【摘要】笔者听窦老师的阅读课感受到阅读课的美好，是老师带领学生一起愉快的旅行，在窦老师的课上有很大的收获，反思了自己的阅读教学，需要改进，需要提高，这样才能真正让孩子学有所获，快乐学习，茁壮成长。
　　【关键词】阅读教学；愉快的旅行；快乐的学习
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　在鲜花盛开姹紫嫣红的五月，有幸聆听了清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅的讲课，让我耳目一新，眼前一亮，心里有一种被荡涤的舒畅。阅读教学，原来可以这么富有诗情画意，可以这么美不胜收，可以这么打动人心，可以这么让人回味无穷。阅读教学，就像是老师陪着孩子一起在快乐的旅行。窦老师的这节阅读课，为我们开启了一扇阅读教学的窗户。听窦老师的这节阅读课，我多次被窦老师营造的教学氛围感动。我深有感触：这就是阅读教学，这就是最愉快的旅行。
　　窦老师教学的内容是绘本《我的爸爸叫焦尼》，所写的内容是和母亲同住的单亲儿童狄姆，在爸爸来访的那一天所发生的事情。在教学的过程中，窦老师通过引导学生听、看、说、写把孩子们带入到狄姆的生活中，带入到他们自己的生活中，让孩子们想读、想说、想写。教学的生活化在这里得到了最佳的体现，阅读教学与生活找到了最佳的契合点，激发了孩子们作为生活主体参与活动的强烈愿望。整堂课上，你很少发现说教的痕迹，教师不失时机的引导、点拨，就像一位导游，自然地把你带到一个个让你流连忘返的地方。孩子们在这样的学习氛围里学到了知识，学会了珍惜自己拥有的生活，。
　　窦老师教学的内容《我的爸爸叫焦尼》来源于生活，现实生活中有太多这样的单亲家庭，有太多像焦尼这样的单亲孩子，他们幼小的心灵要承受成年人的错误带给他们的痛苦，他们渴望父爱，渴望母爱，渴望有一个父母都在的温馨的家。怎样让这部分孩子在父母离异的情况下愉快地学习，健康地成长，也是作为老师义不容辞的责任。在这堂课上，窦老师以课堂为起点来实施生活化的教学，特别注意课堂教学与现实生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。在开课环节，窦老师运用了这样的开场白：“在我们的家里，有一个人会弯下腰给我们系鞋带，会像做艺术品一样为我们包书皮，会让我们坐在他的肩上快乐地大吼大叫……”这样的导入，把孩子带进了课堂，更把孩子带入了生活，荡涤着孩子的心灵；这样的导入，让我对老师有了更新的认识——是啊，老师不是高高在上，而是那个身先士卒的人；这样的导入，更让孩子们于无声中跟紧了老师的步伐，跟上了老师的思路。
　　在这节课的教学过程中，窦老师声情并茂的朗读不光吸引了孩子，也吸引了在场的每一个听众。因为在她的教学过程里，更注重教孩子阅读文字以外的信息。看这样的引导：爸爸围巾的颜色——绿色；妈妈围巾的颜色——红色；孩子围巾的颜色——红绿相交的网状。读到这里，老师说话了：“孩子们，你们有什么感受？”孩子们滔滔不绝：
　　学生甲：真希望焦尼的父母能够破镜重圆。
　　学生乙：孩子是父母感情的纽带，我们会好好生活，学习，让父母开心。
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　　交流过程中，孩子们把自己与课文中碰撞出的火花都迸射出来，把自己心灵感受与生活碰撞的激情也释放出来。这样的阅读教学，你能说它不具有吸引力，不具有独特的魅力吗？窦老师也是在用这样的方式让孩子明白，用心阅读才能让自己读有所获，读有所想，读有所感。
　　窦老师引导孩子读插图这一环节中，还有这样的画面：狄姆手上拿着一本书。老师之所以要特别强调看这里，用意也是颇耐人寻味的：是啊，生活总会有太多的不如意，可只要你是个爱读书的人，你的心中便有明媚的阳光照耀，你的脸上也才时常能有灿烂的笑靥。作者用细腻的笔调描绘了一幅令人心酸的送别情景：天色蒙蒙，狄姆手拿一本书独自站在月台，胸前的围巾悠悠的飘拂，看着火车渐渐远去，看着爸爸的身影渐渐模糊……如果仅限于看画面的内容，可能孩子感受没那么深，不妨让孩子设想自己这样与父母分别的情景。这样，不需教师多费口舌，孩子对画面的感悟定会有较高的境界：爸爸走了，生活还得继续；爸爸妈妈不能给自己一个完整的家，生活也得继续；教孩子正确面对生活，愈品愈感受到窦老师的阅读教学让人回味无穷。
　　听了窦老师的这节课，我学到了很多阅读教学的方法，更使我感同身受的是一堂课，可以给人很多思考，让人受到启迪，让我想到了平常的语文课堂，我们关注最多的是这节课的教学任务能否完成，这个知识点学生是否掌握，这个问题学生能不能回答得对，这道题考试时学生会不会做，以及在做的过程中可能出现一些什么问题。我们在为完成任务而教学，我们在为考试而教学，忽略了学生的需要，忽略了学生的感受，很不利于学生的学习、成长、发展。我在想，这样的反思，一定会让我今后的阅读教学成为孩子们最快乐的时刻、最愉快的旅行。
　　（编辑：龙贤东）