论文部分内容阅读
摘要：词汇教学是小学英语教学的一个重点、难点，其主要目的是帮助学生理解词义、记忆词汇和准确运用词汇。因此，在小学英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性，利用语境，突出词汇教学的整体性显得尤为重要。研究表明记忆方法在获得知识过程中起着重要作用，尤其在语言学习方面。所以本文详细阐述了记忆英语单词的方法，有助于学生摆脱“机械记忆”的桎梏，更好地掌握英语词汇。
关键词：词汇；记忆；直观
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-073-1
词汇教学是英语教学中一个不可或缺的环节，其主要目的是帮助学生理解词义、记忆词汇和准确运用词汇。英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，培养学生的拼写能力，通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。下面几种方法在我们的教学过程中能够帮助学生更好地学习单词、记忆单词。
一、实物直观
实物直观利用生动、形象、逼真的实物，通用亲自的观察，亲手的触摸，让学生对知识正确地感受理解。如教学译林版小学英语三上Unit7 Would you like a pie？一课，有六个单词an ice cream， an egg， a cake， a sweet， a pie， a hot dog，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合句型Would you like a / an...？ No， thank you. What about...？ Yes， please.让学生在语境中学习句子，并理解单词的意思。学生喜欢的食物、玩具、文具用品、服饰类都可以用具体的食物来呈现，这些都是孩子们每天都能接触到的东西，学生们都比较感兴趣。用实物呈现来让学生记忆单词，能产生较强的记忆效果。
二、模像直观
模像直观也叫模具直观，指通过图片、图像、电化教学等手段提供的感性材料进行教学。如教学译林版三年级下册Unit6 What time is it？一课中的时间表达和做某事时，可利用直观的简笔画，画出钟表上的时间和用图片来表示在对应时间应该要做的事情。在学生头脑中形成深刻的印象。在教学译林版六年级下册第一单元《The lion and the mouse》的故事时，利用多媒体课件，在生动的声音、形象的图像和动作的作用下，既激发了他们的学习情趣，同时又让课堂充满活力，学生学得轻松愉快。
三、言语直观
小学生都有很强的表现欲，加上表演来识记单词是一种有效的方法。让学生在识记单词时，加上眼神、手势、面部表情和肢体动作等，加强情感表达。在学习动词fly时，让学生创编歌谣：fly， fly， fly， fly， fly like a bird.并配以动作表演，调动了多种感官参与语言的学习和运用。如在教学tiger， monkey， elephant， panda等动物时，可利用惊讶、害怕、好奇、惶恐、无所谓等各种语调，再加上形象的动作，让学生边做动作边记忆，手、脚、口、脑等并用以提高记忆力。
四、游戏直观
游戏和竞赛是学生喜欢的形式，运用得好，能有效地帮助学生记忆单词。例如，听音找词，即从一串生词中找出听到的词，比比谁找得又快又对；速读生词，即比比谁在最短的时间内读对的单词最多；速记单词，即比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。
五、词形直观
让学生将所学的单词进行分类，引导学生发现单词发音的规律。在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。在英语学习的起始阶段，选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。
例如：字母组合ea发/i：/，例词：tea， peach， teacher ...
字母组合ee发/i：/，例词：tree， three， bee ...
字母组合ow发/au/，例词：how， now， down ...
字母组合ay发/ei/，例词：play， day， say ...
让学生知道，字母和字母组合的发音是有规律可循的，知道了这些基本发音，对于自己拼读单词和记忆单词是很有帮助的，能提高学生拼读单词的能力。
总之，培养学生的单词记忆能力需要一个长期的过程，教师要有语音教学的意识。如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。培养学生记忆单词的能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。英语是表音文字，因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和拼写单词的能力，提高学习英语的积极性，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”
[参考文献]
[1]马剑辉.谈小学生单词拼写能力的培养[J].中小学外语教学，2009（08）.
[2]徐艳.培养低年级学生单词拼写能力的有效途径[J].中小学外语教学，2010（10）.
[3]施燕.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小学教学参考，2006（36）.
关键词：词汇；记忆；直观
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-073-1
词汇教学是英语教学中一个不可或缺的环节，其主要目的是帮助学生理解词义、记忆词汇和准确运用词汇。英语的词汇教学有很多方法，但在小学阶段，应该坚持听说领先原则，加强读音规则教学，培养学生的拼写能力，通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。下面几种方法在我们的教学过程中能够帮助学生更好地学习单词、记忆单词。
一、实物直观
实物直观利用生动、形象、逼真的实物，通用亲自的观察，亲手的触摸，让学生对知识正确地感受理解。如教学译林版小学英语三上Unit7 Would you like a pie？一课，有六个单词an ice cream， an egg， a cake， a sweet， a pie， a hot dog，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合句型Would you like a / an...？ No， thank you. What about...？ Yes， please.让学生在语境中学习句子，并理解单词的意思。学生喜欢的食物、玩具、文具用品、服饰类都可以用具体的食物来呈现，这些都是孩子们每天都能接触到的东西，学生们都比较感兴趣。用实物呈现来让学生记忆单词，能产生较强的记忆效果。
二、模像直观
模像直观也叫模具直观，指通过图片、图像、电化教学等手段提供的感性材料进行教学。如教学译林版三年级下册Unit6 What time is it？一课中的时间表达和做某事时，可利用直观的简笔画，画出钟表上的时间和用图片来表示在对应时间应该要做的事情。在学生头脑中形成深刻的印象。在教学译林版六年级下册第一单元《The lion and the mouse》的故事时，利用多媒体课件，在生动的声音、形象的图像和动作的作用下，既激发了他们的学习情趣，同时又让课堂充满活力，学生学得轻松愉快。
三、言语直观
小学生都有很强的表现欲，加上表演来识记单词是一种有效的方法。让学生在识记单词时，加上眼神、手势、面部表情和肢体动作等，加强情感表达。在学习动词fly时，让学生创编歌谣：fly， fly， fly， fly， fly like a bird.并配以动作表演，调动了多种感官参与语言的学习和运用。如在教学tiger， monkey， elephant， panda等动物时，可利用惊讶、害怕、好奇、惶恐、无所谓等各种语调，再加上形象的动作，让学生边做动作边记忆，手、脚、口、脑等并用以提高记忆力。
四、游戏直观
游戏和竞赛是学生喜欢的形式，运用得好，能有效地帮助学生记忆单词。例如，听音找词，即从一串生词中找出听到的词，比比谁找得又快又对；速读生词，即比比谁在最短的时间内读对的单词最多；速记单词，即比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。
五、词形直观
让学生将所学的单词进行分类，引导学生发现单词发音的规律。在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。在英语学习的起始阶段，选择符合发音规律的单词，让学生通过认读这些单词领会发音规律，在此基础上逐步培养学生通过听音拼读单词的能力，改变死记硬背单词的做法。
例如：字母组合ea发/i：/，例词：tea， peach， teacher ...
字母组合ee发/i：/，例词：tree， three， bee ...
字母组合ow发/au/，例词：how， now， down ...
字母组合ay发/ei/，例词：play， day， say ...
让学生知道，字母和字母组合的发音是有规律可循的，知道了这些基本发音，对于自己拼读单词和记忆单词是很有帮助的，能提高学生拼读单词的能力。
总之，培养学生的单词记忆能力需要一个长期的过程，教师要有语音教学的意识。如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。培养学生记忆单词的能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。英语是表音文字，因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和拼写单词的能力，提高学习英语的积极性，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”
[参考文献]
[1]马剑辉.谈小学生单词拼写能力的培养[J].中小学外语教学，2009（08）.
[2]徐艳.培养低年级学生单词拼写能力的有效途径[J].中小学外语教学，2010（10）.
[3]施燕.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小学教学参考，2006（36）.