等手续和流程一无所知的情况，学生需要学习新的知识并且是从零开始，那么此前学生则是浪费了3年的时间学习将来用不到的知识，这不符合高职院校“学以致用”的教学理念。[2]
因此要在现行的电子商务专业课程中加入创业教育的内容，现阶段高职院校开展的创业实践教学，只是通过一些模拟软件或者开展相关的区域竞赛让学生进行操作和训练，这种创业教育模式始终处于被动、不规范的发展状态。
凭借电子商务专业的优势，学校可为该专业的学生开设创业学等创业课程，为学生传授消费心理学、市场学、消费者行为学、工商行政法律法规等内容。依据学生专业的特点，设计个性化的课程体系，为学生提供充分的学习机会，系统而全面地让学生学习创业理论、知识和技能。
同时，要加强电子商务专业师资力量的建设，让具有电子商务基础的教师开展创业教育，使创业教学内容贴合电子商务专业知识。由于这对于教师的要求较高，学校可组织教师进行培训，让教师参加创业教学学术研讨会，提升电子商务专业教师在创业教学方面的水平和能力。
3 结语
高职电子商务专业教学与创业教育相融合，定位学生的培养方向，将学生的专业知识应用到创业过程中，使学生的专业方向与创业方向保持一致。电子商务专业将创业教育融合到教学内容中，有利于学生专业技能和核心能力的提升。
参考文献：
[1] 黄雪琴，耿强，林珍.电子商务专业创新创业教育与实践教学融合模式研究[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：260-261.
[2] 郑琦.共生理论视角下创业教育与专业教育融合的实践研究——以电子商务专业为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014，23（06）：45-48.
关键词：电子商务;高职院校;创业教育;年轻人;大专生
0 前言
创业教育融合到专业教育中，是对创业教育模式的探索，使得创业教育不再局限于教授学生一般的创业知识和要点，更重要的是它能够与学生自身的专业特点结合起来，以学生所学专业为出发点，让创业教育更具针对性。这种相互融合的教育方式，能够实现社会发展与人才培养需求的紧密联系，通过专业教育融入创业教育，促使后者实现课堂教学与实践教学的资源重组。
1 当前创业教育存在的问题
学生创新意识不足。由于学校实行理论化教学模式，学生社会实践经验不足，在创业时不能把握社会实际需要，因此一大批学生创业失败。学生自主创业主要集中在零售、文体娱乐等行业，其中，一些学生创业只是一时冲动，没有规划创业方向就盲目创业。学生这种盲目的创业模式不具有核心竞争力，因此创业失败成为必然。
创业教育与专业教育明显脱节。例如，电子商务专业的学生在毕业后创业，开了一家文具店，学生在没有創业规划和核心竞争力等不利因素下，还面临管理经验薄弱、缺乏相应的知识储备、不了解相关工商管理制度、不了解如何进行税务申报等问题，并且在学校所学习的专业知识对于创业无任何帮助，浪费了学生时间和创业成本。
学生缺乏创业的实践教学与创业课程，也是学生自主创业失败的重要原因之一。创新创业教育，不仅要把学生当作主体，还要以学生为中心针对性地培养学生的创业能力，要重视学科之间的互补性和教学体系的完整性。由于我国创业教育起步较晚，创业课程还停留在浅显的理论课程，实践教学尚未深入，这也是我国高校创业教育面临的难题之一。[1]
2 电子商务专业教育与创业教育相互融合的措施
2.1 培养学生多元化就业观念
尽管国家近几年大力鼓励年轻人自主创业，也有越来越多的高职毕业生加入创业大军的行列，但是大部分学生还是保持着“铁饭碗”的就业观念。这些学生希望毕业后能够考取政府机关或事业单位的工作，甚至毕业前就开始准备相关考试，对于创业并无尝试意愿。
学校利用创业教育，培养学生多元化的就业观念，让学生认识到除了进入企业、单位机关工作，自己也可以创业当老板，并且创业过程中还能充分运用所学知识，实现自己的伟大抱负和人生价值。
2.2 在重视基础知识教学的前提下开展创业教育
在专业教学与创业教育融合的过程中，不要把教学内容局限于操作层面和技能层面，这会导致学生操作技能与基础知识学习脱节，创业教育要保证理论与实践相结合。
电子商务活动需要学生具有扎实的基础知识，能够融会贯通，通过不断使用相关知识技能，使学生具备创业的能力。只有学生具有扎实的知识基础，在具体操作中熟练应用，学生才会认识到自身的不足，当学生发现已有的知识不能满足商务活动对他们的要求时，他们会通过继续学习，掌握相关知识技能，从而创造出适合自己的学习方式和创业方式。
2.3 重视专业与创业教育的贴合性
以电子商务专业的学生为例，如果该生要创业，那么其创业的基础和核心竞争力主要来自自身的专业知识，同时，这也是该生的创业优势。但如果电子商务专业的学生毕业后去开奶茶店，那么将会面临对工商登记和税务申报等手续和流程一无所知的情况，学生需要学习新的知识并且是从零开始，那么此前学生则是浪费了3年的时间学习将来用不到的知识，这不符合高职院校“学以致用”的教学理念。[2]
因此要在现行的电子商务专业课程中加入创业教育的内容，现阶段高职院校开展的创业实践教学，只是通过一些模拟软件或者开展相关的区域竞赛让学生进行操作和训练，这种创业教育模式始终处于被动、不规范的发展状态。
凭借电子商务专业的优势，学校可为该专业的学生开设创业学等创业课程，为学生传授消费心理学、市场学、消费者行为学、工商行政法律法规等内容。依据学生专业的特点，设计个性化的课程体系，为学生提供充分的学习机会，系统而全面地让学生学习创业理论、知识和技能。
同时，要加强电子商务专业师资力量的建设，让具有电子商务基础的教师开展创业教育，使创业教学内容贴合电子商务专业知识。由于这对于教师的要求较高，学校可组织教师进行培训，让教师参加创业教学学术研讨会，提升电子商务专业教师在创业教学方面的水平和能力。
3 结语
高职电子商务专业教学与创业教育相融合，定位学生的培养方向，将学生的专业知识应用到创业过程中，使学生的专业方向与创业方向保持一致。电子商务专业将创业教育融合到教学内容中，有利于学生专业技能和核心能力的提升。
参考文献：
[1] 黄雪琴，耿强，林珍.电子商务专业创新创业教育与实践教学融合模式研究[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：260-261.
[2] 郑琦.共生理论视角下创业教育与专业教育融合的实践研究——以电子商务专业为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014，23（06）：45-48.