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摘 要：在新课程改革的背景下，课堂教学转变为以学生为主体，教师为主导的新的教学模式。高效课堂对教师语言的要求更高，应精心锤炼五种语言，激发学生兴趣，调动学生积极性，适时、适度解惑释疑。
关键词：高效课堂；凝练语言；五个环节
苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言的不同其效果可能相差20倍。”足可见教师语言的重要性。那么，在高效课堂倡导学生学习，甚至有人大喊“请教师闭嘴”的今天，教师的课堂语言真的就可有可无、说多说少都无所谓了吗？笔者认为，高效课堂固然是以生为本，把课堂还给学生，但并非是一味地要求教师少讲或不讲，而是要求教师要“精讲”。当然，这势必对教师的语言提出更高的要求。
结合多年的教学经验，我认为语文高效课堂应把握好五个关键环节，即带入环节、过渡环节、指导环节、评价环节、归纳环节。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要结合五个环节特点，精心锤炼五种语言，激发学生兴趣，调动学生积极性，适时、适度解惑释疑。具体要求如下：
一、导入语
它处于带入环节，其目的在于调动学生学习的积极性，同时为课堂的顺利进行做好铺垫。导入语不可过长，只要能激发学生的学习兴趣，使学生有径直达标的感觉即可。如，八年级语文上册第一单元共收编了五篇文章，是有关战争题材的作品。本单元学习要注意把握叙事性散文作品中的任务和事件，对人物形象、情节、特色语言要有自己的体验和评价，根据单元重点，笔者《芦花荡》设计了以下导语：同学们，大家还记得白洋淀里的小兵张嘎吗？因其“英气”与“嘎气”，已成为新中国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。那么，在漫天芦花，云雾低绕的白洋淀里的老人又会是一个什么样呢？请大家打开书本，自由朗读《芦花荡》。
简简单单的导课，看似信手拈来，实则设计巧妙。一方面，嘎子的故事应该引起学生的兴趣，毕竟，嘎子是我们几代儿童的偶像，这样的话题便于引起师生的共鸣。另一方面，为学生读书做好铺垫。两个故事同样都发生在抗日战争的白洋淀，嘎子的英气与嘎气是张嘎的性格特点，儿童胆大心细，老头子会如何呢？既为文章做了铺垫，又激发了学生读书的欲望，同时还开启了学生的思维空间。100多字，言简意赅，导向明确，一分钟即可完成任务。
笔者认为：趣味性、铺垫性、简洁性是导入语应具备的三大特点。
二、过渡语
它是高效课堂的纽带，是环节过渡必不可少的黏合剂，在课堂中穿针引线、承上启下。很多教师在平时的课堂中多注重环节的设置和课堂的出彩，感觉过渡语是可有可无的东西。著名特级教师吴凤霞老师在她的课堂设计心得中谈道：“每句过渡语都是精心准备的，绝对没有丝毫苟且的成分，因为过渡语不仅要总结上文，还要引起下文，并且要通过过渡语给学生清楚的指令性，让学生知道下一个环节的课堂行动方向。”
笔者认为：承上启下、指令性强、语言简洁有力是过渡语应具备的三个特点。
三、评价语
它是高效课堂生成的试金石，是学生知识、方法得以提升的桥梁。教师的评价语曾经在赏识教育的外衣下走进了误区，教师为了体现对学生的肯定，满堂充满的是“很好”“你真棒”“你好厉害”等浅显的表扬语，导致学生没有了正确与错误的区别，没有了是非观念（笔者也一度走进过这样的误区）。试想一下，这样的教育培养出的会是什么样的公民呢？
痛定思痛，不禁重新审视课堂评价的作用，对评价语的运用有了更全面的认识。课堂评价首先要明确正误，但是也不能伤害自尊，应针对学生亮点鼓励学生进一步努力。同时，分析概括学生知识现状，指导学生努力方向或进步的方法。
笔者认为：鼓励性、明辨性、导向性是课堂评价语应具备的三大特点。
四、指导语
说到指导语，笔者不得不提到“最近发展区”。维果茨基的最近发展区作为教育心理学的一条指导性纲领，深得所有教师的认可，也成为每位教师说课、讲座的依据。但是，教学过程中教师应该如何找到每一课、每位学生的最近发展区呢？至今这也是笔者最困惑的问题。
在多年的教学实践中，为寻找学生的最近发展区，我曾经尝试过多种方式：
1.换位思考，假如我是学生，推测学生最近发展区。
2.与学生个别谈话，给不同层次的学生现有水平定位。
3.课前自学检测的抽查，发现学生现状，寻找最近发展区。
4.学生自学时的参与，推测最近发展区。
5.认真倾听学生回答问题，寻找学生最近发展区。
最近发展区的确定，为教师的有效指导拉好了引线，为教师的指导确定了基调。教师围绕学生最近发展区提出具有指向性、引导性的问题，能更好地推动学生进一步的思考和理解。
笔者认为：辅助性、引导性是指导语应具备的特点。
五、总结语
它是高效课堂的收盘阶段，总结语的有效性标志着一节课的成败。大家知道新课程倡导的是“用教材教”而不是“教教材”，每个环节、每节课的总结语如果能真正起到重敲重、难点的作用，那么整个课堂的高效就不言而喻了。考虑到总结语所处的环境和位置，笔者认为总结语应该具备以下特点：再敲重、难点；语言铿锵有力，有渗透性；达到引导学生由课内向课外、由课堂向生活延伸的目的。
总之，教师的五种语言犹如一条纽带，贯穿整个课堂的始末，使课堂教学成为一篇趣味横生的散文——凤头、猪肚、豹尾，漂亮的导课、有力的结语，加上有效的过渡、指导、评价语，还愁不激励、唤醒、鼓舞学生，使课堂更高效吗？
参考文献：
[1]翟雅丽.教师口语技巧.暨南大学出版社，2001.
[2]田小琳.语文和语文教学.山东教育出版社，1993.
？誗编辑 马燕萍
关键词：高效课堂；凝练语言；五个环节
苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言的不同其效果可能相差20倍。”足可见教师语言的重要性。那么，在高效课堂倡导学生学习，甚至有人大喊“请教师闭嘴”的今天，教师的课堂语言真的就可有可无、说多说少都无所谓了吗？笔者认为，高效课堂固然是以生为本，把课堂还给学生，但并非是一味地要求教师少讲或不讲，而是要求教师要“精讲”。当然，这势必对教师的语言提出更高的要求。
结合多年的教学经验，我认为语文高效课堂应把握好五个关键环节，即带入环节、过渡环节、指导环节、评价环节、归纳环节。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要结合五个环节特点，精心锤炼五种语言，激发学生兴趣，调动学生积极性，适时、适度解惑释疑。具体要求如下：
一、导入语
它处于带入环节，其目的在于调动学生学习的积极性，同时为课堂的顺利进行做好铺垫。导入语不可过长，只要能激发学生的学习兴趣，使学生有径直达标的感觉即可。如，八年级语文上册第一单元共收编了五篇文章，是有关战争题材的作品。本单元学习要注意把握叙事性散文作品中的任务和事件，对人物形象、情节、特色语言要有自己的体验和评价，根据单元重点，笔者《芦花荡》设计了以下导语：同学们，大家还记得白洋淀里的小兵张嘎吗？因其“英气”与“嘎气”，已成为新中国几代人童年记忆中最灿烂的一部分。那么，在漫天芦花，云雾低绕的白洋淀里的老人又会是一个什么样呢？请大家打开书本，自由朗读《芦花荡》。
简简单单的导课，看似信手拈来，实则设计巧妙。一方面，嘎子的故事应该引起学生的兴趣，毕竟，嘎子是我们几代儿童的偶像，这样的话题便于引起师生的共鸣。另一方面，为学生读书做好铺垫。两个故事同样都发生在抗日战争的白洋淀，嘎子的英气与嘎气是张嘎的性格特点，儿童胆大心细，老头子会如何呢？既为文章做了铺垫，又激发了学生读书的欲望，同时还开启了学生的思维空间。100多字，言简意赅，导向明确，一分钟即可完成任务。
笔者认为：趣味性、铺垫性、简洁性是导入语应具备的三大特点。
二、过渡语
它是高效课堂的纽带，是环节过渡必不可少的黏合剂，在课堂中穿针引线、承上启下。很多教师在平时的课堂中多注重环节的设置和课堂的出彩，感觉过渡语是可有可无的东西。著名特级教师吴凤霞老师在她的课堂设计心得中谈道：“每句过渡语都是精心准备的，绝对没有丝毫苟且的成分，因为过渡语不仅要总结上文，还要引起下文，并且要通过过渡语给学生清楚的指令性，让学生知道下一个环节的课堂行动方向。”
笔者认为：承上启下、指令性强、语言简洁有力是过渡语应具备的三个特点。
三、评价语
它是高效课堂生成的试金石，是学生知识、方法得以提升的桥梁。教师的评价语曾经在赏识教育的外衣下走进了误区，教师为了体现对学生的肯定，满堂充满的是“很好”“你真棒”“你好厉害”等浅显的表扬语，导致学生没有了正确与错误的区别，没有了是非观念（笔者也一度走进过这样的误区）。试想一下，这样的教育培养出的会是什么样的公民呢？
痛定思痛，不禁重新审视课堂评价的作用，对评价语的运用有了更全面的认识。课堂评价首先要明确正误，但是也不能伤害自尊，应针对学生亮点鼓励学生进一步努力。同时，分析概括学生知识现状，指导学生努力方向或进步的方法。
笔者认为：鼓励性、明辨性、导向性是课堂评价语应具备的三大特点。
四、指导语
说到指导语，笔者不得不提到“最近发展区”。维果茨基的最近发展区作为教育心理学的一条指导性纲领，深得所有教师的认可，也成为每位教师说课、讲座的依据。但是，教学过程中教师应该如何找到每一课、每位学生的最近发展区呢？至今这也是笔者最困惑的问题。
在多年的教学实践中，为寻找学生的最近发展区，我曾经尝试过多种方式：
1.换位思考，假如我是学生，推测学生最近发展区。
2.与学生个别谈话，给不同层次的学生现有水平定位。
3.课前自学检测的抽查，发现学生现状，寻找最近发展区。
4.学生自学时的参与，推测最近发展区。
5.认真倾听学生回答问题，寻找学生最近发展区。
最近发展区的确定，为教师的有效指导拉好了引线，为教师的指导确定了基调。教师围绕学生最近发展区提出具有指向性、引导性的问题，能更好地推动学生进一步的思考和理解。
笔者认为：辅助性、引导性是指导语应具备的特点。
五、总结语
它是高效课堂的收盘阶段，总结语的有效性标志着一节课的成败。大家知道新课程倡导的是“用教材教”而不是“教教材”，每个环节、每节课的总结语如果能真正起到重敲重、难点的作用，那么整个课堂的高效就不言而喻了。考虑到总结语所处的环境和位置，笔者认为总结语应该具备以下特点：再敲重、难点；语言铿锵有力，有渗透性；达到引导学生由课内向课外、由课堂向生活延伸的目的。
总之，教师的五种语言犹如一条纽带，贯穿整个课堂的始末，使课堂教学成为一篇趣味横生的散文——凤头、猪肚、豹尾，漂亮的导课、有力的结语，加上有效的过渡、指导、评价语，还愁不激励、唤醒、鼓舞学生，使课堂更高效吗？
参考文献：
[1]翟雅丽.教师口语技巧.暨南大学出版社，2001.
[2]田小琳.语文和语文教学.山东教育出版社，1993.
？誗编辑 马燕萍