熱爱学生既是教育学生最先决的基础条件，又是一股强有力的教育力量。爱是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱是通向学生心灵深处的通道；爱是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。只有热爱学生，才谈得上教育好学生，班主任对学生的爱是一种高尚而博大的复杂感情，它建立在对社会高度的责任感的基础上。爱学生又要讲究艺术，既要保护学生的自尊，又要让学生感到温暖，这就要找到一种有效有益的方法，在我的从教生涯中，我的爱的“三步曲”就注意了这一点的尝试，由“大爱融金”到“让爱延续”到“爱的传递”。这三步让学生由“理解关爱”至“关爱别人”到“和睦共爱”，这是一种情感的熏陶与升华。
　　一场变故，毁了他的幸福；一份关爱重燃了他生命之火。
　　我们班在一名叫李金泽的学生，今年十二岁，原来有一个和美的家庭，爷爷奶奶、爸爸妈妈，家境不富裕，但全家五口人也和睦快乐。那孩子健康活泼，开朗好学，聪明能干，可渐渐地我发现他变了：上课时常溜号，作业有时不完成，下课时也是一个人在座位上低着头或站在墙角一言不发。孩子的变化我看在眼里放在心上，决定做一次家访。那天放学，我来到他家，通过与他爷爷交谈，我发现了他变化的原因。原来在这三月里，患老年糖尿病的奶奶去世了，经常泡网的妈妈也和爸爸离婚了，爸爸又找了个女人去沈阳做生意，这个原本和睦幸福的家庭只在半年的时间里就变得支离破碎了，原本充满笑声的房子里只留下一个老人和一个孩子的叹息，只有体弱多病的爷爷与相依为命。
　　失去奶奶的悲伤、失去父母之爱的痛苦，一下子砸向这个十二岁的男孩，别说是个孩子，就是大人也难以承受啊！我得知情况，内心不安，我拿什么来挽救这个孩子？有什么方法让孩子重拾信心，燃起生命之火？我开始分析他的情况，首先是与他的父母联系，母亲的电话无法拨通，好不容易拨通父亲的电话，可他却说生意忙，没时间管孩子。面对这个可怜的孩子，我的心如刀绞，如果不管他，这个原本聪明的孩子就颓废了。父母不能管，年迈的爷爷不会管，那么改变这孩子的任务就落在了我身上。失去父母的爱，缺少亲人的关心是他改变的主要根源。
　　那么要挽救这个孩子就要用心去温暖他，用爱去唤醒他，而我一个人的力量是不够的，我找到几位科任教师，告知孩子的情况，让科任教师适时的去开导他，以找到班级的三好学生与他一起学习、谈话、玩耍。我首先开了一个以“请你走近我，让我温暖你”为主题的班会，当歌声“请让我来帮助你，就像帮助我自已……”响彻教室之时，我细心的观察他，他已是泪水盈眶，班会后我安排班级的马金盈、彭湃等几名同学与他一起写作业。课堂上，我发现他的优点及时表扬，有时家里做好吃的我也给他带一份，慢慢的他那呆滞的目光不见了，上课积极发言了，有时还和同学们讨论问题。我知道，我“大爱融金”的计划开始奏效了，下面的环节是，“让爱延续”，我在周五布置同学的要求，每人做一件关爱他人的事，作为周末作业。当周一开学的时候，同学们汇报，李金泽同学的汇报是：我给爷爷洗衣服，给爸爸打电话，让他注意身体。他的汇报让我感到这个孩子已经战胜生活带给他的磨难，他变得坚强而且能够关心他人了，我知道爱在他这里已经开始传递了。
　　有人说：“真挚的关爱和精诚的协作是教师职业幸福的擎天大柱”，对于一个失去幸福的孩子，一个人的关心是不够的，只有教师、同学精诚合作，织起一张爱之网，包裹着她，让他在爱的氛围中生活、成长，才能让爱之花绽放出美丽的果实。著名诗人闻一多先生的诗歌《红烛》，正合我此刻的心境：红烛啊！流吧！你怎能不流呢？请将你的膏脂，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。是啊，燃烧自己，照亮别人，为的是结成快乐的果子。作为一名人民教师，在给他人关爱的同时，也正修炼着自己职业的幸福。