在高中写作教学过程中，老师所采取的教学方法直接影响到学生的学习兴趣，所以为了能够提升高中写作教学的效率，便需要老师全面了解学生的实际情况，有效结合写作教学的目标采取个陛化的教学策略，从根本上提高学生的写作水平，促使学生掌握独特的写作技巧。
　　一、指导学生用自由之笔。让作文立意高、深、远
　　作文立意即是合理的确定写作主题。作文立意是否能够达到高、深、远，在很大程度上决定了作文的质量。要让学生的作文立意新颖，需要对学生的写作立意进行科学的指导。其中，首先可引导学生从生活出发，用心观察生活，对社会中所看到的各种现象予以深入思考和探讨，同时能够从相同的材料中分析出各种不同的主题，让自己在写作时表达的观点不落俗套。其次，对待一种相同的事物，我们应当让学生从不同的出发角度，坚持从正反两方面来思考，这样能够让作文的立意更高、深、远。
　　例如，在让学生描写杨柳时，很多学生都会赞美杨柳强大的生命力，随手取一段杨柳树枝，插入土中便能够成活，即便是被人所砍伐，也常常会在树桩旁边冒出新的枝叶。但是，如果我们能够要求学生使用逆向思维，换一个角度来分析，如讽刺杨柳的随风飘摇、立场不坚定。这样从不同的角度来进行写作，往往能够表述出不同的主体，让作文更具有新意。
　　二、组织学生积累写作素材，丰富学生的写作情感
　　部分高中学生对写作不感兴趣，作文水平不高的一个重要原因便是他们缺少写作素材，所以要促进高中生写作能力的提高，首先应当科学指导学生进行阅读，让他们在阅读的过程中不断积累。但因为目前部分中学校阅读材料的缺乏，高中学生阅读习惯较差，所以我们可让学生每天抽出半小时时间阅读课外书籍，摘抄自己喜欢的词句，或者可以为学生提供一个主题来阅读。例如，要求学生阅读和摘抄描写夏天的优美词句，让学生能够从不同的角度去搜集整理，有的学生摘抄的是描写夏天的动物的，有的摘抄的是描写夏天的植物的，有的摘抄的是描写夏天的景色的。另外我们还可以要求学生仿写。
　　例如：在学习《游褒禅山记》这篇文章之后，老师则可以让学生根据课文中的空间顺序来介绍一次自己的游记，写作时确保条理主次清晰，如此便将阅读与写作有效的连接起来。借助于课外阅读，帮助学生积累足够的写作素材，为学生的写作打下良好的基础，让学生有话可说、有事可写。
　　三、引导学生品读文本细节，以抒自然之情
　　部分学生在语文学习过程中不善于品读文本中的细节之处。所以在高中语文的写作教学过程中，为了充分突出个性化，则需要老师引导学生品读文本细节，认真观察教材中的文本细节描写技巧，学以致用。例如，在学习“荷塘月色”这篇课文时，老师则可以引导学生品读文本中描写荷叶、荷花、荷香和荷波等形容词，如荷叶——圆形舒展；荷花——晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染、妍媚多姿；荷香——若有若无、轻淡飘渺；荷波（荷叶）——凝碧。然后，老师再指导学生分析这些形容词主要应用了哪些修辞手法。当学生在了解了这些修辞手法，懂得写景散文和抒情散文的表达技巧时，老师则可以让学生用自己的自由之笔来描寫自己身边优美的景色，让学生学会去观察细节和捕捉细节，以便能够更好的将自己的自然之情抒发出来。
　　四、从生活出发进行写作。引导学生感受生活真情
　　语文写作源于生活，高中学生对于生活中的一切从小便耳濡目染，十分熟悉。我们仔细想一想，高中学生的生活是十分充实的，有各种难忘的经历和有趣的见闻。其中，学生对生活中各种事物的体验和感受、人民群众的勤劳和善良品质、优美而自然的景色都是写作时的好材料。而这些都要求我们对学生进行有效的引导才能让学生学会更好的观察生活，告诉他们观察并非是单纯的看一看、听一听，更关键的在于多思考、多提问，从事物的表面看到本质。对寻找到生活中的闪光点应当有目的地进行观察，唯有借助于细致入微的观察，才能够真正写出优美动人的作文。
　　例如，在学习了朱自清先生的《背影》一篇课文时，老师则可以让学生学习这篇文章的写作技巧来写作自己与自己父母离别的情景。通过让学生从生活出发进行写作，能够让学生逐步学会留心身边的人物和事物，丰富作文写作素材和情感。
　　总之，在高中语文的写作教学过程中，老师应该创新写作教学方法，突出指导的个性化和独特性，让学生能够在写作学习的过程中更加深入的理解写作技巧和独特的写作方法，学会用自由之笔来书法自然之情，有效提升学生的语文写作水平，增强学生的语文学科素养。