【摘要】开放性练习不仅有利于学生对基础知识和基本技能的掌握，更有利于培养学生的发散思维和创新能力。因此，老师要能根据小学生的心理特点来精心设计一些练习，有意识地安排于教学过程中，让学生从不同角度来思考问题，训练学生思维的创造性。
　　【关键词】开放性练习； 精心设计； 思维训练
　　有效的练习是提高课堂教学实效性的重要途径。而开放性练习不仅有利于学生对基础知识和基本技能的掌握，更有利于培养学生的发散思维和创新能力。因此，老师要能根据小学生的心理特点来精心设计一些练习，有意识地安排于教学过程中，让学生从不同角度来思考问题，训练学生思维的创造性。开放性练习可分为：
　　条件开放。在教学“倍的认识”时，我设计这样一道练习题：动物园有6只猴子，2只熊猫，8只梅花鹿，3只天鹅，1头大象。要求学生用学到的知识任选其中两种动物并说出所选动物数量间的倍数关系。这样的设计容易使学生在两个量都变化的情况下进行积极的思考、探索。
　　问题开放。即所提出的问题常常是不确定的，学生必须收集其他必要的条件才能着手解题。如，我们给学生设计过这样的题目：鸡36只，鸭比鸡少18只，鸡比鹅少7只，你能提出哪些问题？
　　思路开放。题目没有现成的解题模式，解决问题时，学生可以用不同的知识，不同的策略，从多个角度进行思考，探索。有位老师在教学“除法”时设计了这样一个题目：二（1）班有24名同学参加广播体操表演，请你帮助设计一下队形。
　　结论开放。有的问题答案是不唯一的，学生在解答过程中必须将认结构进行组合，重建。教学“元、角、分”时有这样一道题：10元=（ ）个5元+（ ）个2元+（ ）个1元。这道题目，在学生对货币有了初步的了解时，就可以得出十几种答案。
　　同时，教师在设计开放性练习题时应注意以下两点：第一，开放题中所包含的事件应该是学生所熟悉的、感兴趣的，是学生现有的知识能够解决的、可行的问题。第二，开放题应使学生能获得不同水平层次的解答。
　　只有把教学内容建立在学生日常喜闻乐见的事物上，灵活运用教材，努力设计探索性、开放性的课堂教学内容，设计富有思考性的练习题，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力和创新精神，才能使学生的各方面能力得到和谐发展。