语文丰富的情感、深邃的思想，显示了其鲜明的人文性。语文课堂应该涌动真情，充溢美感，焕发生命的活力。
　　一堂语文课，教师应该饱含深情地把它教的情趣横溢，创造学习语文的艺术佳境，使学生置身于高尚激越的情感、感人肺腑的真情、汩汩清泉的知识和妙趣横生的语言氛围之中，让学生感受到学有所得的喜悦，感受到艺术的享受和健康高尚的审美情趣。
　　一、语文课堂教学的语言要美，要凝练、自然、和谐、生动、优美。
　　教学语言是教师表达思想、传递情感、教授知识、培养学生语文能力的最基本的工具。语文教师平时的语言应如行云流水，使人如沐春风；或饱含真情、感人肺腑；或富于哲理、启人心智。教师应时而有演说家的机智雄辩，时而有艺术家的风趣幽默，以更好的感染学生。此为有声语言。
　　语文教师还得重视无声语言的妙用，即体态语，教师要用它去达到“无声胜有声”的效果。有专家分析说：教师对艺术的酷爱所表现出来的富有感染力的激情很大程度上是通过体态语言显示出来的。专心致志、津津乐道的教师的体态总是微向前倾，面部表情神采飞扬，语言热烈而富于激情。也就是说，语文教师要用恰当的体态语去创设良好的课堂教学语言氛围，去感染学生，去吸引学生的注意。这也是给学生一种美的享受。
　　不管有声，还是无声都应该凝练、恰当，做到“披文入情”，“一言传情”，为求“情信而辞巧”，有声无声相配相融，教学语言的立体感强了，就能“超越时空”了。比如教《最后一次演讲》，宜作慷慨激昂、义愤填膺状，语言音调高亢、遒劲，语速迅捷；若教《背影》《海燕》《回忆我的母亲》则情感应低沉、绵延，音调要柔和或低转，语速舒缓。这样，随着课堂教学的展开，语文内在感情的波澜起伏，教师的语言再适度调整，高潮处，辅以配合，这就形成了课堂教学的高峰体验。你能说这样的语文课堂不美吗？诚然，语文老师的语文素质要求之高，可谓为无边无垠，作为老师，需要不断学习，不断磨炼。
　　二、语文课堂教学情境要美，要让学生处于视听的愉悦享受之中。
　　这里所谓的教学情景指多媒体的运用扩展学生联想、想象的空间。在语文教学中运用计算机辅助教学，虽然不是都合适，也有许多专家批判，但如果少而精、运用恰当，也不无裨益。有时候，它会使教学情境的创设产生质的飞跃。去年我上苏轼的《明月几时有》，恰逢中秋佳节之际，我做了一个多媒体软件，从Intenet下载了一首邓丽君的歌曲《明月几时有》，歌词当然就是课文了，我用Flash做成电影配上词，在节日的氛围里，放给学生看和听。孩子们都沉醉了，沉醉在“每逢佳节倍思亲”的亲情中。
　　再说教古诗吧。诗中有画，画中有诗，那一种图画美、意境美、艺术美，就很难做成Flash软件了，其实也不能做，只能靠朗读，引导学生的联想和想象。如教马志远的《天净沙·秋思》时，引导朗读、背诵之后我说：你们能把这首小令的情景描绘出来吗？学生发言：在深秋的黄昏，在苍凉的古道上，有一位风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着冷飕飕的西风踽踽独行，旁边是爬满枯藤的老树，树梢上即将归巢的暮鸦在盘旋。远处小溪上有座小桥，小溪旁有一户人家，西边一轮落日正在下沉啊，而游子却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。我想，学生虽说的不是很好，但还是理解了天涯游子的凄苦之情。
　　三、语文课堂教学要善于抓住文章精华，塑造学生人格。
　　语文课堂教学的美，还应体现在人文教育上。教学生语文，也就是同时在用人类的精神文明、用中华民族的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。所以，语文教学就要善于抓住文中那些宝贵的精神遗产对学生进行思想、道德意识等方面的教育。比如说孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……
　　总之，语文课堂的美，应如春风化雨滋润学生的心灵。教师要通过一系列生动感人的艺术形象，用凝练而深刻的语言去拨动学生的心弦，把学生带入美的情景感受美的氛围。