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【摘要】全面实施课改以后，我国的教育模式发生了巨大的变革，小学语文教学不再像过去一样，仅通过固定的教学模式来进行教学。由于新课改的实施，信息技术已经逐渐与小学语文课程相互融合，通过信息技术的引入，使得小学语文的学习与生活联系得更加紧密。信息技术教学与过去的传统教学模式相比，更多的是通过结合目前学生的学习特点，总结过去的语文教学经验，为学生打造一个充满个性化的语文课堂，总的来说信息技术与小学语文课堂相结合的提出，对小学语文教学存在一定的指导意义。本文主要针对信息技术与小学语文课堂相结合的内容进行分析和研究，并以小学五、六年级为例，给出具体的结合方法。
【关键词】信息技术；小学语文；有效融合
目前的小学阶段教学，像语文这类的学科，正是对学生文学素养启蒙的最好阶段，但是许多教师在培养和锻炼学生文学素养（识字、阅读、写作等）能力的时候，大多数的目的是为了应付考试，使学生在考试中获得高分，仅要求学生套用固定答题模板和写作格式，通过让学生大量练习相同的题型，不断的反复做题来学习语文。这种一成不变的教学方法和语文学习模式，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对语文学习提不起兴趣，甚至提到语文就觉得反感，所以，现在提出了信息技术与小学语文相结合的教学方法，主要是为了加强学生综合能力和创造力。因此，本文主要就信息技术在小学语文学科教学中的应用进行研究。
一、信息技术在小学语文教学中的教学意义
1.意义
信息技术教学培养学生从多方面、多角度学习知识，它不仅是一个教学创新的尝试，也是一个给学生们提供综合表现的平台。语文本身就是一门与实际生活联系较为紧密而没有明确界线的学科，学生之所以认为语文比较难学、枯燥乏味就是因为与实际生活联系得不够紧密，思维眼界开阔性较低，而信息技术又正好是一门与语文互补的学科，通过在语文教学过程中引入信息技术，可以将实际生活与语文更加紧密的联系在一起，通过多媒体技术让学生可以不受空间和时间的限制，将语文的基础知识和应用灵活的运用起来，使得学生在学习过程中，能够更好的发展自我。
2.重要性
在语文教学过程中引入信息技术可以让知识与实际生活联系得更加紧密。通过信息技术的引入，多媒体教学开始普及，学生不再受到地域、时间和空间的限制，能够通过信息技术了解到生活中的知识，更好的帮助学生理解知识和了解文学背景。例如，在小学五年级的语文课本中《丝绸之路》，通过独特的视角为学生们描绘出了一幅我国两千多年前与其他古国之间交流的画面，但是通过课本的描述，有的学生无法理解和想象其中的画面，这个时候可以利用多媒体连接或者3D影像的播放，学生就能够充分理解课文所描绘的画面，然后更好的对文章进行赏析。因此，在语文教学过程中引入信息技术可以让知识与实际生活联系得更加紧密，学生能够有效的将所学的课程内容和生活融合在一起，通过自己独立思考，使得学生能够锻炼自己的思维发散能力，使自己全面发展。
小学语文与信息技术相结合还可以提升学生的思维品质，过去单一的课程学习显得枯燥乏味而且繁琐，但是通过结合信息技术可以培养学生的创造性思维，可以加深学生对语文学习的积极性，使学生充满兴趣，从而对语文产生热爱之情，同时可以是提高学生的自信心。小学语文与信息技术相结合的目的和意义本身就在于为学生提供发散思维的平台，学生可以通过利用信息技术充分发挥想象力和创造力展现自我，从而提高对语文学习的自信心以及锻炼自己的创造性思维。
二、信息技术在小学语文教学中的应用
1.运用信息技术，帮助学生弄清概念
小学生在学习语文的时候，最明显的特点就是直观。他們在学习过程中，由于接触的知识还比较少，所以在对课文进行赏析的时候，大多数比较直观，不能够拓宽想象力。例如：小学五年级语文课本中有一篇文章叫做《把铁路修到拉萨去》，这篇文章描述的就是在西藏这个缺氧、紫外线强的地方，我国的铁路工人如何克服这一系列艰难险阻，把铁路修到拉萨去，但是由于小学生接触的知识还比较少，无法用自己的想象力直观的去感受本文中，铁路工人修铁路的艰难险阻，所以教师可以通过引入信息技术，利用多媒体上用3D图像或者播放视频、纪录片的形式，向学生们展示铁路工人是如何克服这一系列艰难险阻的，使学生通过信息技术辅助自己开拓思维和想象力，从而弄清楚概念。
2.运用信息技术，帮助学生理解抽象知识
小学生在学习语文知识的过程中，对一些抽象的知识理解得不够透彻，然而通过运用信息技术，帮助学生理解抽象知识。例如，在小学五年级的语文选修课文中，有一篇文章叫做《维也纳生活圆舞曲》，学生在学习这篇文章的时候，对各种音乐的概念无法理解，由于知识比较抽象，教师就可以利信息技术，在多媒体上进行举例，比如为学生展示维也纳金色大厅的表演节目、各种音乐旋律的概念等，运用信息技术帮助学生理解抽象知识。
3.运用信息技术，让语文知识生活化
语文的学习离不开生活，但是在课堂上学生无法近距离接触生活，而通过运用信息技术就可以使语文学习更好的与生活相结合。例如，小学六年级课文中《各具特色的民居》，这篇文章向我们展示的就是我国各地的各个民族的民居特色，但是由于很多在城市里的孩子都是以汉族居多，很少能够接触到少数民族，更别说少数民族的民居特色了。因此，通过信息技术与语文相结合，老师通过多媒体设备，向同学展示各地的民居特色，条件允许的情况下老师还可以收集一些当地的乡土民情的视频和学生一起看，使学生融入各民族的生活中去，从而更好地体会我国56个少数民族的民族智慧和文化底蕴。所以，运用信息技术，可以让语文知识生活化。
三、总结
语文教学过程中引入信息技术不同于其他学科的学习和教学，它的特殊性在于它更好的将语文知识与实际生活相结合。它的教学目的和内容更多的是要求老师和学生创新多变，要求老师和学生在学习专业知识的过程中通过与实际生活相结合更好的锻炼自己的思维能力和学习能力。因此，老师和学生在教学相长的过程中，一定要抓住语文教学过程中引入信息技术最本质的核心内容，在“新”与“旧”的结合中推陈出新，在培养全方位人才的时候，为学生提供一个能够充分表现自己的一个平台，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
[2]刘海霞.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].作文成功之路（上），2017（01）：22.
[3]肖兰.现代网络信息技术与小学语文教学的有效融合[J].新校园（中旬），2016（10）：57.
[4]李欣.浅谈“信息技术与小学语文教学的深度融合”[J].作文成功之路（中），2016（07）：8.
[5]孙成兰.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2016（03）：61.
[6]王艳.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有效整合[J].新课程（上），2015（10）：151 153.
[7]刘双双.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].青少年日记（教育教学研究），2015（03）：84.
【关键词】信息技术；小学语文；有效融合
目前的小学阶段教学，像语文这类的学科，正是对学生文学素养启蒙的最好阶段，但是许多教师在培养和锻炼学生文学素养（识字、阅读、写作等）能力的时候，大多数的目的是为了应付考试，使学生在考试中获得高分，仅要求学生套用固定答题模板和写作格式，通过让学生大量练习相同的题型，不断的反复做题来学习语文。这种一成不变的教学方法和语文学习模式，只会使学生在学习的过程中更加的被动，对语文学习提不起兴趣，甚至提到语文就觉得反感，所以，现在提出了信息技术与小学语文相结合的教学方法，主要是为了加强学生综合能力和创造力。因此，本文主要就信息技术在小学语文学科教学中的应用进行研究。
一、信息技术在小学语文教学中的教学意义
1.意义
信息技术教学培养学生从多方面、多角度学习知识，它不仅是一个教学创新的尝试，也是一个给学生们提供综合表现的平台。语文本身就是一门与实际生活联系较为紧密而没有明确界线的学科，学生之所以认为语文比较难学、枯燥乏味就是因为与实际生活联系得不够紧密，思维眼界开阔性较低，而信息技术又正好是一门与语文互补的学科，通过在语文教学过程中引入信息技术，可以将实际生活与语文更加紧密的联系在一起，通过多媒体技术让学生可以不受空间和时间的限制，将语文的基础知识和应用灵活的运用起来，使得学生在学习过程中，能够更好的发展自我。
2.重要性
在语文教学过程中引入信息技术可以让知识与实际生活联系得更加紧密。通过信息技术的引入，多媒体教学开始普及，学生不再受到地域、时间和空间的限制，能够通过信息技术了解到生活中的知识，更好的帮助学生理解知识和了解文学背景。例如，在小学五年级的语文课本中《丝绸之路》，通过独特的视角为学生们描绘出了一幅我国两千多年前与其他古国之间交流的画面，但是通过课本的描述，有的学生无法理解和想象其中的画面，这个时候可以利用多媒体连接或者3D影像的播放，学生就能够充分理解课文所描绘的画面，然后更好的对文章进行赏析。因此，在语文教学过程中引入信息技术可以让知识与实际生活联系得更加紧密，学生能够有效的将所学的课程内容和生活融合在一起，通过自己独立思考，使得学生能够锻炼自己的思维发散能力，使自己全面发展。
小学语文与信息技术相结合还可以提升学生的思维品质，过去单一的课程学习显得枯燥乏味而且繁琐，但是通过结合信息技术可以培养学生的创造性思维，可以加深学生对语文学习的积极性，使学生充满兴趣，从而对语文产生热爱之情，同时可以是提高学生的自信心。小学语文与信息技术相结合的目的和意义本身就在于为学生提供发散思维的平台，学生可以通过利用信息技术充分发挥想象力和创造力展现自我，从而提高对语文学习的自信心以及锻炼自己的创造性思维。
二、信息技术在小学语文教学中的应用
1.运用信息技术，帮助学生弄清概念
小学生在学习语文的时候，最明显的特点就是直观。他們在学习过程中，由于接触的知识还比较少，所以在对课文进行赏析的时候，大多数比较直观，不能够拓宽想象力。例如：小学五年级语文课本中有一篇文章叫做《把铁路修到拉萨去》，这篇文章描述的就是在西藏这个缺氧、紫外线强的地方，我国的铁路工人如何克服这一系列艰难险阻，把铁路修到拉萨去，但是由于小学生接触的知识还比较少，无法用自己的想象力直观的去感受本文中，铁路工人修铁路的艰难险阻，所以教师可以通过引入信息技术，利用多媒体上用3D图像或者播放视频、纪录片的形式，向学生们展示铁路工人是如何克服这一系列艰难险阻的，使学生通过信息技术辅助自己开拓思维和想象力，从而弄清楚概念。
2.运用信息技术，帮助学生理解抽象知识
小学生在学习语文知识的过程中，对一些抽象的知识理解得不够透彻，然而通过运用信息技术，帮助学生理解抽象知识。例如，在小学五年级的语文选修课文中，有一篇文章叫做《维也纳生活圆舞曲》，学生在学习这篇文章的时候，对各种音乐的概念无法理解，由于知识比较抽象，教师就可以利信息技术，在多媒体上进行举例，比如为学生展示维也纳金色大厅的表演节目、各种音乐旋律的概念等，运用信息技术帮助学生理解抽象知识。
3.运用信息技术，让语文知识生活化
语文的学习离不开生活，但是在课堂上学生无法近距离接触生活，而通过运用信息技术就可以使语文学习更好的与生活相结合。例如，小学六年级课文中《各具特色的民居》，这篇文章向我们展示的就是我国各地的各个民族的民居特色，但是由于很多在城市里的孩子都是以汉族居多，很少能够接触到少数民族，更别说少数民族的民居特色了。因此，通过信息技术与语文相结合，老师通过多媒体设备，向同学展示各地的民居特色，条件允许的情况下老师还可以收集一些当地的乡土民情的视频和学生一起看，使学生融入各民族的生活中去，从而更好地体会我国56个少数民族的民族智慧和文化底蕴。所以，运用信息技术，可以让语文知识生活化。
三、总结
语文教学过程中引入信息技术不同于其他学科的学习和教学，它的特殊性在于它更好的将语文知识与实际生活相结合。它的教学目的和内容更多的是要求老师和学生创新多变，要求老师和学生在学习专业知识的过程中通过与实际生活相结合更好的锻炼自己的思维能力和学习能力。因此，老师和学生在教学相长的过程中，一定要抓住语文教学过程中引入信息技术最本质的核心内容，在“新”与“旧”的结合中推陈出新，在培养全方位人才的时候，为学生提供一个能够充分表现自己的一个平台，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
[2]刘海霞.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].作文成功之路（上），2017（01）：22.
[3]肖兰.现代网络信息技术与小学语文教学的有效融合[J].新校园（中旬），2016（10）：57.
[4]李欣.浅谈“信息技术与小学语文教学的深度融合”[J].作文成功之路（中），2016（07）：8.
[5]孙成兰.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].文理导航（下旬），2016（03）：61.
[6]王艳.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有效整合[J].新课程（上），2015（10）：151 153.
[7]刘双双.浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合[J].青少年日记（教育教学研究），2015（03）：84.