论文部分内容阅读
摘 要： 初中生应写出思想健康、感情真实、内容具体、中心明确、条理清楚、文字通顺的记叙文和简单的说明文、议论文及一般应用文，但是如何让学生有写作兴趣，如何让学生有写作能力，如何达到课程标准提出的要求是我们一直努力探讨的课题。作者结合教学实践谈谈初中作文教学中提高学生写作能力的方法。
关键词： 初中作文教学 导学方法 思维训练
作文教与学历来是初中语文教学的一个难题。很多学生对作文写作没有兴趣，心理上抵触作文学习和训练。因此，学生写作内容单薄、情感缺失、布局混乱、语言枯燥，甚至前言不搭后语、错别字多，虚假、俗套、生搬硬套的作文更是层出不穷。为什么学生的作文会存在这些问题呢？
一、理清作文教学的关系
“作文教学”是指导学生写作，一般来说多是方法、技巧的传授，多是师生为完成写作任务而开展的教学活动。作文教学的对象往往是整班学生，教学过程是对学生写作的共性问题进行教学，很少顾及学生个人写作的问题，导致学生的写作问题得不到解决。而学生的写作是个体行为，他们的认知、经历、情感各不相同，写出的作文本应千姿百态，但是教师喜欢用自己的眼光、思维看待学生的作文，因而，学生的个性写作、创新思考可能被老师否定。由此可见，学生写出的作文不尽如人意的根本原因在老师，在作文教学方法和有效性。因此，教师要改变作文教学方法，提高学生写作的参与性，思维的灵活性，思考的多样性是非常必要的。
二、加强引导让学生爱上作文
作文教学应该让学生乐于参与、积极活动，在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
1.阅读教学巧练笔
听说读写是语文教学的有机组成部分，而对于初中生来说，阅读的能力和写作的能力显得尤为重要。阅读教学往往是教学生如何写作，如对每一篇阅读课文的学习，我们都要谈文章的结构特点，语言运用艺术，讲情感表达的方式，其实这是写作文应注意的。因此，教师在教学中要将经典课文的学习与写作结合起来，与生活结合起来。如在《从百草园到三味书屋》的教学中，让学生体会文章的环境描写，说说写写自己的生活环境；引导学生在练笔中学会细腻地描写，在记叙中将情感表达出来。如在教学《我的叔叔于勒》之后，让学生写写自己身边的人，对那些写身边的好逸恶劳、不思进取的人给予肯定，这是因为他们在课文学习中获得了审丑中发现美的写作特色并适当运用。
2.写作教学开放性
要使学生作文实现个性化，就要激发学生的写作兴趣。因此，在作文教学中要加强写作方法的指导和点拨，让学生认识到写作是表达、是一种内心要求和心理需要；让学生大胆地把自己的真实情感写出来，将生活中的点滴呈现出来；让情感推进写作。如在教学《鼎湖山听泉》之后，让学生谈谈自己在旅游中对美的感受，并让学生说说自己身边的自然遭受的破坏；使学生写作情感和内容丰富起来。这样，在“记忆中的那条河”、“熟悉的地方也有风景”、“不该错过的风景”等作文写作中，学生就能写出具备创新思想的作文。
我们在阅读教学、写作教学中都注意结合学生的生活经历、情感体验，让他们学会将自己的情感、见解合理地表达出来，有内容可写，从而有写作的兴趣，乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，获得快乐的享受，进行美的倾诉。
三、拓宽思维让学生写好作文
课内阅读给学生提供了写作的范式，课外阅读给拓展了学生的视野，而学生作文中的空话、套话、假话比比皆是，文章缺少个性，这不仅是因为他们没有很好的思维能力，不知道如何将自己的知识积累、素材准备合理地、巧妙地按照一定的逻辑方式表达出来。
写作的根源是发表的欲望；发表自己的看法、欲望离不开生活。但是如果把生活的事情完完整整地不作变化地搬进作文，那么，作文不会有灵性、不会深刻而感人。如一个学生在“记忆中的那条河”一文中，采用了虚实结合的方式，写了幼时看到其他孩子在河里游泳，受到感染，跳到河里差点淹死。而现在那条河里已经没有鱼虾，已经被污染得发出恶臭，再也不可能有人跳进去了，不会有可能淹死人了。这样的内容如果处理好是一篇很好地反映生态恶化的作文，于是，我引导他多问几个为什么，引导他在深入思考中提高思维的高度。为什么以前的小河充满乐趣，因为家长对我们要求不够严格，给我们许多自由；为什么现在的河流被污染，一方面是利益的驱使，另一方面是人们环保意识的淡薄，民众的视角比较狭隘、情感比较冷漠，等等。如此，学生修改后的作文思想深刻起来，不仅有环保主题，还有唤醒人民一起环保的想法，让美好被破坏，让人们警醒。
另外，学生作文还要有思维的广度，将一些阅读到的素材整合到自己的作文中，从而使得作文内容丰富、文采斐然。
总之，教师要转变学生的写作观念，鼓励他们个性地发现和思考，引导他们合理地构思和布局；让他们有意识地写出富有创新色彩的与众不同的作文。如此，学生在写作中有感而发，文思泉涌，写作能力和水平定能得到提高。
参考文献：
[1]罗日葵.提高初中生写作能力之我见[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[2]马丽.如何提高初中生的语文写作能力[J].学周刊，2011（26）.
关键词： 初中作文教学 导学方法 思维训练
作文教与学历来是初中语文教学的一个难题。很多学生对作文写作没有兴趣，心理上抵触作文学习和训练。因此，学生写作内容单薄、情感缺失、布局混乱、语言枯燥，甚至前言不搭后语、错别字多，虚假、俗套、生搬硬套的作文更是层出不穷。为什么学生的作文会存在这些问题呢？
一、理清作文教学的关系
“作文教学”是指导学生写作，一般来说多是方法、技巧的传授，多是师生为完成写作任务而开展的教学活动。作文教学的对象往往是整班学生，教学过程是对学生写作的共性问题进行教学，很少顾及学生个人写作的问题，导致学生的写作问题得不到解决。而学生的写作是个体行为，他们的认知、经历、情感各不相同，写出的作文本应千姿百态，但是教师喜欢用自己的眼光、思维看待学生的作文，因而，学生的个性写作、创新思考可能被老师否定。由此可见，学生写出的作文不尽如人意的根本原因在老师，在作文教学方法和有效性。因此，教师要改变作文教学方法，提高学生写作的参与性，思维的灵活性，思考的多样性是非常必要的。
二、加强引导让学生爱上作文
作文教学应该让学生乐于参与、积极活动，在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
1.阅读教学巧练笔
听说读写是语文教学的有机组成部分，而对于初中生来说，阅读的能力和写作的能力显得尤为重要。阅读教学往往是教学生如何写作，如对每一篇阅读课文的学习，我们都要谈文章的结构特点，语言运用艺术，讲情感表达的方式，其实这是写作文应注意的。因此，教师在教学中要将经典课文的学习与写作结合起来，与生活结合起来。如在《从百草园到三味书屋》的教学中，让学生体会文章的环境描写，说说写写自己的生活环境；引导学生在练笔中学会细腻地描写，在记叙中将情感表达出来。如在教学《我的叔叔于勒》之后，让学生写写自己身边的人，对那些写身边的好逸恶劳、不思进取的人给予肯定，这是因为他们在课文学习中获得了审丑中发现美的写作特色并适当运用。
2.写作教学开放性
要使学生作文实现个性化，就要激发学生的写作兴趣。因此，在作文教学中要加强写作方法的指导和点拨，让学生认识到写作是表达、是一种内心要求和心理需要；让学生大胆地把自己的真实情感写出来，将生活中的点滴呈现出来；让情感推进写作。如在教学《鼎湖山听泉》之后，让学生谈谈自己在旅游中对美的感受，并让学生说说自己身边的自然遭受的破坏；使学生写作情感和内容丰富起来。这样，在“记忆中的那条河”、“熟悉的地方也有风景”、“不该错过的风景”等作文写作中，学生就能写出具备创新思想的作文。
我们在阅读教学、写作教学中都注意结合学生的生活经历、情感体验，让他们学会将自己的情感、见解合理地表达出来，有内容可写，从而有写作的兴趣，乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，获得快乐的享受，进行美的倾诉。
三、拓宽思维让学生写好作文
课内阅读给学生提供了写作的范式，课外阅读给拓展了学生的视野，而学生作文中的空话、套话、假话比比皆是，文章缺少个性，这不仅是因为他们没有很好的思维能力，不知道如何将自己的知识积累、素材准备合理地、巧妙地按照一定的逻辑方式表达出来。
写作的根源是发表的欲望；发表自己的看法、欲望离不开生活。但是如果把生活的事情完完整整地不作变化地搬进作文，那么，作文不会有灵性、不会深刻而感人。如一个学生在“记忆中的那条河”一文中，采用了虚实结合的方式，写了幼时看到其他孩子在河里游泳，受到感染，跳到河里差点淹死。而现在那条河里已经没有鱼虾，已经被污染得发出恶臭，再也不可能有人跳进去了，不会有可能淹死人了。这样的内容如果处理好是一篇很好地反映生态恶化的作文，于是，我引导他多问几个为什么，引导他在深入思考中提高思维的高度。为什么以前的小河充满乐趣，因为家长对我们要求不够严格，给我们许多自由；为什么现在的河流被污染，一方面是利益的驱使，另一方面是人们环保意识的淡薄，民众的视角比较狭隘、情感比较冷漠，等等。如此，学生修改后的作文思想深刻起来，不仅有环保主题，还有唤醒人民一起环保的想法，让美好被破坏，让人们警醒。
另外，学生作文还要有思维的广度，将一些阅读到的素材整合到自己的作文中，从而使得作文内容丰富、文采斐然。
总之，教师要转变学生的写作观念，鼓励他们个性地发现和思考，引导他们合理地构思和布局；让他们有意识地写出富有创新色彩的与众不同的作文。如此，学生在写作中有感而发，文思泉涌，写作能力和水平定能得到提高。
参考文献：
[1]罗日葵.提高初中生写作能力之我见[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[2]马丽.如何提高初中生的语文写作能力[J].学周刊，2011（26）.