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作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题。作文教学,是语文教学的一个重要的组成部分。作文是一种创造性的活动,要写出成功的文章,决非易事,所谓“吟安一个字,捻断数茎须”说的就是这个道理。正因如此,重视作文教学的设计和训练,努力提高学生的写作能力,无论过去、现在和将来,都是语文教学的一项重要任务。由于他们少有创作热情,所以写出来的东西,不是无病呻吟、矫情做作;就是言不由衷、假话连篇。个性没有得到发展,写作水平就很难提高。要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力,就必须寻找一条作文教学的可行之路。笔者经过近年来的观察、实践和思考,在作文教学中注重从以下几点来培养和指导学生作文,并取得一定成绩。
一、推荐好书刊,培养良好的道德情操
人们常说“文如其人”、“言为心声”,从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。曾有学生在《我的愿望》中写“因为我个子不高,所以面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声,敢怒不敢言。要是我能长高那该有多好,这样我就可以和他们斗一斗”,还有的学生希望自己有上百万的金钱,想做什么就做什么……他们的作文不可谓不真实,但如果任其发展必然会出现思想的滑坡,这就需要教师积极引导。但是,要培养学生健康的世界观和高尚的审美情操,空洞的大道理,苍白的口号,只会让学生感到味同嚼蜡,而一些寓教于乐的小故事,美文,就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞,如同一场甘霖滋润他们的心田。因此,我常向他们推荐《意林》、《青年文摘》、《青年博览》等刊物,并定期举办读书汇报活动,让阅读成为一种习惯,潜移默化地熏陶学生的情操,拓宽他们的阅读视野,让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命。到现在为止,班上的每位学生都订有他们自己最喜爱的刊物。
二、搭建桥梁,沟通生活与写作
“巧妇难为无米之炊”,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,说的都是要从生活中提炼写作素材。
生活处处皆学问,一枝一叶总关情,能从一棵小草嗅到春天,能从一片落叶感受奉献,能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此我时常让学生以自己独特的视角来发现生活,感悟生活。
除此之外,还需要拓展学生的视野。影视,流行音乐,网络,与其让它们“犹抱琵琶半遮面”,还不如大胆地引入课堂。从张艺谋的《英雄》到美国大片《特洛伊》,从马加爵的冷酷到任长霞的无私,从周杰伦到S.H.E……这些例子从学生笔底流淌出来,给作文带来了青春与时代的气息。
三、提供舞台,“秀”出自我
每个学生都希望自己的文章得到欣赏,都希望自己的写作才华得到展示。作为老师,我们有责任为他们提供一方舞台,让他们“秀”出自我。
1.创建班刊。班刊每月出版一期,由学生自己成立编辑部,发动大家积极写作。老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。
2.写出自己的文集。在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章,或打印或工整地誊写,汇编成自己的文集,并自己命名,写目录,然后依次向全班同学推荐,最后民主评出一等奖两名,二等奖四名,三等奖六名,发给奖品并张榜公布。
3.开展“给编辑的一封信”的活动。编辑,在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘,如果能够收到他们的来信,对孩子们来说是至高的奖励。因此,在每学期期末,我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印或誊写,然后再根据自己发现的刊物用稿特点,给该刊物的一位编辑写一封信。每当我扬着手中的来信,叫着某位学生的名字时,只要看见他激动的神情,我就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。到目前为止(初一结束),我班共有10名学生收到了编辑的回信;有3名学生的作品在市级、省级刊物上发表。
四、诚于嘉许,培养自信心
“好笔力。好见地。读史有眼,立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许,那位老师这样做的目的,不外乎肯定学生的长处,激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点,给予良好的心理暗示,他们的作文就会“芝麻开花——节节高”。
每次作文本发下后,学生最关注的就是分数和评语。说实在的,我的打分标准非常低,只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步,结构或体裁上有创新,我都会打一个大大的9分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏,尽量不用断语,杜绝挖苦、嘲讽。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时,他们也就找到了自信。下面摘录一则我写的评语:
真不知道你的小脑袋瓜里怎么有那么多富有哲理的语言,空灵的文字。透过这些温暖的字眼,老师仿佛看到了你飞扬的思绪。叶圣陶先生曾说过,老师最大的骄傲就是培养出自己崇拜的学生。现在,我就很骄傲。
让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养,让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔。
一、推荐好书刊,培养良好的道德情操
人们常说“文如其人”、“言为心声”,从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。曾有学生在《我的愿望》中写“因为我个子不高,所以面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声,敢怒不敢言。要是我能长高那该有多好,这样我就可以和他们斗一斗”,还有的学生希望自己有上百万的金钱,想做什么就做什么……他们的作文不可谓不真实,但如果任其发展必然会出现思想的滑坡,这就需要教师积极引导。但是,要培养学生健康的世界观和高尚的审美情操,空洞的大道理,苍白的口号,只会让学生感到味同嚼蜡,而一些寓教于乐的小故事,美文,就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞,如同一场甘霖滋润他们的心田。因此,我常向他们推荐《意林》、《青年文摘》、《青年博览》等刊物,并定期举办读书汇报活动,让阅读成为一种习惯,潜移默化地熏陶学生的情操,拓宽他们的阅读视野,让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命。到现在为止,班上的每位学生都订有他们自己最喜爱的刊物。
二、搭建桥梁,沟通生活与写作
“巧妇难为无米之炊”,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,说的都是要从生活中提炼写作素材。
生活处处皆学问,一枝一叶总关情,能从一棵小草嗅到春天,能从一片落叶感受奉献,能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此我时常让学生以自己独特的视角来发现生活,感悟生活。
除此之外,还需要拓展学生的视野。影视,流行音乐,网络,与其让它们“犹抱琵琶半遮面”,还不如大胆地引入课堂。从张艺谋的《英雄》到美国大片《特洛伊》,从马加爵的冷酷到任长霞的无私,从周杰伦到S.H.E……这些例子从学生笔底流淌出来,给作文带来了青春与时代的气息。
三、提供舞台,“秀”出自我
每个学生都希望自己的文章得到欣赏,都希望自己的写作才华得到展示。作为老师,我们有责任为他们提供一方舞台,让他们“秀”出自我。
1.创建班刊。班刊每月出版一期,由学生自己成立编辑部,发动大家积极写作。老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。
2.写出自己的文集。在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章,或打印或工整地誊写,汇编成自己的文集,并自己命名,写目录,然后依次向全班同学推荐,最后民主评出一等奖两名,二等奖四名,三等奖六名,发给奖品并张榜公布。
3.开展“给编辑的一封信”的活动。编辑,在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘,如果能够收到他们的来信,对孩子们来说是至高的奖励。因此,在每学期期末,我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印或誊写,然后再根据自己发现的刊物用稿特点,给该刊物的一位编辑写一封信。每当我扬着手中的来信,叫着某位学生的名字时,只要看见他激动的神情,我就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。到目前为止(初一结束),我班共有10名学生收到了编辑的回信;有3名学生的作品在市级、省级刊物上发表。
四、诚于嘉许,培养自信心
“好笔力。好见地。读史有眼,立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许,那位老师这样做的目的,不外乎肯定学生的长处,激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点,给予良好的心理暗示,他们的作文就会“芝麻开花——节节高”。
每次作文本发下后,学生最关注的就是分数和评语。说实在的,我的打分标准非常低,只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步,结构或体裁上有创新,我都会打一个大大的9分。并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏,尽量不用断语,杜绝挖苦、嘲讽。当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时,他们也就找到了自信。下面摘录一则我写的评语:
真不知道你的小脑袋瓜里怎么有那么多富有哲理的语言,空灵的文字。透过这些温暖的字眼,老师仿佛看到了你飞扬的思绪。叶圣陶先生曾说过,老师最大的骄傲就是培养出自己崇拜的学生。现在,我就很骄傲。
让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养,让他们飞舞着“兴趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔。